一、古诗梅花教案

1、江北江南春灿烂，寄言蜂蝶漫疑猜。

2、自由读诗，读准字音，读通句子。指名读诗。读古诗，讲究的是抑扬顿挫，谁能有节奏的读一读。

3、体会古诗语言的韵律，背诵古诗。

4、我家洗砚池头树,个个花开淡墨痕。

5、零落成泥碾作尘,只有香如故。

6、“梅、角、寒、雪”，可用熟字换偏旁(梅)；讲故事(寒：房子里一个人，身上盖了一层又一层的草，还是结冰了。表示寒冷。)；两个部分组成的合体字(雪)；象形字(角)等方法记字形。“枝”字的读音是翘舌音。

7、如南朝陈诗人谢燮的《早梅》诗：“迎春故早发，独自不疑寒。畏落众花后，无人别意看”，紧扣一个“早”字，用表现人的心理状态的“疑”与“畏”字写梅花，使之人格化，从而惟妙惟肖地反映了其傲霜斗雪迎春的高尚品格。

8、(统编教材四年级下册)

9、古诗《梅花》是北宋诗人王安石所作的一首五言绝句。

10、师：这跟洗砚有什么关系？能自圆其说吗？

11、看来岂是寻常色，浓淡由他冰雪中。

12、诗意 诗中以梅花的坚强和高洁品格喻示那些像诗人一样,处于艰难、恶劣的环境中依然能坚持操守、主张正义,为国家强盛而不畏排挤和打击的人。

13、教师范读(点击PPT6)

14、现在可以用来形容那些默默做好事悄悄影响别人的人。

15、配乐朗读，练习背诵。

16、生：王冕说自己家有洗砚池，就是为了把自己比作王羲之，希望自己像王羲之那样勤奋刻苦。

17、师：这叫文化。还有一个词是乾坤。谁知道乾坤是什么意思？

18、愿借天风吹得远，家家门巷尽成春。

19、王安石变法失败，被迫辞职，十分孤独。

20、雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。

二、古诗梅花教案小班语言

1、那墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为梅花隐隐传来阵阵的香气。

2、背诵古诗：全体同学一起背诵，指名背诵。

3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。

4、作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理解诗意。注释是我们的好帮手。指名读注释。结合注释，和同桌交流，说说诗意。

5、忽见寒梅树，花开汉水滨。 不知春色早，疑是弄珠人。

6、教学要求：在听范唱之前，老师提出问题。

7、板书：雪白梅香(板书：各有长短)颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。

8、在语文教学过程中做好语文备课是很重要的环节!以下便是我所分享的一份人教版二年级上册语文梅花教案，一起来看看吧!

9、师生共同欣赏，参加交流活动。

10、师：梅花是我国的特产，是中国十大名花之由于它独有的品质而被历来的文人墨客所赞颂。如：的诗词《卜算子·咏梅》和宋代诗人王安石的诗《梅花》，就对梅花的坚强性格加以赞颂。下面，老师给大家介绍王安石的诗《梅花》。

11、生：有可能原先这个池不是用来洗砚的，然后这里正好有一棵梅花树，王冕来后就觉得这个池很适合洗砚，于是就把它叫作洗砚池。

12、(3)学生演唱歌曲，教师随《梅花》伴奏张口无声地唱歌词。

13、花 花的草字头要过竖中线,竖中线在草字头两竖中间,两竖的下合处在字的中线上。花的下半部分要过横中线一点点,最后一笔竖弯钩的竖在竖中线上。 花的笔画顺序:横、竖、竖、撇、竖、撇、竖弯钩。

14、(8)让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。(鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围)。

15、比较与联系：这首诗其实很简单。但是，有必要向孩子介绍一下“松梅竹”号称“岁寒三友”，可以引导孩子向这几种植物学习，不惧怕艰苦的环境。“梅兰竹菊”也一直被称为“四君子”，代表了古代中国人非常向往的高贵品质。无论是岁寒三友，还是四君子，都是古代咏物诗和文人画的常见主题。这首诗艺术成就其实并不高，但可以作为孩子了解王安石的一个很好的入口。王安石是北宋著名宰相，也是著名的文学家，是“唐宋八大家”之一。《警世通言》记载了王安石的两个故事，一个叫《王安石三难苏学士》，一个叫《拗相公饮恨半堂山》。有兴趣者可百度一下讲给孩子听，此处就不赘言了。王安石和司马光也有交集，可惜两位是政敌，可以借此机会给孩子讲讲司马光砸缸的故事。

16、学会本课生字新词。

17、(2)指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。

18、立在僻静甚至冷清的墙角，冲破严寒静静开放，远远地向世人送去浓郁的幽香，这是绝世之梅，也是绝世之人。

19、古诗《梅花》挂图1幅、课件、语言CD。

20、闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。

三、中班古诗梅花教案

1、自制课件《梅花》、古等曲(渔舟唱晚)、“幼儿学习材料”一一《拥抱冬天)。

2、平生岂无句，此外不须清。

3、用水彩笔在手指上涂上颜色，在图中树枝上印出梅花。

4、当年腊月半，已觉梅花阑。

5、请打开书P1生自由读，边读边学习生字，指名读、领读、记字形。

6、凌寒独自开：梅花冒着严寒独自开放。

7、(2)借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。

8、师：恩，笔墨纸砚，说得很流畅。笔是毛笔，墨是黑墨，纸是宣纸，砚是砚台。洗砚的砚是文房四宝的第几宝？

9、多种形式朗读(男女生读、师生合作读)，再让学生自读诗句，反复读诗文，逐句把诗文读通，读顺，达到正确、流利，要指导学生读出诗的韵味、节奏。对诗文内容有大致的了解。边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。

10、(3)感情启发，朗读体会。

11、(1)学生试着说说诗意，再集体讨论订正。在理解这两句诗意的时候特别要注意启发学生想象出梅花洁白如雪的特点，虽然不是雪，却像雪一样洁白。板书——色

12、只有梅花吹不尽，依然新白抱新红。

13、听伴奏演唱歌曲《梅花》伴奏。

14、定定住天涯，依依向物华。 寒梅最堪恨，长作去年花。

15、运用音乐、投影，启发学生想象梅花在严寒中傲然怒放的英姿，感悟诗的意境美。伴着音乐，学生有感情地反复吟诵，教师可适当提示：

16、观察画面，初步了解古诗的主要内容。

17、阅读过程中，教师注意帮助幼儿正确发音。

18、师：墨梅，墨梅，顾名思义它写的当然是梅花，但是有人说这首诗不简单，其实啊，这首诗里藏着三种不同的梅花。请看大屏幕，在王冕的家中藏着——

19、万木冻欲折，孤根暖独回。 前村深雪里，昨夜一枝开。

20、正如卢梅坡在他的雪梅.其二中说“有梅无雪不精神,有雪无诗俗了人。”“不彰人短，不炫己长！”如若以己之长比人之短，则易骄傲自满；假若以己之短比人之长，便会妄自菲薄。不能把雪、梅割裂开来去进行评判，而应让它们在相互作用、相互辉映中大放异彩。生活亦如此，高下没有绝对，人不可非要争个高下，如果都能更加包容别人，互相帮助，彼此欣赏，那才是真正的梅影暗香，雪洁映衬的香雪世界，才是与美好生活的美丽邂逅。

四、古诗梅花教案二年级

1、正因为这首曲子历代以来一直受到文人雅士和听众的喜爱，如今不但由笛曲和古琴曲，更有钢琴、琵琶、古筝、箫等多种乐器的演奏版本，可谓是“绝知春意好”，“曾为梅花醉几场？”

2、这是宋代王安石的一首五绝，以梅花之坚强与高洁自喻，语言朴素，意味深远，而无雕琢之痕。

3、(2)简单介绍古诗的名称、作者。

4、古今不少诗人往往把雪、梅并写。雪因梅，透露出春的信息，梅因雪更显出高尚的品格。如毛泽东《卜算子·咏梅》中就曾写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”

5、教师师范朗诵古诗，幼儿倾听。

6、左手指路，古琴按音初阶宝典

7、白梅懒赋赋红梅，逞艳先迎醉眼开。

8、朔风飘夜香，繁霜滋晓白。

9、(2)再次欣赏，引导幼儿进一步理解古诗意境。

10、颠覆了诗歌教学的单一模式。传统的诗歌教学就诗教诗：揭示诗题，了解诗人，读通诗歌，了解诗意，体会诗情，背诵诗歌。教学方式呈单线形，模式化，而我认为我这堂课视野宽阔，以梅花为主题来重新构建课堂。从历代诗人吟咏梅花的诗句入手，体会梅花的色香味以及内在精神，展示了较为广阔的梅文化背景；然后再切入文本，解读文本。所以这堂课不能简单地归为工具性或人文性，我觉得更是一种文化性。

11、学习古诗，注释是我们的好帮手。指名读注释。结合注释，说说诗意。不理解的做上记号，和同桌交流。