带有师字的诗句

1、绿野堂建成之后占尽了万物的精华，路人指着宅子说这是裴令公的家啊。

2、有了这样的要处点拨，学生就可以依据上下文基本读通全首，与《清平乐·村居》、《清平乐·检校山园书，所见》对照着读，而领悟到辛弃疾的人生世界，既有闲适恬静的风光，又有驰骋豪放的襟怀，抒发了爱国爱民的赤诚之心。

3、我的第二组群文，是依据人教版五年级下册第二单元的主题“永远的童年”来考虑的，分别是《古诗词三首》《冬阳·童年·骆驼队》《童年的发现》《祖父的园子》《儿童诗两首》等。

4、山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。——柳宗元《柳州二月榕叶落尽偶题》(带有师字的诗句)。

5、李白《送友人》骨肉缘枝叶，结交亦相因。 四海皆兄弟，谁为行路人。

6、教师对参读词的比较阅读，是可以只作重点辅助的。如在读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》时，对“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

7、今古河山无定据，画角声中，牧马频来去。——纳兰性德《蝶恋花·出塞》

8、古之学者必严其师，师严然后道尊。——欧阳修

9、孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。——白居易《钱塘湖春行》

10、青山横北郭，白水绕东城此地一为别，孤蓬万里征

11、江山代有才人出，各领风骚数百年。——赵翼《论诗五首·其二》

12、千山鸟飞绝，万径人踪灭孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪

13、回忆依稀恩师所说得话，教导之心如同亲父；忆惜与恩师相处的日子，虽然所别师徒，但是之间的情义对同亲友。

14、山光物态弄春辉，莫为轻阴便拟归。——张旭《山行留客》

15、是历代对山中书院的主讲教师的称谓，其出处源于《荆相近事》。

16、第四：把辛弃疾的词和毛泽东的《七律长征》进行比较，你发现了什么？

17、在郭老师对主文本辛弃疾的《清平乐·村居》的研读中，我们不难理解他希望让学生能初步任职一个比较完整的辛弃疾，即不只是“忧国愿年丰”的一面，更有“舍身图复国”的另一面，从而能从主文本《清平乐·村居》中读懂“一个破碎的国家”，一位“为国为民的忧伤词人”。

18、花落家童未扫，莺啼山客犹眠。——王维《田园乐七首·其六》

19、弱柳千条杏一枝，半含春雨半垂丝。——唐·温庭范《题望苑驿》 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——白居易：《忆江南》 

20、我的第第第五组群文，是“菜单式”的，把辛弃疾同时期的：《清平乐•村居》和《清平乐•检校山园，书所见》；不同风格的：《清平乐·村居》和《为陈同甫赋壮词以寄之》；以及辛弃疾豪放词作和毛泽东的律诗《长征》等作品放在一起，让学生自由选择，比较阅读，在自主、探究的过程，获得感悟。

21、柴门闻犬吠，风雪夜归人。——刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》

22、通过“一家人各在干什么”，“为什么‘最喜小儿亡赖’”这一句中有一个‘最’，这说明了什么”“这首词的重点应该在哪一句？，为什么”等等，强化第二单元课文的人文主题。

23、——唐·李白 西忆故人不可见，东风吹梦到长安。 ——唐·李白 行色秋将晚，交情老更亲。

24、举头红日近，回首白云低。——寇准《咏华山》

25、师：要想把这两首词进行比较阅读，首先要理解第二首词《清平乐 检校山园，书所见》。已经让同学们预习过，谁来读一读？

26、此景只应天上有，岂知身在妙高峰？。——元好问《台山杂咏》

27、生：还要展开想象，把诗句的意思想象成一幅幅画面。

28、师：古人云，书不读熟不开讲；古人又云，书读百遍，其义自见。可见，学习古诗词，“读”是多么重要。(板书：读)

29、裴令公的桃李学生遍布天下，哪里用得着再在门前屋后种花呢？

30、轻盈数行字，浓抹一生人。寄望后来者，成功报师尊

31、 (《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！)

32、与老师的相逢如同一面之缘，实在是太匆忙了，

33、山光悦鸟性，潭影空人心。——常建(题破山寺后禅院》

34、师：大家现在是五年级学生，渐渐有了研究性学习的意识，这真的非常好。建议大家还可以从“醉”这个字出发，深入研究。

35、师：把同学们的发言整理一下，可以用这样几个词语概括一下，那就是：解诗题，明诗意，想画面，知作者，悟诗情……

36、原为孔子门徒对孔子的尊称，后来夫子成为人们对教师的尊称。

37、登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。——陈与义《登岳阳楼》

38、如本案的设计，连同主体文本(辛弃疾《清平乐·村居》)，共组合了所在单元(五篇课文)，辛弃疾《清平乐·检校山园，书所见》、辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、毛泽东的《七律·长征》等。

39、其实，所有这些，只需要一个字就解决了，那就是——嚼(板书：嚼)嚼着嚼着，诗意就明白了，嚼着嚼着画面就出来了，嚼着嚼着，诗人的感情就悟出来了。(板书：读  嚼。)

40、江山如画，一时多少豪杰遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发

41、接着又以一曲《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，充分展示出辛弃疾的两个世界，一个是如此闲适恬静，另一个却是如此豪迈奔放，于是爱国与爱民便达到了高度的和谐统一。

42、第一：把辛弃疾的《村居》放在教材第二组课文中去比较，你发现了什么？

43、老师--再我迷蒙的人生道路上是您做我的了的引路人;

44、特别是在多文本参读、研读的活动中，主旨是为解决主题文本服务的，对其他参读文本，即使一知半解，也无伤大体。

45、自选题二：把辛弃疾的《村居》和《为陈同甫赋壮词以寄之》比较，你发现了什么？

46、汉明帝虽贵为皇帝，仍然给桓荣安排坐西面东的座席，表示对启蒙老师的尊敬，此后，“西席”或“西宾”就成了对教师的尊称。

47、青山依旧在，几度夕阳红白发渔樵江渚上，惯看秋月春风

48、当然，还有一种更轻松和愉悦的作业，你们还可以回去以后，找一找羽泉的创作的《辛弃疾》这首歌听一听，相信也会给你带来别一样的感受。

49、倡导“探究式”学习方式。探究式学习的核心是参与和理解。群文阅读选取开放性的“议题”作为选择文本、结构课堂的基础，将质疑、对比、分析、探索等理念融入到古诗词阅读教学过程中，以“研究性任务学习单”为载体，让学生的古诗词学习由表及里，向开阔处和纵深处发展。

50、释义：意思是哪怕只教过自己一天的老师，也要一辈子当做父亲看待。比喻对待老师要像对待父亲一样敬重。

51、(《清平乐·检校山园，书所见》：连云松竹，万事从今足。拄杖东家分社肉，白酒床头初熟。 西风梨枣山园，儿童偷把长竿。莫遣旁人惊去，老夫静处闲看。)(选这一题的学生讨论，大家补充，教师点拨，略)

52、高适《别董大》桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李白《赠汪伦》洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

53、教育离不开教师，一个好的教师就是像韩愈所说“传道、授业、解惑”也就是说不但要教会学生如何立德，教会学生更多的知识，解答疑惑的问题。

54、第二处是“的卢”，这也是坐骑，是三国刘备的，其奔跑速度飞快，曾驮了刘备跳过阔数丈的檀溪，终于摆脱了追兵。