一、积极向上阳光可爱的句子简短

1、做一个正能量的人，心若向阳，处处希望。

2、生提醒本课生字中，“班”的韵母是前鼻音，“青”“宁”“样”“响”的韵母是后鼻音，“员”是撮口音，“室”“是翘舌音

3、朗读提示：朗读时要读准字音，要注意语气长短、轻重的变化，读出美感。

4、(3)“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。”

5、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法(有兴趣的同学，还可以搜集一些吟咏花木的诗句)，与同学交流一下。

6、人生的每一个阶段都有我们必经的路程，花季的烂漫，雨季的忧伤，脚下路过的每一道风景，身边经历过的每一个人，哪怕就此刻一秒，脚踏实地的经历，足够让我们的生命自成一种景致。

7、别将过去抱的太紧，因为那样你就腾不出手来拥抱现在了。早安！

8、“不由得”一词是不由自主、内心自然而然的意思。这样的奇妙景色挽留住作者的脚步，驻足静静欣赏，细细品味。我为什么停住了脚步？原因是什么？从第二段我们不难看出是因为紫藤萝的美深深的吸引了作者。它有多美？我们仔细读第二段：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布,从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”一个比喻句，让紫藤萝因蓬勃旺盛，因悬垂倒挂，似瀑布在流泻，给人一种飞瀑的动感，这也是紫藤萝的整体形态。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，……”这些紫色深浅不浓淡有别，作者为我们写了整体色彩，又有对局部的描述，从上到下，层次分明。“在和阳光互相挑逗”一句，作者运用拟人的手法，写活了紫藤萝，它如孩子般活泼可爱，天真烂漫。

9、夏友简洁。雅望燕南。早起的阳光永远代表我们的情绪。阳光灿烂之季我在灯火阑珊处等你。阳光下我们翻着过去。阳光耀眼烫伤我的回忆。泪决了堤的阳光繁重。、绝对原创~望亲爱的采纳！

10、这是一束的紫藤萝花，它向我们昭示了生命的，我他。

11、迟金凤，辽宁盖州一中语文教师，省骨干教师。喜欢朗读、热爱生活、热爱学生、热心公益。愿意把“阳光般的笑脸，海洋般的胸怀”献给美丽的世界。

12、(加一加、减一减、换偏旁、猜谜语等)

13、开场白：尊敬的一菲老师、亲爱的诗意语文的家人们：大家好！

14、b．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

15、百合的心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花。我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”

16、人各有志，只要心若向阳！三百六十行，一定会有属于你自己的路！

17、(给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟)

18、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

19、十年前的花——今天的花——明天的花。

20、生1：我知道了“我”就是王宁。

二、阳光快乐积极向上的句子

1、师：真不错，这都是你们认真读书的结果，老师很开心。

2、斜阳的灿烂穿透云层包围着消散的群楼。我很喜欢逗号，因为它永远也不会结束！

3、请根据自己的经历和内心需求，改写横线部分内容。

4、〖教师备答〗用了比喻的修辞，比喻就是本体和喻体有共同之处。瀑布大、宽、有气势，题目“紫藤萝瀑布”让读者对如瀑布般的紫藤萝产生好奇，想象，激起阅读的兴趣。

5、看题目用了怎样的修辞，分析用这个题目会有怎样的好效果。

6、我很欣赏你在某某方面的才能。

7、一张一弛，文武之道。

8、你要向上走，不必听自暴自弃者的话。做自己该做的事，说自己能说的话。守得住没有光的人，终究会闪闪发光。我们一路前行，不是为了成为别人，而是为了成为自己。你能成为什么样的人，取决于你看了多少书.走过多少路.遇过多少人，以及是否会为自己喜欢的人和事坚持努力。早安！

9、爬山虎的花语和象征代表意义：积极拼搏、奋发向上。希望自己的朋友能奋发积极向上，为了幸福而奋斗，可以考虑一下送爬山虎给对方来表达鼓励之心。希望他积极向上！

10、人之所以烦恼，在于记忆；人之所以心累，在于徘徊；对于一些伤痛的人与事，要学会走过了就要淡漠，转身了就要遗忘，唯有如此，我们的行囊才不会太沉重，我们的身心才不会太疲乏。要记住，相聚是短暂的，分别是永远的，任何人都不是你永恒的挂牵，任何事都不是你所有的渴盼。

11、女孩子的阳光与青春靓丽是近意的，活泼是性格开朗、好动、善于表现自己，可爱是指为人随和、好接近、人见人爱。人们总是喜欢追求内容与形式的统内在美和外在美的和谐。在衡量对方时，不仅要看其仪表美、语言美、行为美、举止美、文静美、含蓄美、幽默美、刚健美等“形之于外”的东西，更要看那“发乎其中”的东西，即心灵美。对于女生，则应主要看她是否心地善良、善解人意和自强自立。

12、加入诗意语文这个大家庭半年以来，亲眼目睹了家人们精诚团结，不计回报的忘我付出，我深受感动。恍然明白世间最好的风水是人品，和这样一群心灵高贵的人在一起，定能造就一块风水宝地。

13、即使自己变成了一撮泥土，只要它是铺在通往真理的大道上，让自己的伙伴们大踏步地冲过去，也是最大的幸福。——吴运铎

14、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基

15、教学目标：会认10个生字，会写6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。教学重点：识字写字，朗读感悟

16、(教师备答)文中的“这样盛”“一片辉煌”，从感观上，有瀑布之“气势”；“不见其发端，不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动”，从这些文字的表达上看，眼前的紫藤萝有瀑布之“形态”！“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”，这里，让我们看到了瀑布之“情态”！

17、公开的场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样。”

18、再多努力一下，从天而降的星星就是你。

19、学会坚强，其实一个人也可以活得漂亮，自己笑给自己看，自己哭给自己听。学会慎重，不该认识的人不要认识，不该插手的事不要插手。学会满足，所谓知足者常乐也。学会独立，不能再一味的麻烦别人，自己的事自己做，正所谓求人不如求己。

20、向日葵的花语是：希望，阳光，积极向上，它始终绕着太阳转动，不管太阳去哪，它都一路跟随着，代表，阳光和希望寓意着内心有坚定信念的人，不怕困难，勇往直前。

三、积极向上阳光的句子优美

1、每天告诉自己一次，“我真的很不错”。

2、要了解一位作者，一种思想，一篇文章，一节课是远远不够的，所以刘银星老师把课内学习延伸到了课外。沿着“看花”“触情”“悟理”三步曲来让学生一步步地深度文本，自我探究。启迪学生热爱生命，积极向上。好的教学设计就是这样不自觉间让学生享受课堂，徜徉在课堂中，不仅有知识的获取，更有心灵的成长。接下来让我们再来听听刘萍老师对这篇课文有怎样的解读和设计，有请刘萍老师。

3、本文写于1982年5月。当时“文革”动乱结束不久，作者心灵的创伤尚未平复，小弟弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),无以纾解，偶然于行进中看见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到生活的美好和生命的永恒,增强了生活的勇气，于是写成此文。

4、知识目标：认识10个生字。会写8个字。能力目标：正确、流利地朗读谚语。情感目标：有积累谚语的兴趣。

5、(２)、去掉拼音朗读。

6、运用比喻和夸张手法，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美了花的繁盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花的繁茂，也隐含了生命的绵延长远。

7、(十年前的花是衰败的，今天的花是繁盛的，明天的花是生生不息的)

8、思路决定出路，气度决定高度，细节决定成败，性格决定命运。

9、南阳地区有“冯家三兄妹”：哥哥哲学家冯友兰；弟弟地质学家冯景兰，“丹霞地貌”的命名者(本文中的小弟)；妹妹五四时期作家冯沅君，古典文学专家。一个堂妹是张岱年的夫人。其中，兄弟二人共育有五男五女，都各有成就，其中一个是任继愈的夫人。冯友兰骄傲地宣称“一门子孙，五男五女，十全十美”，“吾家代代生才女，又出梅花四时新”，可见这个家族人丁兴旺、成就斐然。

10、师：一种普通的紫藤萝花，为什么能触动作者的情思，引得她妙笔生花，让人回味无穷呢？我们先来了解一下，作者宗璞写本文时候的背景。

11、提问：知道这里的“我”是谁吗？(当代著名女作家宗璞)

12、一个人的涵养，不在心平气和时，而是心浮气燥时；一个人的理性，不在风平浪静时，而是众声喧哗时；一个人的慈悲，不在居高临下时，而是人微言轻时；情侣间的尊重，不是闲情逸致时，而是观点相左时;夫妻间的恩爱，不在花前月下时，而是大难临头时。

13、在刘萍老师的教学中，利用文本这个载体，让学生习得此类散文知识，转化成阅读能力，凝结为语文素养，最终达到立德树人的目的。真正发挥了语文的工具性和人文性的作用。

14、母爱之爱，春天常在。

15、看淡一点再努力一点，这世上，没有谁活得比谁容易，只是有人在呼天喊地，有人在静默坚守。

16、红叶：代称传情之物，后来借指以诗传情

17、不经一事，不长一智。

18、２、能正确流利有感情的朗读课文。

19、黄叶：凋零、成熟、美人迟暮、新陈代谢。

20、激发学生展示读书成果

四、关于阳光积极向上的句子

1、比如：(1)“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。”

2、请找出你认为最美妙的词语：

3、心若向阳，自有光亮！我等着阳光灿烂的好时光。

4、百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人来欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!”

5、生：美丽、像瀑布、淡雅

6、把你的聪颖与睿智用于创造，你将前程无量！

7、公则生明，廉则生威。

8、再读文章，找出你认为能让眼前的紫藤萝称得上瀑布的文字，大声地朗读，并试着分析是哪些关键字眼让你看到了瀑布的影子。

9、(设计意图)有了前面一层层分析的基础，在最后揽住整篇文章来分析主题，对整篇文章有一个整体的认识，有一个完整性，一步步走下来，感情的升华不会显得唐突，有一个循序渐进的过程。让学生们对课文的认识如作者的写作过程有一种韵致天成的感觉。此处补充作者简介，是顺应了学生内心的渴求。经过这么多的分析，学生或多或少会对作者有一定的好奇心理，也可以对“加快脚步“有更真实的了解。

10、记人之善，忘人之过。

11、(2)“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。

12、春风得意马蹄疾,一日看尽长安花；野火烧不尽,春风吹又生；乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海；野火烧不尽,春风吹又生；等闲识得东风面,万紫千红总是春；沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风；春色满园关不住,一枝红杏出墙来；春眠不觉晓,处处闻啼鸟；锲而不舍壮志凌云与时俱进自强不息马到成功持之以恒水滴石穿奋发图强宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来；天生我才必有用,千金散尽还复来.

13、前事不忘，后事之师。

14、宗璞(pú)祖籍是河南省南阳唐河县，原名冯钟璞，笔名任小哲、丰非等。毕业于清华大学外文系，退休于中国社会科学院外国文学研究所。中国著名哲学家冯友兰之女。十岁时随家庭南迁到昆明。1946年考入天津南开大学外文系，后转人清华大学外文系，1951年毕业。曾在中国文联、文艺报等单位工作。1960年调《世界文学》编辑部。

15、勇挑重担，发愤图强。

16、课文告诉了我们什么道理？(主旨、主题)

17、生于忧患，死于安乐。

18、柳：送别、留恋、伤感、春天的美好。

19、(设计意图)朱自清有言“情郁于中，自然要发之于外”，通过分析，我们可以深深地感受到作者文字的形象有力，应该说这个过程是可以撩拨起学生们的情愫的。所以，此时的朗读应该是情感的释放和升华。教师有感情的带读，希望能给学生一个情感引向，为后面的分析有一个引导作用。

20、开场白：安徒生说：只是活着是不够的。一个人必须有阳光、自由和一点花。也有人说，鲜花是连孩子都能理解的语言。鲜花可以让你的生活有芳香，鲜花会让你的生活更甜蜜。公园里、花盆中，山坡上……都会为你绽放美丽与芬芳。宗璞因为一次与紫藤萝的偶然的邂逅，听到了属于它的与众不同的花语。让我们懂得了“每个人都应当像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。”让我们一起走进紫藤萝，聆听花开的声音。

五、充满阳光积极向上的句子简短

1、目标任务三：精读——悟情感赞生命

2、迎着太阳，奔向远方，心若向阳，四处是光芒。

3、认识本课8个生字，掌握“劳动委员补选教室王宁愣住亲切集体掌声”等词语。认识会写“员青宁室样校切教响班”10个字。

4、《紫藤萝瀑布》选自部编本语文七年级下册第五单元第一课，该文是女作家宗璞1982年创作的一篇写景状物散文，本单元内容是以人生为主题，抒写人生感悟，表现作者对人生的憧憬、体验和思考的。文章围绕紫藤萝花来抒发感情，当时作者的小弟身患绝症，她非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰而盛，发出了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这样的生命感慨。感悟到生命的美好和生命的永恒，感悟到生命的长河是无止境的，人生应该是豁达的、乐观的、进取的。串串紫藤浓浓情！下面我们从教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程几个部分交流。

5、可爱是看长相的，所以额，这个我看改变不了，阳光嘛，至少待人应该好点，变得幽默一点，就可以了，时尚么，看你的着装，你去找一些流行的款式穿就行了。还有很重要的，发型，如果是学生的话，就别弄得太过了。这些改变很简单的哦~~

6、《紫藤萝瀑布》教学设计线上交流

7、对生活充满希望，对工作充满积极态度，没有任何的消极因素，每天传播的都是正能量的字眼，没有任何的抱怨，这就是积极向上的心态了。

8、教学时间：两课时第一课时切入举偶诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？(学生背诵古诗)古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》(板题)对话平台初读借助拼音自由读古诗，把字音读正确。同桌互读，圈出不理解的词语。小组合作学习，轮读交流自己的理解。

9、世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。——罗曼·罗兰

10、别去试人心，它会让你失望，更会让你绝望；有些事知道了就好，不必多说；有些人认识了就好，不必深交；眼里会看见谁走谁在，心里会知道谁好谁坏。做好自己该做的，有爱或无爱，都安然对待。

11、正反典型，解剖分析。

12、朱晓娟，陕西省宝鸡市岐山县教研室教研员。先后荣获全国专家型指导教师、陕西省课改先进个人、宝鸡市学科带头人等称号。撰写的30余篇论文、教学设计获国家、省级荣誉；有多篇论文发表于《人民教育》等核心期刊，参与编写多部书籍，参与多项社会活动。愿耕耘语文田地，追求诗意栖居。

13、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

14、(让学生将自己收集的作者简介先做分享，教师做补充)

15、教师小结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？1982年是极左论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。(此处通过ppt展示背景)

16、想想课文写了一件什么事。

17、失之毫厘，谬以千里。

18、致力于课堂教学设计的理论探讨(目的、作用、原则、评价等多角度)名师课堂教学设计研究与推介、自己课堂教学设计亮点的总结，课堂导语，教学环节、教学活动、课堂节奏提问，提问角度、启发铺垫、评价，结语，作业设计等具体内容的思考与研究。单篇的整节课设计单篇的一个环节设计，以一个环节、话题为中心进行一个专题的设计，纵向求深，横向求宽，点状求精彩......

19、(3)学生展示练习表达。

20、(学生读文后，先独立完成以上两个问题，再小组交流)