一、苏霍姆林斯基教育思想

1、教育不仅是一门科学，而且是一门艺术。(《苏霍姆林斯基选集》第388页)

2、在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。也就是要求教师在工作中要把教书与育人有机结合起来，引领学生的成长。

3、思考习惯的形成，在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。(《给教师的建议》第210页)

4、人物考点︱苏联著名的教育家——赞科夫

5、关于励志的名人名言100句

6、重视适合教育对儿童的发展

7、苏霍姆林斯基对我们中国教育界的影响很大，不仅是教育理论界，而且广大教师对他的教育思想都很感兴趣。他在中国是影响最大的一位外国教育家。所以，我们确实要借这个机会好好宣传他的教育思想。

8、上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生间的相互关系来决定的。(《教育的艺术》第73页)

9、在实践中反思，通过反思改善实践，优化教育教学行为，积累教育智慧，是教师专业发展最根本的方法。不断反思，追求创新也就成为了推动教师成长、教师文化发展的动力了。

10、《把整个心灵献给孩子》是苏霍姆林斯基创作的小说作品，1981年天津人民出版社出版。

11、关心儿童的健康，是教育者的最重要的工作。(《给教师的建议》第382页)

12、关于德育，苏霍姆林斯基明确指出，“和谐全面发展的核心是高尚的道德”。他特别强调要使学生具有丰富的精神生活和精神需要，认来自为“精神空虚是人的最可怕的灾难”。要求教师和家长尊重儿童的人格，全面关心儿童。他说：“如果有人问360问答我，生活中什么是最主要的呢压认就候推触总？我可以毫不犹豫地回答说‘爱孩子’。”他提出了“要让每个学生都抬起头来走路”的主张，并努力创设良好的教育环境，“让学校的墙壁也说话”。他同时定帮拿生指出爱不等于无原则的溺爱，应该命清华况露持须用严格的纪律和道德规范谁永做占课站养直去要求儿童，并注重通过集体教育案持反培养学生的道德品质。

13、学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。(《给教师的建议》第315页)

14、你要养成随时记笔记的习惯。(《给教师的建议》第129页)

15、赞科夫：《教学与发展》提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生得到一般发展。

16、 阅读应成为学生的乐趣和精神需求

17、(解析)苏联教育家苏霍姆林斯基主张培养全面和谐发展的人，提出“和谐教育”思想，巴班斯基提出“教学过程最优化”。

18、自我教育有道德、劳动、学习和体育等几个方面。这些方面是相互关联的，因为自我教育的全部过程是头脑和心灵的复杂活动的统是感情和信念的统一。

19、苏霍姆林斯基指出，小学阶段学生应具备的各种能力中，阅读能力居于首要的地位。学生如果不能完善地掌握阅读这个工具，就不能顺利地学习，"如果你的学生具备了良好的阅读能力，你就不必担心会再出现落后学生。"他指出没有掌握基本的阅读能力是最可悲的，许多后进生之所以学习困难，主要是由于学生没有具备进一步获取知识的工具，而教师已经源源不断地把新知识塞给学生。"这样的学生好比没有牙齿的人：他被迫把没有咀嚼的食物吞咽下去，开始感到胃里不舒服，以后就生气病来，以至最后无论什么都不能吃了。"因而快速地、会思考地阅读，使学生在课堂和在独立读书时进行完善的逻辑思维的最重要的条件之是学生学好各门学科的基础。

20、必须让少年去经常接触大自然，让他们在大自然中生活。(《苏霍姆林斯基选集》第781页)

二、苏霍姆林斯基的教育学思想的核心

1、要教育学生不仅要读书，而且对某些书要反复地读。(《苏霍姆林斯基选集》第688页)

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3、教育，这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。(《给教师的建议》第98页)

4、(育萃教育专家解析)A。苏霍来自姆林斯基提出全面和谐发展的教育理论,其著作被称为“活的教育学”;布鲁纳提出认知结构理论;苏联教育家赞科夫著有《教学与发展》,提出教学与发克察迫业著本展理论;布卢姆提出了掌360问答握学习理论。

5、一个好校长，首先应当是一个好组织者、好教育者和好教师。(《帕夫雷什中学》第1页)

6、《我不是最弱小的》是苏霍姆林斯基写作的短文，文章题目是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。

7、(解析)1944年出版的泰勒的《课程与教学的基本原则》被认为是课程论经典的学术著作。

8、苏霍姆林斯基认为应该培养和谐的、全面发展的人。在人的和谐发展中，他特别强调要培养学生的精神生活。他强调，我们要培养的人，不只是有知识、有职业、会工作的庸庸碌碌的人，而是要培养大写的人，就是有高尚的精神生活，有理想、有性格、关心别人、关心集体的人。他告诫人们时刻不能忘记：“有一样东西是任何教学大纲和教科书，任何教学方法和教学方式都没有做出规定的，这就是儿童的幸福和精神生活。”他认为：“教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满快乐。”要做到这一点，需要把学校各方面的工作结合起来。

9、卢梭：《爱弥儿》提出自然主义教育的思想，教育观：自然教育与儿童本位。

10、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。(《苏霍姆林斯基选集》第608页)

11、自尊清高――优秀教师的精神特质

12、教师上好一堂课要做毕生的准备。(《苏霍姆林斯基选集》第663页)

13、阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应当成为书籍的王国。(《给教师的建议》第75页)

14、集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。(《苏霍姆林斯基选集》第66页)

15、彭钢/国家督学、江苏省教育科学规划办主任

16、人物考点︱“外铄论”代表人物之一——洛克

17、必须使教育儿童、热爱和尊重儿童、严格要求他们、同他们交朋友，这一切成为你精神生活的实质。

18、教育思想的核心内容

19、其实教书育人始终共存于教育过程中，只是有时其作用是正向的，有时可能是负向的，有时是有意识的，有时是无意识的。我们强调的“教书育人”是要求有意识地发挥其正向作用。

20、苏霍姆林斯基是苏联教育家中通过理论与实践相结合的道路来发展教育科学的光辉典型。他的教改经验和他的教育思想是符合苏联当代教育发展的一般要求的。

三、苏联著名教育家霍姆林斯基教育思想核心内容

1、我的教育信念的真理之便是无比相信书的教育力量。(《教育的艺术》第178页)

2、作者在把杂志上的文章整理成书时，增加了关于学校道德教育问题的一章，对其余各章也补充了一些新材料。

3、只有当学生产生了想要比在课堂上获得更多知识的愿望，这种愿望成了推动他学习和掌握知识的一个主要刺激因素时，教师才能成为知识的明灯，因而也成为教育者。

4、真正的教师必是读书爱好者：这是我校集体生活的一条金科玉律，而且已成为传统。(《帕夫雷什中学》第28页)

5、苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是全面发展的教育理论。他认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。

6、什么叫和谐发展？他说：“所谓和谐的教育，就是如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡：一种职能就是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现，自己的内在本质的表现，自己的世界观、观点、信念、性格在积极的劳动中和创造中，以及在集体成员的相互关系中表现和显示。”他还提出：“和谐的教育就是发现蕴藏在每个人内心的财富。……就是使每个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。人的充分表现，这就是社会的幸福，也是个人的幸福。”他的话语中充满了以人为本的精神，强调每个教师都应该想一想，要把学生培养成什么样的人。

7、(李镇西)并不是每一个学生都喜欢我

8、苏霍姆林斯基认为，学生都是具体的，其禀赋、才能、爱好和特长是各不相同的，要让它们充分发展，就要提供良好的条件。为什么经常在一年级就会出现成绩不好、落后的学生呢？这是因为在智力劳动领域中没有对孩子个别对待。他说：“教学和教育的艺术和技艺就在于揭开每个儿童的力量和可能性。”

9、更要慎重对待惩罚。他说：“惩罚是一种敏感性强，不无危险的教育手段。”教师往往在运用这种手段时犯错误。有时教师认为极轻的惩罚，儿童却认为是极大的不公平。他说：“谅解对一个人在精神上的触动要比惩罚强烈得多。”

10、我们通常把“劳动”称为伟大的导师。(《苏霍姆林斯基选集》第341页)

11、肖甦/北京师范大学比较教育研究院教授、全国苏霍姆林斯基研究会会长

12、课，就是教育思想的源泉;课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。(《苏霍姆林斯基选集》第四卷596页)

13、自学有一个必备的条件，这就是个人要积累一些藏书。(《给教师的建议》第523页)

14、今年是苏霍姆林斯基诞辰100周年。日前，由人民教育出版社和中国教育学会教育学分会主办，《中国教育科学》编辑部协办的“纪念苏霍姆林斯基百年诞辰座谈会暨《苏霍姆林斯基教育学说》首发式”在人民教育出版社举行。

15、苏霍姆林斯基是中国教师比较熟悉的当代外国教育家。从20世纪70年代末以来，经过近40年的传播，苏霍姆林斯基的教育思想作为养料已经深深浸润到中国教育的精神血脉中。

16、苏霍姆林斯基(1918——1970)是苏联当代最有名望的教育家，出生于乌克兰一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。从1948年起至去世，他担任他家乡所在地的一所农村完全中学——帕甫雷什中学的校长。自1957年是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士，1968年起是苏联教育科学院通讯院士，1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并曾获两枚列宁勋章、1枚红星勋章等。

17、劳动，只有劳动，才是一个人全面发展的基础。(《苏霍姆林斯基选集》第209页)

18、人物考点︱美国现代著名哲学家——杜威

19、学生在课堂上的脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子。(《给教师的建议》第535页)

20、苏霍姆林斯基非常注重阅读内在动机的激发。他认为真正的阅读，能触动学生的智力与心灵，激起她去思考世界与自我，促使认识自己和考虑未来。"只有当学生的意识中字句跃然纸上，栩栩如生，并变幻着周围世界的色彩和旋律时，他才称得上是在&#x阅读&#x。没有这种阅读，则人就有陷入精神空虚的危险。"学会阅读，不是为了去得分，而是因为它是精神生活所必需的，要让学生认识到任何东西都取代不了书籍的作用，不会阅读，他就会失去很多的乐趣。

四、苏霍姆林斯基教育思想

1、苏霍姆林斯基教育学形成于20世纪50年代至70年代，是苏联特定时代背景下的产物，却能够超越时空，在世界范围内引发共鸣和认同。他的著作不仅在中国有最大的阅读人群，而且在全世界不分国籍、民族、意识形态、文化背景、发达程度等，先后在90多个国家出版印刷各类著作1500多万册。若从理论的亲和力与普及性来看，无人也无任何教育学理论能与他比肩。原因何在？在于其教育学具有很强的理论阐释力与解释力，他说到了教育的问题和要害，说到了教育的规律和原理，说到了教育主体的人性和人心，让不同国家、不同学段、不同岗位的人都感觉有道理、有认同、有启发，能使人眼前一亮，豁然开朗。

2、在学校里，智育当然起着重要作用。但是，获得知识是为了以后能创造性地工作，造福于人类，成为一个文明的人。他说：“对我这个教育者来说，一件必须的、复杂的、极其困难的工作，就是使年轻人深信：知识对你来说之所以必不可少，并不单单是为了你将来的职业，并不单单是为了你毕业以后考上大学，而首先是为了你能享受一个劳动者的丰富的精神生活；不管你是当教师还是当拖拉机手，你必须是一个文明的人，是你的子女的明智的和精神上无比丰富的教育者。”他认为知识既是目的，又是手段。知识不是为了“储存”，而是为了“流通”。教师不仅要让学生记住知识，而且要注意发展学生的精神世界。

3、马卡连柯的教育学是那个时代的反映，影响了一代人。苏霍姆林斯基的教育学则是跨时代的。两者有相同之处，而不同之处是，苏霍姆林斯基更强调人本身，强调人性。今年是苏霍姆林斯基诞辰100周年，全世界包括我们国家许多地方都在筹办纪念苏霍姆林斯基的活动，这是对他世界性学术贡献的充分肯定，再次证明了苏霍姆林斯基思想的超时空性。

4、苏霍姆林斯基是著名的教育家，，他的正确的教育理念和留给我们的教育名言给我们很大的启发。下面我就和大家分享苏霍姆林斯基的100条经典名言，欢迎阅读。更多资讯尽在名人名言栏目!

5、一本智慧丰富的、有鼓舞力的书，往往能决定一个人的命运。(《教育的艺术》第178页)

6、他认为每个人身上都具有某些好的素质，教师要善于挖掘这些素质。他说：“每一个儿童身上都蕴藏着某些尚未萌芽的素质。这些素质就像火花，要点燃它，就需要火星……教育最最重要的任务之就是不要让任何一颗心灵里的火药未被点燃，而要使一切天赋和才能都最充分地发挥出来。”

7、学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。(《给教师的建议》第51页)

8、弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。

9、我当时就觉得苏霍姆林斯基是一位了不起的教育家。在那次会议上，我先是在小组会上发言，后来被推举到大会发言，我有一大段内容就是讲苏霍姆林斯基如何将教育实践与教育理论紧密结合。会后，《教育研究》的一位编辑拿走了我的稿子，分两期进行发表。我觉得苏霍姆林斯基与夸美纽斯、裴斯泰洛齐、马卡连柯等走的是一条道路，即将教育实践与教育理论紧密结合，从而推动教育发展。后来《浙江教育》(小学版)约我写了几篇文章，谈苏霍姆林斯基的教育思想，我也在《小学德育》等杂志发表了一些相关文章。后来，因为高校教育史专业缺教材，我所撰写的教材内容都涉及到苏霍姆林斯基。

10、友谊是培养人的情感的学校。(《苏霍姆林斯基选集》第909页)

11、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。(给教师的建议》第341页)

12、人最大的胜利就是能战胜自己。(《苏霍姆林斯基选集》第425页)

13、你的周围有一个书籍的海洋。应该严格地挑选阅读的.书籍和杂志。(《给教师的建议》第128页)

14、浪费时间，就等于浪费人生无价的财富。(《怎样培养真正的人》第145页)

15、苏霍姆林斯基是我国教育界最熟悉的名字，他虽离开我们已经34年，但他的教育思想一直在世界各国流传，至今仍发出耀眼的光芒。为什么他的教育思想能够常葆青春？就因为他的教育思想符合儿童的成长规律；他懂得儿童的心，能用自己的满腔热情灌浇儿童的心灵。

16、如果你想使你的学生也写出这样的文章来，那么首先就要引导教师热爱书籍和语言。(《苏霍姆林斯基选集》第692页)

17、苏霍姆林斯基(1918～1970)，苏联著名的教育实践家和教育理论家，被誉为“苏联教育界超群绝伦的人物”“教育思想界的泰斗”。

18、你作为一个人生了下来，但要成为一个大写的人。(《苏霍姆林斯基选集》第196页)

19、“让每一个学生抬起头来”是苏霍姆林斯基那个著作中的话这是苏霍姆林斯基《给老师的建议》《给老师的建议》

20、人在为他人的幸福着想的同时也享受到了快乐。(《苏霍姆林斯基选集》第797页)

五、教育名言 苏霍姆林斯基

1、(2)苏霍姆林斯基.给教师的建议(M).杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1944441

2、每个孩子都是一个世界，完全特殊的、独一无二的世界。(《教育的艺术》第9页)

3、教育学的萌芽阶段； 苏格拉底教育思想体现在： (产婆术) 讽刺；定义；助产术 柏拉图教育思想体现在代表著 ：《理想国》 孔子，思想集中体现在他的言论记录《论语》中。

4、他的思想价值在于，他的思想是开放的、有生命力的，面向不同时空的文化开放，面向不同种族人群开放。进入新时代，我们要向世人讲好中国的教育故事，在文化态度上，既要不忘本来、面向未来，也要吸收外来。苏霍姆林斯基的教育思想是我们面对新问题、新挑战探索有中国特色的社会主义教育发展道路时，可供借鉴、可受启发的可贵的教育文化资源。

5、教师不深刻了解他所教的基础知识所属的那门科学，就谈不上教育素养。(《苏霍姆林斯基选集》第646页)

6、苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，他写有教育专著和小册子40余本。其中《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《和青年校长的谈话》、《公民的诞生》等，已有中译本。其主要思想有：

7、苏霍姆林斯基专业委员会副会长、我校朱文学校长在第一天会议中也受邀做了《情感教育与审美创新》专题报告，朱校长从确立情感教育与审美创新的培养目标；优化艺术学科课程，创设情感教育的艺术课堂；开设拓展性艺术课程，丰富学生情感教育；全方位开发情感教育的课程资源环境；丰富德育活动，提升教师情感教育能力；开展教科研工作，发展教师课程能力等六个方面介绍了我校全方位全要素的艺术创新教育以及苏霍姆林斯基教育思想在我校实践的成果，得到了与会教育专家、老师们的一致好评。

8、教育家以及他们的代表作。

9、要记住，你给人们带来快乐就是你最大的快乐。(《苏霍姆林斯基选集》第931页)

10、凡是一切依靠惩罚的地方，就不会有自我教育，而没有自我教育，也就根本不可能有正常的教育。这是因为惩罚已使学生从良心的责备中解脱出来，而良心则是自我教育的主要推动力。

11、要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。(《给教师的建议》第316页)

12、不断反思――优秀教师精神发展的动力

13、一次次假设，一次次否定。墙面南北长度接近100米，墙面数超过了24面，“可以设计成适合小学生的二十四节气墙呀，”黄敬统想到，墙上既可以有相关的介绍和诗词、谚语，又可以绘制相配套的图画，而且是连续的、系列化的传统文化展示，还能给学生艺术的熏染，真是一举多得。

14、大自然是一本书，是思维的摇篮。(《苏霍姆林斯基选集》第789页)

15、慎重对待评分和惩罚

16、在那种情况下，我们接触到苏霍姆林斯基觉得非常新鲜，非常有意义。当时的外国教育研究所，就是现在的比较教育研究院，懂俄文的人比较多，所以我们马上组织人翻译。苏霍姆林斯基的著作介绍到中国以后，立即受到中国读者的欢迎，改革开放以后，我们面向世界引进了许多教育思想，如布鲁纳、布卢姆、皮亚杰等，而唯独苏霍姆林斯基的思想经久不衰，深入人心。

17、苏霍姆林斯基非常热爱孩子，他在《把整个心灵献给孩子》一书中写道：“我生活中最主要的东西是什么？我毫不犹豫地回答：对孩子的爱。”

18、进行教育性谈话，最终是要唤起学生个人对周围世界，并首先对自己产生源源不断的想法。你越是用崇高的思想—人对人的忠诚、富于同情心与热枕感染学生，你就越能启发他们进行自我教育和自我检查。

19、提高每位教师和整个集体的教育素养，这是领导教育和教学工作的一个重要方面。(《苏霍姆林斯基选集》第661页)

20、一个人如果失去了祖国，也就失去了个人的一切。(《苏霍姆林斯基选集》第668页)

1、苏霍姆林斯基十分重视智育与德育的关系。他提出，要防止教学与教育脱节，道德教育应渗透到教学中；道德教育也要有自己的独立大纲。他说：“我们形成学生的某种品质，并不是单凭某种措施完成的，而是种种信念和实践的结合。因为人的道德品质的形成并不是由某个螺钉装配起来的，而是和谐教育的结果。”

2、苏霍姆林斯基坚持对学生进行劳动教育。他说：“每一个人，从童年时，特别是从青少年时起，应该理解自己精神生活完满、劳动愉快和创造的幸福。”因此，只有当劳动成为儿童精神生活的需要时，它才能发挥巨大的教育作用。应当让孩子从童年开始就领略到劳动的乐趣。在帕夫雷什中学，不同年龄儿童都选择了相应的劳动。同时，苏霍姆林斯基十分重视学生的体育保健工作。

3、你的知识、你的求知欲望和阅读爱好，就是你个性教育力量的强大源泉。

4、《和青年校长的谈话》是苏霍姆林斯基作品，2009年3月1日教育科学出版社出版。

5、教师的职业道德不仅是个人意义上的品德问题，而且有着深刻的社会意义，它关系到千百万青少年一代的健康成长，关系到祖国的未来。这就要求教师要以高度的责任感，以对d、国家、人民负责的态度对待自己的工作，对待自己的一言一行。在这一意义上，忠诚于人民的教育事业、具有高尚的道德情操是师德最根本的要求，“身为世范”因此而成为了教师文化追求的最高境界。韩愈有言“师者，传道、授业、解惑”，欲要“传道”，先要知晓“道”、践行“道”，这要求教师在日常生活中，在教育教学的实践中追求理想人格，践履理想人格，为学生作出榜样，为学生树立精神的“标杆”。

6、苏霍姆林斯基：《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》 、《帕夫雷什中学》 提出全面和谐教育理论，系统论述了他的全面和谐教育思想。其著作被称为“活的教育学”。

7、尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。(《帕夫雷什中学》第10页)

8、人生下来是为了在自己身后留下痕迹，永久的痕迹。(《怎样培养真正的人》第75页)

9、重视天赋教育对儿童的发展

10、考察孩子的内在精神世界，特别是他们的思维，这是教师最重要的任务之一。(《育人三部曲》第18页)

11、我的“苏霍姆林斯基”研究经过了较长时间的酝酿，从2005年正式开始，到今年是第13个年头，可谓“13年磨双剑”。我想说的是，我将生命中最后一段黄金时间献给苏霍姆林斯基，觉得很值。有朋友听说我花十几年时间从事苏霍姆林斯基研究，总是称赞我的吃苦精神和坚持精神。其实，我倒没有怎么感到辛苦和需要坚持。孔子说：与善人居，如入芝兰之室。在与苏霍姆林斯基对话、相处的日子里，我沐浴着他的精神与思想光辉，感受到的是满满的幸福。

12、孩子，这是父母精神生活的一面镜子。(《育人三部曲》第28页)

13、()被认为是课程论的经典著作。

14、 阅读是发展学生智力的主要方法

15、我认为一个非常重要的教育任务，就在于使读书成为每个孩子最强烈、精神上不可压抑的欲望。(《怎样培养真正的人》第126页)

16、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个摇篮。(《苏霍姆林斯基选集》第335页)

17、一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子。(《帕夫雷什中学》第21页)

18、教育的秘诀之一在于经常做同一件事，但又不使学生觉察到他们是在做同一件事。例如，为培养人道主义、敏感、同情心和热枕，必须要求学生经常为别人做好事，但这种活动不应是单调乏味的。

19、赫尔巴特：《普通教育学》标志着规范教育学的建立。他的主要观点：(1)教师的中心地位(三中心论)：教师中心、教材中心、课堂中心；(2)四阶段教学理论：明了、联想、系统、方法；(3)教育目的：培养良好的社会公民。

20、他的思想价值在于，他不提供教条，而为世人理解儿童、理解教育、理解社会文明与进步传承了一个人类共同的思想基点，就是从人出发去理解、关怀和教育人，提供一种思想方法，就是让我们回到教育本原、回到人的精神世界去探索和发现教育的独特规律。

1、教育学的理论深化阶段。 代表人物：布鲁姆(美国)： 教育思想：《教育目标的分类系统》(掌握学习理论) 代表人物：布鲁纳(美国)： 教育思想：结构主义教学理论 代表人物：赞科夫(前苏联)： 教育思想：《教学与发展》 代表人物：巴班斯基(前苏联)： 教育思想：《教学过程最优化》(教学过程最优化理论) 代表人物：苏霍姆林斯基(前苏联)： 教育思想：《帕夫雷什中学》(全面发展理论) 其中：赫尔巴特的《普通教育学》和杜威的《民本主义与教育》可以被看作是规范教育学形成的标志。

2、老师，您好。今天小萌新为大家精选了5道教招的真题，赶快来做题吧！

3、让孩子在教育活动中“C位出道”

4、本文来源：北京明远教育书院

5、我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。(《给教师的建议》第391页)

6、苏霍姆林斯基作品，本文写的是九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈用大量的事实是佩佳醒悟，明白了自己失去的是无法弥补的一天。文章教育我们要珍惜时间。

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8、教师群体在学生及社会中的示范性的身份特征，使得自尊清高成为了教师文化主要的、典型的内在的精神特质。自尊就是自我尊重，是对自己的社会身份的一种自我肯定；清高就是清正高雅，不低眉附俗，不同流合污。

9、反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指()。

10、教师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。(《给教师的建议》第417页)

11、我的“苏霍姆林斯基研究”是在对他的崇敬之情积累到不能自已的程度时开始的。1982年我开始读他的著作，1986年读到《苏霍姆林斯基的一生》一书，初步了解到他一生的经历。对他了解越多，我便越想走近他，以至魂牵梦萦。我多次做梦梦见了他，其中最清晰的一次，是我在采访苏霍姆林斯基，他竟然会讲汉语。我发现，长期的情感积累已将我一步一步逼到了欲罢不能的境地。我准备用10年时间集中学习和研究苏霍姆林斯基，让感动我的人感动更多的人。

12、相信人，不光是孩子，当然孩子也是人。当时我还看了他的《把整个心灵献给孩子》。早些时候，对我们影响最大的是凯洛夫的《教育学》。凯洛夫的教育学强调教师比较多，但没有把学生的地位放在重要位置。

13、改革开放以后，北京师范大学的《外国教育动态》和华东师范大学的《外国教育资料》开始对外国教育进行介绍。我当时在北京师范大学教育科学研究所，分给我的任务是研究苏联教育。一次参加会议需要介绍苏联上世纪六七十年代的教育情况，我读了一些书，包括苏霍姆林斯基的书。

14、教育的目标就是要培养人的和谐、全面发展

15、教育教学活动本质上是一种团队的事业，学生在学校的成长是教师群体共同努力的结果，教师之间充分地合作，形成教育合力，是教育事业发展的必然要求。良好的教师文化应该具有沟通、对话、合作、互助、共同发展的特征，重视合作意识的培养和合作能力的提升是现代教师的一种品质。

16、他说：“如果一个学生到十二三岁在这三方面还没有明显的倾向，教师就应当为他感到焦虑，必须设法在精神上对他施以强有力的影响，以防止他在集体中变成一个默默无闻，毫无长处的’灰溜溜的’人。”可见，他非常重视培养学生的学习兴趣。

17、当今推行素质教育步履维艰，原因很多，有些是学校和教师无能为力的。但作为教师来讲，教育思想是否需要端正、教育方法是否需要改进呢？这值得我们思考。

18、请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。(《给教师的建议》第97页)

19、他(指校长)应当既是一个熟悉业务、经验丰富的教育学家，又是一个心理学家。(《苏霍姆林斯基选集》第571页)

20、只有在你理解和体会到儿童对你的无限信任，以及由此而必然产生的无力自卫状态，并在这种信任与无力自卫状态的基础上建立起自己对孩子的权威时，你才有资格做一名导师与教育者。要爱护学生对你的信任，因为这种信任正是学生对教师的热爱，而这一点则是教师对学生所拥有的明智的权威的核心。

1、杨东平：避免教育的技术化，是通往后疫情阶段教育的必要前提

2、读书、读书、再读书，教师的教育素养的这个方面正是取决于此。(《给教师的建议》第416页)

3、苏霍姆林斯基十分看重并强调他的实践教育学，强调教育学理论应来源于“学校”这一“自然实验室”，强调通过长期的与教育教学实践紧密结合、与各方面工作不相割裂的“自然实验”方式，得到稳定而可靠的结论、“因果间相互依存”的关系。他所形成的许多改革措施都基于“自然实验室”的研究，他的许多结论都有充分实践依据、数据、证据的支持。他在许多著作和论文中都鲜明地表达了教育学理论所应具有、追求的充分的实践品质。

4、一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。(《给教师的建议》第8页)

5、学习吧，因为学习是一种福利和幸福。(《怎样培养真正的人》第123页)

6、首发的《苏霍姆林斯基教育学说》与去年出版的《苏霍姆林斯基评传》，是我承担的“苏霍姆林斯基研究”这一课题的两个成果。

7、课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。(《给教师的建议》第167页)

8、100句英语名人名言

9、自我教育要有非常重要而强有力的促进因素—自尊心、自我尊重感、上进心。只有当一个人的心灵对良言、忠告显示温存或者对责备的目光这种极细致而纯人性的教育手段非常敏感时，他才能进行自我教育。