听课评语优缺点

1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不够深刻。

2、教师板书精美，歌曲活泼有趣又富有动作感。建议谈论图片的环节方面可以压缩时间。另外操作方式要多样。

3、学生在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹，培养了用英语思维的能力。

4、《中国教育学刊》是由教育部主管、中国教育学会主办的中国教育学会会刊。1980年创刊，月刊。刊物定位于教育应用性研究，是面向基础教育的综合性学术刊物，以“坚持理论创新、彰显实践引领、发扬学术民主、萃取科研精华”为办刊宗旨。

5、在教学过程中，老师关注到学生学习的优缺点，并根据教学方式，主动培养学生思维。(听课评语优缺点)。

6、“两个基本点”之就是坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性

7、　　 课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。

8、为了预防近视，为了兼顾公平，各班座位经常轮换，这让教多班音、美、科、政、史、地、生等小学科教师很难记住学生名字，不得不用“你"或第几排某同学起来回答，人为造成师生之间陌生感。若讲桌上有该班学生座次表，教师一下子就能叫起学生名字，这比“你、这位、那位"称呼让学生感到亲切多啦！

9、“联系”即综合，或彼此接上关系，“阅读”即从书面材料中提取意义并影响其非智力因素的过程。联系阅读，就是指在教师的引导下，学生从相关书面材料中提取信息、获得意义并影响其非智力因素的活动。一节课是否优秀，我们要看学生在阅读的过程中，能否围绕目标，对相关知识进行纵横联系、互相贯通，以提高自己的综合能力和综合素质。

10、温馨提示：观摩课适合群体;该课型运行条件、禁忌;该课型可能的副作用。

11、有感情地朗读课文是本课的教学重点，也是领会文章内容和感情的主要方法。让学生自读为主，在此环节中，教室把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人。老师只是起到一个引导和过渡的作用。

12、教学方法处处体现以学生为本，如注重对学生的语言只是检测(词汇学习时注重部分学生的单词拼写能力)，讨论时分为上海组、漓江组、香港组、长城组，充分尊重学生意愿和个性差异。

13、各小组讨论的不错，作为教师应该有所评价，好的要表扬，需努力的要提出努力方向，且一定要对优缺点有具体的意见，如上海小组的亮点颇多，在小组合作、组长组织等方面教师应予以肯定推广，使评价落到实处;

14、教学过程书写认真详实，环节齐全，体现操作性。

15、首先，注重学生的听、说、读、写的训练。在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，思考、勾画，深入理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。

16、　　了解每个孩子的优缺点。客观真实的写孩子的优缺点，但是在这一点上要注意孩子的缺点的写法技巧。孩子是个独立的个体，别人的对他的评价会对其产生一定的影响。直白明了地写出孩子的缺点会打击其幼小的心灵。

17、操作同上，仅把负面评价变成成正面评价，但还是排序区分评判，而不是在促进教师成长

18、整个教学过程中，教师的评价语言丰富多样，很会夸孩子，把孩子们夸得心花怒放的。

19、复习环节花费时间过长，另外要注意小组活动的体现。

20、自主学习是指学生在教师引导下，自己确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。学生的自主学习的程度如何，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。

21、若是能够掌握学生学习过程的节奏，教师方式也就不需要更改。

22、　　 整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性较高。

23、　　评语是对一个学生的本学期表现的高度概括，尽量涉及全面，不要带太多的个人感情色彩。

24、教学反思详实，有深度、有指导作用、有针对性。包括授课任务完成情况、课堂状况、教学效果、教学体会及改进措施等。

25、郑州中原基础教育研究院是经教育部门和民政部门批准，致力于基础教育和职业教育实践性研究，为政府科学管理和学校提高质量提供专业服务的非营利教育研究机构与服务组织。

26、教学中对学生领读、多读重视不足，课堂气氛过于呆板，没有让学生放下包袱轻松学习。

27、本堂课教学设计思路清晰，结构紧凑，每一教学环节层层递进。

28、　　寒暑假评语，尽量往好的地方写，然后在最后就是说希望在某方面不足的望改进，好的方面望继续努力。一个评语的好坏可以影响孩子的假期生活和自信心等。

29、这样做的好处：让听课者能更好选择适合自已的学习的课，能在了解背景前提下更好观课、察学，能慎重选择是否移植、推广。

30、关心学生，及时评价和鼓励。在练习过程中，张老师对动作准确到位的学生及时予以表扬，对动作有欠缺的学生及时指出。在课堂教学中不仅关注学生运动技能的形成，还更为关注学生的情感体验，让学生体验成功的乐趣。

31、教师示范环节，运用“变魔术”的教学方法。激发学生学习兴趣。

32、教学目标：体现新课程创新理念，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个层面确立教学目标。

33、教学亮点：教师的教学机智，特别是善于抓住细节，处处体现二期课改目标，以学生为本，与学生“零”距离，如开始有一学生答不出，教师并未放弃，后经过反复启发诱导，学生答出landscape一词;再如一学生说的英语谚语“Hewhodoesn’treachtheGreatWallisnotatrueman。”极好，但很多学生并没在意，教师故意装作没听清楚，却故意让学生再复述一遍，还有一学生答出rainbow一词，教师立刻表扬“imaginative”等等，所有这些，都给学生以极大的鼓励和信心，这正是该教师最成功之处，非常值得广大一线教师学习。所以说教师的理念十分重要，因为它决定了教学行为。

34、重磅|第二期家庭心理指导(师)技能培训班即将开班！欢迎报名！

35、教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。

36、学生自主创编，其乐无穷。一节课是否精彩，除了看教师的教，还得看学生的学。本课充分体现了学生的主体地位，让学生乘着想象的翅膀，自由翱翔于音乐世界。

37、教案的评定分为三个等级：优秀、合格、不合格。

38、维度一：体现在学习方式上——自主的程度、合作的效度和探究的深度

39、检查结果如实记入检查记录表，学期末统一反馈。

40、　　整体的评语感情倾向应该是表扬和鼓励。对于优秀的学生，不要吝啬对他的表扬；对于差生，不要全是批评，也不要吝啬对他的鼓励。

41、《中国教育学刊》是中国人文社会科学核心期刊、CSSCI(中文社会科学引文索引)来源期刊、全国中文核心期刊。

42、分析讲解题目时要注意思维扩散，训练学生思维，培养学生分析、解决问题的能力。

43、例如：本课高潮就在创编活动这一环节。“高潮”往往是课堂教学的“毕彩乐段”，此时是学生注意力最集中，兴趣最浓厚，积极性最易发挥的时刻。教师就充分利用这一有利时机，多一点自由给学生，分组创编及演示，让学生自主探索，自由发挥，教师只稍加点拨、指导而已。

44、教学方法处处体现以学生为本,如注重对学生的语言只是检测(词汇学习时注重部分学生的单词拼写能力),讨论时分为上海组、漓江组、香港组、长城组，充分尊重学生意愿和个性差异。

45、每个人都有优点和缺点，而且不同的人特点不同。一节课成功与否，要看教师是否能够扬长避短，按照自己习惯把自己的长处发挥得淋漓尽致。

46、3月8日听了陈XX老师的一堂课，认为本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点、难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导、启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。

47、在课堂内容安排上，课中最好减少一个活动内容，否则时间有点紧。

48、　　 教学内容有所创新，是一堂有趣而又有实效的好课。

49、正如前文所言，同行评价在墨尔本大学更多是作为一项帮助教师提升教学水平的措施，学校规定教师每学年参加一次同行评价(无论是作为评价者或被评价者)。不过，院系领导或专业负责人需要根据同行评价产生的表格资料，根据具体内容与被评价教师进行谈话，谈话内容着眼于解决该教师在教学过程中遇到的问题或疑惑，同时为教师参与教学研究、评优评奖、职位晋升等提出指导意见，以期充分利用同行评价提升教学质量。

50、笔者的实验学校在教师讲桌上及教室外面的后门上均贴有一张可以更换的动态班级学生座次表，该表具有如下作用:

51、　　 体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。

52、教学目标明确，要求恰当，具体清晰，能把握重点，突出难点。

53、当然，要想真正评好课，作为教师必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、美学、演讲与口才，学习课的模式，掌握学科特点，熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点评的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪中送炭，使点评别有一番风味。

54、教师口语流利，发音标准，语言基本功扎实，可见教师对教材吃的很透彻，备课充分;

55、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

56、开始的准备部分，应老师带领学生一起做准备活动；

57、同样，家长给孩子送衣服、药品时，一查门外座次表就可找到自己孩子，避免叫学生时分散学生注意力，干扰教师上课。

58、探究学习的深度如何，主要看学生有无问题意识和问题能力；问题的数量是否多、质量是否高。一节课中，学生提出的问题越多越好，说明教师善于启发；教师回答不上来的问题越多越好，说明学生的探究有深度。

59、由于时间关系，原来预定的“写一写你身边的美”临时改成了“说一说你感受到的美”使写的训练没有完成。

60、合作学习是指共同的学习目标、采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。它以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式，通过系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生学习。

61、自由度就是看学生的学习目标、方法、进度以及对结果的评价多大程度上由自己决定；能动度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间，自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有创新。

62、　　用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。

63、同时，教师还需要给出有代表性的课堂教学实例，内容包括教学资料、课堂流程、课堂活动、评价学生的具体方法等，以具体阐述如何支持课程的教学目标。例如，生态学教授马修·巴里在课程中设定的教学目标之一是“保证学生掌握基本概念并灵活运用”。在课堂教学实例中，巴里教授写到自己“预先根据课程涉及的理念设计了若干多选题和开放性描述题”，并将题目附在教学档案中。

64、能体现新课程理念，备教法的同时，学法有所体现。

65、这节课基本达到了预定的教学目标，即让学生正确认读单词，又能用Ican…的句型展示自己的才能。并能听懂Whocanwrite/…的问句和作出正确的回答。整个教学过程都根据一年级学生活泼好动的特点设计，让他们在说说，动动和念儿歌的过程中进行，并通过可爱的MissRabbit引出教学内容，以吸引学生的注意力。学生通过展示自己的才能，增强了自信心，同时又激发了他们的学习积极性。教学中还注意前后知识的整合，培养学生的语言表达能力。小学英语听课记录评语4学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的`。教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。

66、教师教学评价是一种对教师教学所进行的价值判断活动，对应学生学习评价，教师教学评价强调教师组织教学的一面。“嵌入”反映了评价与教学的关系，嵌入式教师教学评价以“共域”“融入”“互动”为基本特征。由重工具价值趋向强调目的性价值、从重视外在价值转向追求内在价值、多元主体价值替代单一主体价值是嵌入式教师教学评价对传统教师教学评价的价值重构。构建多元主体的信息支持系统、信息技术与教学及评价的深度整合、教师个体的反映性实践是嵌入式教师教学评价的实践逻辑。嵌入式教师教学评价的运用价值表现为，对教师个人而言，能够在教学与评价中发生学习；对学校组织而言，可以重构学习生态，实现增值评价。

67、这次讲课的老师都是本乡镇的一线老师，这与听名师的课有所不同，少了些仰视，多了些真实。72名教师中既有经验丰富的老教师，也有上任不足半年的年轻教师。她们能站在这儿上课，就是非常优秀的。这样的课堂不仅是对教师基本功素质的考验，还是对教师课堂驾御能力的考验，也是心理素质的考验，与其说坐在下面听课，其实是在欣赏，以敬佩的姿态去聆听，去学习。

68、走进名师课堂，拓展视野，让专家与教师之间的观念不断碰撞，教师实践的智慧才会不断地被激发。而只有基于课堂进行实际操作，新的理念才会不断地落实到自己的教学中，才会激发教师对“教学评一致性”这一理念的深层理解。因此，我们在教研活动中以课例为样本， 以郭燕老师执教的《风筝》、张嘉敏老师执教的《猫》为课例，以“教学评一致性”理念在课堂中的落实为研讨方向展开教研活动。

69、指的是一节课的结束阶段，教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题的一种教学行为。如果说开头的艺术是为将学生引到教学胜境之中，以求收到最佳效果的话，那么结尾艺术，就是要将教学小课堂带入人生大课堂，将最佳效果从课堂之点辐射到社会之面，所以，一节课不仅要有一个引人入胜的开头，而且还应有一个回味无穷的结尾。教师精导妙引，用艺术性的手法掀起教学的高潮，能有效地调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，有助于课堂教学目标的实现。具体说，教师掀起的教学高潮，有强烈的激励功能、鲜明的愉悦功能、很强的促学功能和潜移默化的审美功能。所以，在一节课教学中，教师应精心指导、巧妙引领，努力掀起教学高潮。

70、教师教态自然,有时配合手势,有亲和力,教师指令明确、到位，善于启发学生，因人而异，因材施教;

71、学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。这样的学习，学生才会学到新的东西。学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课，这是一节好课的基础。

72、应留一定的时间让学生思考、讨论，注意控制课堂节奏。

73、教师是否鼓励学生积极思考并观察学生的学习效果

74、除了完成评价行动表外，被评价者还需要填写行动与效果表，该表包括三个部分：目标、采取的行动、效果。被评价者根据之前在评价行动表中确定的改进方面和做法，将之细化为若干小目标和实现方法，并根据实际的教学和学生学习情况记录这些方法的具体效果。学习项目评估中心要求，教师需要详细记录信息，具体包括有效的做法、效果不佳的做法、原因、可以改进的地方。

75、不少老师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，最后在这个过程中，师生相互生成许多新的知识。

76、整堂课的教学设计符合高中学生的实际和教学内容的需要，教学各环节过渡自然，从开头freetalk导入课文，通过图片启发提问到quiz测试，再到词汇paraphrase和reading阅读、dialogue对话、discussion讨论，完全符合学生认知水平;

77、此外，她还希望自己能“有序组织课程内容，为学生制定难度合理的学习目标，并以身作则，激励学生不断进步”。在保证学生学习成效方面，普莱斯着重强调要利用“师生讨论、学生自评和互评等方式，充分了解学生的学习情况，不断调整教学方法”。

78、预设的观课目标：自己有什么困惑(单项的也可是综合的)，想验证、学习、发现、比较什么，想得到什么数据。

79、评课指标对入职、称职、骨干评价指标及要求不同，就是对同一层级教师要求也区分为低线、提倡、弘扬三个层级。

80、作业、教案、听课记录采取普查与抽查相结合的原则，每学期普查两次，学期中、学期末各一次；每学期抽查作业不少于3次，以随机方式进行，不提前通知。

81、因教师的教学设计有新意，学生始终保持良好学习心态。在获得知识的同时，思维能力也得到了锻炼，我粗略统计了一下，该堂课中，学生自主活动时间达2/3左右，学习兴趣高涨，课堂气氛热烈，参与面广，体现出学生乐于探索、乐于参与的精神，如有一位学生自己还准备了图片，准备补充，真可谓意犹未荆

82、评价者需要评判教师的课堂教学环节是否设计合理，并能达成课堂教学目标。在细节方面，评价者要关注教师能否有效掌控教学节奏，各环节的开展是否有条不紊。同时，教师在课程开始引入新知识和课堂总结等细节是否流畅自然，不生硬突兀。此外，如果学生人数较多，评价者要留意是否所有学生，不论座位远近，都能清楚看到和听到教师的教学过程。

83、所谓选题科学，就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准。合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则，人数也不能过多，以4-6人为宜，每人都应有明确的分工。互赖强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的，他们对共同努力都有自己的独特的贡献，小组的成功是建立在每个人成功的基础上的，有一个人不成功，小组就没有成功。互动强调的是面对面的交流、帮助、支持；没有预设的课是不负责任的课，没有生成的课是不精彩的课，在预设中有生成，在生成中有预设。

84、墨尔本大学的评估评价等由学校的学习项目评估中心负责，该中心重点关注学科交叉背景下的评价方法，同时致力于将科研成果转化到教学评价之中，以不断提升评估评价的有效性。该中心制定的同行评价制度包括两个层次：一是学院或专业内部教师开展的评教项目，一是学校层面开展的墨尔本同行评价项目。

85、有些教师为上公开课，是有多人帮着准备，甚至借班上课，经过演练之后才上的所谓“公开课”。我们教师应淡化公开课、观摩课的概念。公开课、观摩课更应该是“研讨课”。因此，在平时每节课，我们都应该非常认真地来备课，不管是否有人来听课，都应该认真对待。不管是谁坐在我们的教室里，哪怕是校长、主任，我们都要旁若无人，我们是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要“无他人”。这样的课，称为平实(平平常常、实实在在)的课，这种课是在平时都能上的课。

86、《小老鼠上灯台》这节课是一位任教不足半年的李娜老师上的课，她甜美的声音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜欢的游戏教学法，融入孩子们的中间，与孩子们一起表演，整个活动有规则，但不约束，活而不乱，调动起孩子学习的兴趣。这些都是我们非常熟悉的课堂教学，都是我们每天在课堂上需要做的事情，这样的环节听起来更觉亲切，更有收获。

87、一般来说，自学课学生是容易创新的，但不是每节自学课学生都能有创新。

88、课例导读：教材版本、单元概述、教材内容概述;该类教材教学现状及存在问题;执教教师研究取向，欲解决问题、创新点。提前印发的执教教师教学设计、

89、维度二：体现在价值追求上——“一个中心，两个基本点”

90、幼儿人数少，活动区域设置多，游戏过程太清静

91、充分利用学生自制器材来完成本节课的教学，提高器材的使用率。激发学生的运动兴趣。

92、0来了！中山大学首批入选国家级“金课”的建设实战经验(超细致分享)

93、在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。在总结全文，提示写法时，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”让学生明白生活中处处蕴涵美，生活处处是文章。

94、在符合教学规律和教案基本规范的前提下，有创新、有特色、有个性，充分体现学科特点。