一、全神贯注课文

1、读写提示：写作中，人物的语言描写非常重要。从这句话，我们读出了苦苦思索的罗丹，读出了精益求精的罗丹。这是多好的语言描写啊!

2、学习时最快乐的事是和别人分享发现和感受，现在先和同桌交流吧！

3、成功之一：整节课的设计从读懂文本到读懂作者，再到读懂生活，最后读懂自己，由读文到明理，由明理到导行，层层递进，努力引领孩子运用阅读方法读懂文章，并从中获得启发，懂得做人的道理，从而达到知行统一。(如：孩子们通过读懂得了生活一切值得去做的事，要做好，要成功，必须全神贯注。)

4、再读读这句话，体会罗丹思考的过程。

5、让学生制定每一环节的学习目标。

6、机动课前预习，倡导自主学习。预习作业分成必做和选作两部分，有兴趣的同学可以去搜集、整理罗丹和茨威格的资料。学生成为自己学习的主人，培养学生的自学意识和自学能力。

7、再读一遍课文，谈收获。(两方面的，读文后的感受和写法上的收获)

8、引导学生想象罗丹的神态、动作，说说从中感受到什么？

9、提出质疑。教师随机对学习情况做出评价，然后梳理共性的问题。

10、我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。

11、《全神贯注》这篇课文最后一句话的理解：如果这件事情值得你去做，那么你在做这件事的时候，就必须全神贯注，这样才能把这件事做好。

12、读写提示：这两个省略号，是思索的符号，是揣摩的符号，是罗丹向着完善的艺术苦苦追求的符号。这里的省略号用得妙!

13、(借助课题进行补充——方法简单、内容简练；借助事情发生的起因、经过、结果进行串联——事情概括得更完整更具体。)

14、转自:语文教学通讯小学刊

15、师：法国雕塑家罗丹他之所以成为一代伟人，就是因为他拥有这种品质，今天我们就来学习26课《全神贯注》看看作者是如何运用生动传神的“语言、动作、神态、描写”把罗丹的这种宝贵品质展现在我们面前的。

16、师：这就叫“全神贯注”同时板书课题。

17、《全神贯注》(略读课文)教学设计

18、如，这节课体现了新课标中提出的尊重学生独特的体验与感悟，体现了个性化的阅读。你觉得哪一句最能体现罗丹的全神贯注就读哪一句，你觉得就应怎样朗读，由你所体会到的情感所决定，不必一个模式，一种腔调，你能猜出老师要提什么样的问题吗等等。

19、师：解决最后一个学习任务相信你们已胸有成竹，这次我们换种方式，请你们评价一下：

20、师：你们有没有因为全神贯注地投入一件事而忘却周围一切的经历？(引导学生抓住关键词交流：值得做……做得好……全神贯注)

二、全神贯注课文原文图片

1、罗丹作品组图：这就是罗丹的作品，这就是精美的艺术，一尊尊，每一件，都倾注着罗丹全部的情感。对于工作，罗丹这样说，“工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在。”热爱艺术，热爱工作的罗丹，每一件作品都是这样雕塑的。

2、练笔：我们忘不了这位举世闻名的雕塑家，我们忘不了这位深受全世界人民喜爱的雕塑家。读了他《全神贯注》工作的这篇文章，你一定有很多话想对他说。请把你想说的话写下来。

3、①师：生活中，你见过喝醉酒的人吗？说一说，喝醉的人是什么样的？

4、创设实践语境，发展语用能力。

5、威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”《全神贯注》教学设计教学目标

6、沈培老师是杭州市文海实验学校一名年轻的优秀老师，虽然教龄未满四年，但对语文教学的热爱，对教材的解读，对课堂的把握以及为学生的关注都比较成熟。祝贺沈老师获得此次区小学语文优质课一等奖，在感谢开发区小语的引领和学校语文团队帮助的同时，沈培老师自己的努力也非常重要！

7、竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气!

8、数分钟后，一个个名字‘诞生”了。

9、b.忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。(罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌)

10、课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时，对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。表现了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。

11、④师：这不是酒醉，而是罗丹对艺术的“沉醉、陶醉、如痴如醉”。让我们读出罗丹的这一种如痴如醉吧！

12、上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

13、原文用上帝造人来形容大师的沉醉于艺术的状态，似乎让我们读者看到罗丹身上此时罩上了一层神性，比课文中成了酒鬼要贴切多了。编者可能因为原文中涉及到上帝就改成醉酒了，但上帝在西方生活和文学中如此普遍存在，明明存在却视之不见这不是科学的态度。

14、请把这句话补充完整，写在课题旁边。

15、“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”法国大雕塑家罗丹的这句话让我很难忘。最近，我们又学了《全神贯注》这篇课文，让我罗丹有了更多的了解。

16、罗丹自己端详一阵，却皱着眉头。

17、浙江省教坛新秀浙江省教改之星

18、“我听说大马路小学的学生会背很多名言佳句，谁来背一背？‘’学生背诵了五六句古今中外的名言后，于老师展示茨威格在罗丹工作室说的那段话，并告诉学生送他们一段名言。听到这，我想：这是于老师设计的又一精彩导入：巧妙找到与学生生活的结合点，抓住文章的动情点切入。

19、请同学们看着老师，看看谁做到了全神贯注。

20、在老师的启发下，随课件逐句想象当时的情景，并读出意味来。

三、全神贯注课文作者

1、a.罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。(罗丹一会近观，寻找细微的毛病，一会远观，观察整体，一边还自言自语，说着自己发现的问题)

2、它就是全神贯注觉察力、爱和最高的智慧。

3、理解罗丹对于艺术的“醉”与“痴”。

4、现在我们就围绕着这些抓住的句子，来读读，思考：读了这些句子你有什么不明白的。(课件出示相关句子。)

5、本文选自《语文教学通讯·C》2010年4期

6、研读重点语段，体会人物特点

7、第1自然段：罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工作室时，发现作品还有毛病，要立刻修改。 第2自然段：罗丹全神贯注地修改女像作品。 第3自然段：罗丹工作完，随手拉上门准备上锁。 第4自然段：罗丹发现茨威格被关在工作室里了。 第5自然段：茨威格对这件事感受很深。

8、(作者单位：浙江省宁波市镇海区蛟川中心学校)

9、罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不!还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

10、预习反馈，再读易错字词。

11、“只要你竭尽全力就行了。”

12、在美的自然中，朱自清深切地体验到了生命的自由、活力和灿烂，展现了他赤子一般的情怀和天真无邪的个性。

13、“人最宝贵的是生命，生命属于每个人只有一次。当他回首往事的时候，不因碌碌无为而羞耻，也不因虚度年华而悔恨……”课始，于老师饱含深情地吟诵着保尔·柯察金的名言，并告诉学生这段名言对自己的影响时，我莫名其妙：这与《全神贯注》有什么关系呢？

14、学生自主读书的潜力从何而来？不是从天上掉下来，从娘胎里带出来的无师自通，而是伴随着学生一年级到六年级的成长，十二个学期的循序渐进，师生教与学的共同努力当中习得的呀！

15、教师总结：记住茨威格的话，为成功，我们要全神贯注一事;为理想，我们要全神贯注一生。四年级下册语文《全神贯注》教学设计篇3(教学目标)

16、斯蒂芬·茨威格，奥地利著名作家、小说家、传记作家，出身富裕的犹太家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼·罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。

17、他快步上前，脚步又急又重，地板被踩得吱吱地响。他抓起抹刀挥舞着，可就在抹刀即将触着女像脸庞的一瞬间，他(会怎么样呢?)

18、学生提出问题，自然急于找到答案，拿到教材读得投入很快找到了答案，课文的故事也大概读懂，由此可见第一次读书目的就是让学生读懂大概内容，这符合儿童当时的心理。

19、其他同学要运用恰当的语言、动作、神态的描写和适当的比喻联想把全神贯注学习的这位同学的样子描写出来。四年级下册语文《全神贯注》教学设计篇2教学目标

20、揭示人物四素概念，体会写作方法

四、全神贯注课文主要内容

1、学生读书遇到困难时，于老师总是这样耐心地等待并鼓励。

2、体会人物动作、神情的描写

3、体会老师的读法，反复地练读。

4、蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。

5、怎样在读中有所思有所悟呢？老师常用的方法是：

6、在于老师的眼中只有差异，没有差生，学生千差万别，会表现不同方面的能力差异，所以于老师因材施教，使每个人在自己的基础上发展。如本课中学生互助读书的安排，就是全体学生在愉悦的气氛中，帮学相长共同提高。两次比赛的评价中更见老师的人本精神，对第一组四个同学的读书评价是：有提高就是进步，两名同学并列第另两名同学并列第二。而对第二组同学读书的评价是：“我们并列第记住！第二前面还有第要努力！”为什么读得相当好的却只是第而不太好的却并列第并列第二呢？都是因为所针对学生不同。

7、(可是毛病在哪儿呢?省略号告诉我们，罗丹在观察，在揣摩。他找到毛病了吗?)

8、在于老师的眼中，每一个学生都是有潜力的，他总是用期待鼓励的目光注视着每一个学生，总是说：“我相信你准行！”比如第一组同学比赛读书前，于老师和善地说：“记住全体同学的嘱咐，有信心吗？失败了，我们也会鼓掌，况且我们不会失败。”

9、罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格做客。罗丹请他去参观工作室，却发现自己的女像不够完美，于是修改起来。结果把客人忘得一干二净的一件事

10、猜图导入，激发兴趣，引出“贯”字。

11、引导学生走进罗丹的内心世界，体会他的痴迷。

12、 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

13、《春》中春花图思想感情：

14、他善于运用各种体裁，写过诗、小说、戏剧、文论、传记，还从事过文学翻译。他在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，但他的作品中尤以小说和人物传记最为著称。茨威格对心理学与弗洛伊德学说感兴趣，作品擅长细致的性格刻画，以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情的描摹。其作品在世界范围都有着经久不衰的魅力，国内多家出版社在近年内出版过几乎所有他的传记著作和小说文集。

15、将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了,没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。

16、这些描写，活现出春意盎然的气氛。作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋联想的翅膀写道果树之花想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。

17、还有谁对这句话有其他的体会？老师也帮你留下批注……

18、老师有给学生个性化读书和培养创新精神的意识。但其中也不乏老师的点拨与鼓励。再如，这节课也体现了新课标中提出的以读代讲，以读代答，读中感知，读中感悟，读中感情，读中理解，受到熏陶。在读中去与文本对话，生生对话，师生对话，老师完全成了参与读，参与对话中的一员。

19、请同学们打开书124页，看课题旁边有米字花，表明这就是一篇什么课文?那略读课文应该怎样来学?小黑板出示学法。

20、(6)师：这段话中，有三个表示时间的词，请找出来读一读。想一想，作者为什么要列举这些时间？

五、全神贯注课文朗读电子版

1、其代表作有小说《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《混乱的感觉》、《人的命运转折点》(又译《人生转折点》)、《一个陌生女人的来信》(又译《一个陌生女子的来信》)、《人类群星闪耀的时刻》(又译有《人类的群星闪耀时》等。

2、同学们可以根据学习的需要选择恰当的概括方式。

3、 仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。

4、“记住我刚才说的几点。”

5、让每个孩子都能成为独一无二的自己。

6、师：今天，咱们学习的课文写的是大雕塑家罗丹的故事，请大家全神贯注地看老师写课题(板书：全神贯注)，齐读。找找全神贯注的近义词(聚精会神、专心致志、一心一意)。

7、指名交流：事情的起因、经过、结果，根据学生的回答引导概括，形成板书：

8、偏偏后面的同学不知趣，看得人了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

9、在现实中，也有许多人在全神贯注地工作。比如医生，常常为了抢救一个生命垂危的病人，在手术台旁边辛苦地工作几个小时。如果他们不全神贯注，很难抢救成功。所以，他们往往抛去了心中的杂念，尽心尽力抢救病人。

10、全班交流，体会“全神贯注”人文内涵。

11、读议结合，研究学习课文的重点句段

12、随文练笔，升华感受

13、正确、流利、有感情的朗读课文，认识本课6个生字。

14、编者可能因为原文中涉及到上帝就改成醉酒了，但上帝在西方生活和文学中如此普遍存在，明明存在却视之不见这不是科学的态度。从课文的描述看，茨威格写作此文显然年纪已经不小，(“饭后，罗丹带着这位挚友参观他的工作室。”)插图上茨威格也是一中老年男人形象。但如此的话跟事实不符(原文中此时茨威格25岁，跟罗丹也不是挚友，而是新朋)，也跟最后一段话不符：他后来回忆说：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。

15、慕铭，黑龙江广播电视台主持人、导演，“龙小艺”副总编辑。中华朗诵家协会会员，黑龙江省电视艺术家协会会员，黑龙江演讲口才协会理事。多次获黑龙江广播电视文艺一等奖，曾获国家级“金帆奖”。

16、请展开想象，抓人物的语言、动作、神态进行描写，把罗丹如醉如痴的样子写具体，把人物写活。

17、活动更邀请著名播音朗诵艺术家方明、李野墨等名家大师录制部分篇章(高年级的课文)，中央电台、中央电视台著名播音员主持人、“阅读中国”阅读大使、全国省级以上电台电视台著名播音员主持人也以实际行动参与进来。为了体现声音的广泛性和丰富性，朗诵大赛部分获奖选手以及通过学校老师推荐和学生自荐的方式，经过试听合格选拔出来的优秀中小学生也可参与其中。

18、课文生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家中做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。

19、示例：他屏息凝视地看着书，津津有味地朗读着课文。

20、(1)指名朗读，其他同学想一想：茨威格要告诉我们什么？

1、方法提示，把握主要内容。

2、读中学写，体会课文抓住外在表现把人物写具体的方法，进行想象练笔。

3、因为教学目标人本化定位，所以教学内容须生活化，课堂结构须主体化，教学过程须开放化。语文《全神贯注》教学反思篇2《全神贯注》一文，抓住法国著名雕塑大师罗丹精雕细刻一座女像时的表现，突出了他全神贯注的工作精神，在讲述本课时，我很想透过罗丹对工作的专著来教育我的学生在学习中也就应集中自己的注意力

4、学生读得如何呢？师安排了第三次朗读——指名汇报读书。这次并不要求学生一顺读到底，”而是在长句处、难句处指导多练，全班参与读好；在生字处，指导写字。显然，这一次读书目的是随文学生率，指导学生将书读得更顺畅。

5、寻找像罗丹这样的人，给同学、老师、家长作介绍。

6、文本语境，练笔迁移。课的重点，学生充分体会作者运用语言文字表达情感的方法及表达效果后，基于文本语境，创设“茨威格反复修改原来作品”的情境，进行读写迁移。学生能够联系自己平时写作的经历，用这节课上学到的方法，当堂进行创作，提升效果明显。

7、这两段文字，抓住了罗丹的语言、动作、神态来写，写出了罗丹的.丰富多彩的内心世界，做到了写细致，写生动，把人物写活了。人物的语言、动作、神态、心理，这四个方面，老师给它起了个名儿，叫人物四素。

8、此刻，我们有些课上得热热闹闹，在书还没有读熟的时候就大谈“感悟”“体验”，一篇没学好就要带多篇。尤其是公开课，好像不弄出点新花样就愧对了这公开课一样，好像像常规课那样扎扎实实地读书、读词、造句、写字，教读书方法，课上得平实了，就愧对了观众一样。一堂课上下来，学生得到了些什么呢？或者说，除情感上有所激动以外，对于语言潜力的提高，学生收获大吗？

9、爸爸还是坚持，坚持，支持到一动也不动，目不转睛地盯着显示器，握着鼠标爱不释手。

10、欢迎关注经典儿童文学阅读研究

11、课后延伸，走向生活。课的尾声，创设“在生活中寻找像罗丹这样的人，给同学、老师、家长作介绍”的情境，给学生留下了思考和提升的空间，在日常生活中锻炼口语交际能力的同时，也为本单元习作的内容埋下伏笔。

12、师(小结)：刚才我们进行了两次概括课文主要内容的练习。第一次，是借助课题进行补充，第二次，是借助事情发生的起因、经过、结果进行串联，想一想：这两种概括方式，各有什么优点？

13、兼顾课内课外，夯实人文素养。

14、本期推出的是四年级(人教版)第24课《全神贯注》

15、至此，读了七八遍书，大多数学生已能正确流利有感情地朗读。这样的结构安排正是充分考虑学习主体的学，遵循母语读书内化的学习规律而安排。

16、带着自己的情感，再读读这句精彩的描写吧。

17、这篇课文作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客时，由于全神贯注地雕塑作品，却把朋友忘得一干二净的事情。课文得到的体会：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。要学习罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

18、理解“全神贯注”的意思。

19、四年级是小学高段，正是培养学生独立阅读能力，主动进行探究性学习的最佳时期，这也是课标的要求，所以本课我采用研读的教学模式，使学生自主阅读、自主感悟、自主探究，以研究性阅读来实现学生的主动发展。

20、《沉思》：忧郁的面庞，忧郁的眼睛里似乎能滴落晶莹的泪珠。对于艺术，罗丹这样说，“美到处都有，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

1、重视夯实语文基础的训练。重视教规律，教方法。

2、这两段文字，抓住了罗丹的语言、动作、神态来写，写出了罗丹的丰富多彩的内心世界，做到了写细致，写生动，把人物写活了。人物的语言、动作、神态、心理，这四个方面，老师给它起了个名儿，叫人物四素。

3、揭示课题，提出学习任务

4、(启发思考：对于美的追求，罗丹从不满足，面对挚友的热情祝贺，他说——

5、先画出重要的句子读一读，再抓住句中关键的一个词或者一个字甚至一个有意义的标点，展开丰富的想象，最后写下阅读的批注。

6、戳音频，让全国最好的声音带你穿越回到少年

7、近义词：全神贯注 聚精会神 专心致志 屏息凝神

8、老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。

9、(板书：罗丹修改女像)

10、“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”于老师是这样说的，更是这样做的，所以于老师教《全神贯注》主要就是读书，读书，再读书。课堂结构模式朴实、真实但不失情趣，一切从学生的学着眼，强调读书自悟，准确把握学习的心理精心安排，有序、有情、有理。我们来看看本课的安排：

11、只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

12、注意“贯”的笔顺，把其中的长横写开一些。

13、阅读，一个文化呼吸的过程；

14、师：学习任务明确了，那我们先来解决第一项小任务。要说清楚一件事，首先要去了解什么？(事情发生的起因、经过、结果)请同学们快速默读课文，了解事情发生的起因、经过、结果。

15、仅仅为了修改女像上的一点瑕疵，罗丹就全神贯注地修改了整整一个小时，我们由此可以想象一下：罗丹在进行其他雕塑创作时会怎样工作？