一、描写苏州园林的优美句子

1、总之，本节课借助多媒体技术，将文学、音乐、绘画融于一体，激发学生对美的认知以及对人类社会的热爱，在“过程与方法，知识与能力，情感态度和价值观”等方面都进行了有益的尝试。

2、八年级上册语文第15课《白杨礼赞》微课+知识点+学案

3、杭州自古就以西湖山水美景名扬天下，而苏州却以古典园林建筑成为经典。作为一个土生土长的苏州人，叶圣陶先生又会怎样向别人讲述它呢？今天，就让我们跟随叶圣陶先生，一起去感受苏州园林之美。(板书题目、作者)

4、“一切”“决不”用肯定的语气介绍苏州园林的特征，是为了强调其共同点。

5、一路流淌，一路演绎世事沧桑；一路流淌，一路诉说相思情怀……撑船的大娘给我们唱起了苏州小调，温软的歌声，将我们带到遥远的江南水乡，那个采莲何田田的夏日……站在小船之上，看看悠悠的河水，望望远远的路，遥想三生石上的梦幻情缘，亦花，亦雾……

6、八年级上册语文第3课《“飞天”凌空》微课+知识点+练习

7、苏州大大小小园林大概有50多处，园林景致可谓美不胜收，正如文中所说“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。苏州园林堪称中国古典园林、山水园林艺术中的代表和典范。那么苏州园林具有什么特征呢？它的艺术之美又体现在哪些方面呢？

8、虎丘:俯水枕石游鱼出听；临流枕石化蝶忘机

9、请学生合上课本,根据课件逐一所示的词语释义内容,快速抢答出该词,要求所说词语均出自课文《苏州园林》。

10、苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。墙壁白色。有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。而到花开时节，却更显得各种花明艳照眼。

11、最新部编版八年级语文上册读读写写

12、李斗印老师主要设计了三个环节，第一个环节：走进苏州园林赏美景，重在激趣；第二个环节：走进苏州园林品美文，重在求知；第三个环节：争当园林小导游，重在运用。这三个环节相互独立又密切联系。每个环节都试图凸显学生的主体地位。尊重学生的个性感悟，同时又体现教师在教学过程中“平等中的首席”角色。该教学设计中，李老师开场以新闻导入，结尾以晋城风光作结，目的是为了引导学生养成关注生活的习惯，激发热爱家乡的情感，把语文课的视野延伸到广阔的生活中去。

13、举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木,……”、“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

14、默读要求：勾画每一段的中心句，即最能体现苏州园林特点的句子。

15、学生分组合作找出美点并进行一分钟陈述。

16、学生回答：亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、园林角落的配置、雕镂琢磨的匠心、色彩调配的协调。

17、(8)苏州园林里的门和窗，尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

18、第把握苏州园林“图画美”的总体特征，尽可能地引向审美意识的提升。“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”是《苏州园林》的全文中心句，教师引导学生快速关注到这句说明苏州园林总体特征的句子，并通过不断地阅读加深对“完美的图画”的体悟。

19、A．满地绿阴飞燕子一帘晴雪卷梅花(网师园看松读画轩)

20、C．四壁荷花三面柳半潭秋水一房山(拙政园荷风四面亭)

二、描写苏州园林的句子赏析

1、关于说明文教学中“朗读法”和“活动法”的使用

2、例句：或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木。

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4、整个课堂以“宏观：看整体结构”“中观：探段落奥妙”“微观：赏语言特色”建设构架，由面及点，依次展开，慢慢探向文本深处，慢慢体悟出叶老高超的写文技巧，充分领略到：文章的写作，不仅是一项技术，也是一项艺术。

5、答：①极少使用彩绘，以黑白灰为主：梁、柱子及门窗阑干大多漆广漆；墙壁白色，有些下半截铺水磨方砖；屋瓦和檐漏一律淡灰色。②与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的特点。而到花开时节，却更显得各种花明艳照眼。

6、说明文写作方法总结：抓住事物的主要特征，安排合理的说明顺序，运用恰当的说明方法，使用准确的说明语言。

7、(5)张良田.重新审视说明文的教学价值(J).语文建设,2017

8、暑假预习|部编版八年级语文上册古诗文言文知识点，转给孩子读背起来！

9、第一部分(2)：概括说明苏州园林的地位及特点。

10、别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。

11、苏州园林里都有假山和池沼。

12、概说苏州园林——跟叶圣陶学习说明文的谋篇布局

13、如何理解“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话？

14、八年级上册十八课《苏州园林》朗读、词语、作者

15、例句：游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。

16、C.装上镜子可以在有限的空间内表现更多的层次，但必须选择恰当的位置。

17、(学情简析)学生综合素质较低，尤其是字词关，一部分回民学生对音节和字形都没办法掌握。语文经验有局限，对说明文有所接触，大体能够识别基本的说明顺序、说明方法，但对作者在谋篇布局和具体语言的运用方面的体会还不够深入。

18、点评：以小组讨论的形式，充分调动学生的积极性，将课堂交给学生，尊重学生的主体性，使课堂成为学生主场。“在品美文”环节，教师引导学生带着问题阅读进行段落阅读，不仅能使学生感受到课文所传达的诗艺美，而且将分散在课文中的问题逐个击破。学生在探究《苏州园林》的说明结构时，还体会到了园林的特殊之美，即：“苏州园林的美不仅仅体现在结构上，它的美是多层次、全方位的”。

19、第一部分(①②)：概括苏州园林的地位、价值以及总特点。

20、从上海到苏州一天就可以打两个来回。

三、苏州园林优美句子赏析

1、池沼()轩榭()丘壑()嶙峋()镂空()

2、摘要：《苏州园林》是一篇文质兼美的事物说明文，自收入语文教材以来一直是我国初中语文教材的经典篇目。本文在研读相关优秀课例的基础上，梳理这篇说明文的教学目标、教学内容、教学方法等方面的综述，并提出个人的一些看法。

3、苏州园林的美不仅仅体现在结构上，它的美是多层次、全方位的，同学们课下可继续进行个性化阅读感悟。正如本文结尾所言：可以说的当然不止以上写＜说＞的这些，这里不再多写＜说＞了。

4、我行过许多地方的桥，看过许多次的云，喝过许多种类的酒，却只爱过一个世界上最诗意的地方—江南。而在江南，在姑苏城外，有一处“秀绝冠江南”的地方，那便是有着“江南第一园林古镇”之称的木渎。仔细品味大师句中的含义，秀美江南成为梦中经常留恋的地方。

5、根据课堂教学的师生对话情况以及所呈现的材料来看，主要的教学内容大致可以归纳为以下三方面:

6、阶砌旁边栽几丛书带草，墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

7、为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

8、(2)有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

9、(12)沈小媛.《苏州园林》“活动式”教学设计及点评(J).语文教学通讯,2007

10、园林是美丽的。夜晚，雨点下在园林的小河里，如同一首轻快的乐曲。丝丝缕缕的月光洒在小河上，如同闪耀的灯光，为在小河里畅游的小鱼增添了几份美丽。

11、文章在说明苏州园林的特点时运用了哪些说明方法？试举例说明。

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13、八年级上册语文《课外古诗词诵读》微课+知识点(1)

14、揣摩语句，体会本文语言的特色。

15、老板爱吃南边菜,都到苏州城里来 。

16、1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶老写一篇序文。叶老22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，写作这篇序文时又参阅了陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。

17、苏州园林的设计者和匠师们十分讲究假山池沼的配合。

18、答：临近期末，各项事务缠身，我抽时间反复阅读了几遍第四章第四节的内容，时值最近所任教学任务为说明文单元(人教版八年级语文第五单元)，其中第一篇就是《中国石拱桥》，读了这部分内容和教学设计样例《中国石拱桥》后，我尝试着用书上的教案去上课，课前安排学生预习课文，思考：文章使用了什么方法，写了中国石拱桥怎样的特点。结果在检查预习环节，我先过了一下字词关，然后进行教学导入的第二个环节，给标题添加修饰语：()的中国石拱桥。

19、10个课例大多都安排了说明文文体知识的教学，但对于审美教学、情感教学内容，有的老师略有安排，有的老师完全没有预设，而有的是课堂除了“园林审美教学”别无其他。迥然不同的教学内容处理方式，也带出了一个问题：面对“说明文”这种实用性很强的文体，如何做好工具性和人文性的统一？

20、《苏州园林》这篇说明文是叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言。有谁知道什么叫“序文”？(学生作答，教师点拨)读一本书一定要读序文，最好读两遍。读正文之前先读一遍，可以心中有数，知道读正文的时候该注意哪些地方，应该如何去理解，读完正文再读一遍，可以回忆一下正文的内容，加深记忆和理解。

四、描写苏州古典园林的优美句子

1、熟读课文，体会本文语言的特点。

2、(1)我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

3、作者在描绘苏州园林的美景时，运用了哪些说明方法？请各找一处并分析其表达效果。

4、植被、山石、建筑配合之美；

5、八年级上册语文第14课《背影》微课+知识点+学案

6、学生是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体，教师要培养学生敢于表达的能力。只要是学生自己的思维成果，都应得到教师的肯定和重视，我们应充分地尊重学生的阅读体验。教师要善于创设一个宽松的氛围，应用恰当的形式，诱导学生把自己思维的结果表达出来，从而形成学生之间的交流和碰撞。当学生对于前人所谓的“定论”有了怀疑，不再人云亦云时，教师要告诉学生，对语言的理解是多元的，每一个人都可以有不同的见解。并通过教师的评价，在学生中积极倡导一种敢于争论、敢于发表不同见解、敢于向权威发起挑战的精神。

7、蔓延()着眼()蔷薇()败笔()斟酌()

8、1917年富商贝润生以9900银元买下荒园，又购得园东房宅，增其旧址，周筑高墙，改大门在园东。园周环以长廊，廊墙上置听雨楼藏帖、乾隆御碑、文天祥诗碑等碑刻71块，增建燕誉堂、九狮峰、瀑布等景点。贝氏还在园东建祠堂与义庄，园北建族校。贝润生花了9年时间重修狮子林。

9、概括说明事物的特征，可以从文章说明的内容入手；也可以抓住文章的中心句及关键性的词语进行归纳。

10、唐代杜荀鹤的《送人游吴》

11、《苏州园林》中没有运用列数字这种说明方法的句子。

12、第三部分(10)：结尾留有余地，引人回味。

13、八年级上册语文第17课《昆明的雨》微课+知识点+学案

14、(3)在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。”

15、绝怜人境无车马，信有山林在市城。出自：明·文徵明《拙政园图咏·若墅堂》。译文：是人居住的地方却没有车马的喧闹，虽然是城市却有山有水。形容苏州拙政园环境好，幽静。

16、“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。”(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？)

17、D.峰回路转，有亭翼然临于泉上者……(欧阳修《醉翁亭记》)

18、因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。

19、③问题引领，研读文本。

20、D.在适当位置装上一面镜子，园林的实际空间并没有扩大，但是在视觉效果上，园林的景致丰富多了。

五、描写苏州园林的唯美句子

1、上有天堂，下有苏杭，今天，让我们穿越时空隧道，随叶圣陶老先生到他的家乡领略东方威尼斯特有的迷人的园林风光。

2、人道我居城市里,我疑身在万山中.(元·维则《狮子林即景》)

3、(播放《苏州园林》音画视频朗读。)

4、四月秀葽，五月鸣蜩秀：指草类植物结子。葽：草名，又叫“远志”，味苦，可入药。蜩：蝉，又名知了。此描写夏天的诗意：四月远志结子了，五月知了叫不停。《诗经·豳风·七月》

5、据叶圣陶先生的长子叶至善陈述，《苏州园林》本是叶圣陶先生为香港某出版社拟定出版的摄影集《苏州园林》写的序文。但该出版社耽于照片不够精美，迟迟没有出版这本摄影集。《百科知识》编辑部在得知叶圣陶先生撰写了该文后，要求先行发表。征得叶圣陶先生同意，编辑部删去序文中交代“该文是即将出版的摄影集《苏州园林》的序文”的最后一段的几句话，拟题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》，后该文又被人教社选中编入语文教材。人教社征得叶圣陶先生同意后，删去了序文第一段，将题目改为《苏州园林》。《苏州园林》从“序文”变身“科普文”，最后定型为我们所熟悉的说明文教材。

6、(2)在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。

7、第4句是议论，阐明了这种栽种的理由及艺术效果。

8、苏州古典园林所蕴涵的中华哲学、历史、人文习俗是江南人文历史传统、地方风俗的一种象征和浓缩，展现了中国文化的精华，在世界造园史上具有独特的历史地位和重大的艺术价值。

9、微观看句里，除去运用君姐之前的例子，我又列举了一些能体现说明文语言准确性的例句，让学生两相比照。“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术。”比较品味后，学生很快地发现其中端倪，原句表达更精准，更切合实际情况，而去掉“仅”后，表达过于绝对，技术肯定是需要的，它是艺术的基础。所以得出结论，叶老的每处用词都极其审慎，每一个字词都表达着精当的意思，没有一处虚笔。再用“胸中有丘壑”“鱼戏莲叶间”等例子来说明叶老文章的典雅、凝练。

10、引资料：“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的。”

11、苍松翠竹真佳客；明月清风是故人.(狮子林立雪堂联)

12、蔷薇(qiánɡ)斟酌(zhēnzhuó)重峦叠嶂(zhànɡ)

13、活动八:美文美读对话赏析

14、(屏显文中5个重要的句子，学生自主品析，教师引导点拨，适时“刁难”一二)

15、本文通过对《苏州园林》教学内容和教学设计的梳理，发现教师对教学内容呈现出不同的选择取向，并且对教学方式的选取越来越现代化，其原因在于教师对《苏州园林》的文体特点有着不同的理解。为此，我们要对“说明文”这个大类概念进行细分，在确定教学内容之前弄清楚《苏州园林》是怎样的说明文，在此基础上，选择高效、适配的教学。

16、(教学方法)讨论、探讨

17、八年级上册十八课《苏州园林》教案

18、关于说明文中的人文性教学内容

19、斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

20、雷同：指不该相同而相同。