陶行知简介50字

1、陶行知的生平事迹简介

(1)、在文献阅读与研究调查中，我们不难发现陶行知的教育思想与美国著名教育学者杜威有着许多的相通之处。比如他们同样强调儿童的主体地位，尊重儿童的自身兴趣与身心发展水平，强调积累儿童在生活中的经验而非一味的教授与灌输。

(2)、③创办育才学校：为了收容战争中流离失所的孩童，培养有特殊才能的幼苗。

(3)、        孟子是我国古代著名的思想家、教育家、政治家、政论家和散文家，是儒家最主要的代表人物之一。他继承并发扬了孔子的思想，孔子是至圣，孟子被称为亚圣。孟子与孔子的思想被多数人称之为“孔孟之道”。 

(4)、1923年陶行知举家迁往北京，北上的目的就是一心专做中华教育改进社的社务。

(5)、同时该社力推中国教育的科学化和专业化，组织全国性的教育调查；邀请教育测量专家麦柯尔开展讨论智力与教育测绘计划，编写了50多种测验；编辑出版多种刊物介绍国内外教育情况；兴办教育图书馆；举办教育展览会，1924年展览会在南京举行，内容分为教育行政、高等教育、中等教育、小学教育、特殊教育、教学仪器等几十组，这是中国历史上第一次举办如此大规模的教育展览。

(6)、(6)真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。

(7)、        教育思想：孔子认为，教学的内容应该是“六艺”，即《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》。教学的方法有：学思行结合，启发诱导，因材施教。道德教育的原则有：立志乐道、克己内省、身体力行、改过迁善。关于教师，孔子认为，教师应该具备以下条件：学而不厌、温故知新、诲人不倦、以身作则、爱护学生、教学相长。

(8)、(  《金陵光》学报，月刊，1909年12月创刊，是金陵大学重要的学术刊物，也是我国最早的大学学报之一。)

(9)、1946年7月25日上午，因长期劳累过度，不幸逝世于上海，享年55岁。

(10)、        荀子，名况，字卿，世称荀子，战国末期赵国人。生于约公元前313年，卒于公元前238年。著名思想家、文学家、政治家、儒家代表人物之一。曾三次出任齐国稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵令。荀子对儒家思想有所发展，提倡性恶论。其对重新整理儒家经典也有相当的贡献。

(11)、刘:可以看出,您和其他几位编辑人员在《全集》编辑的过程中付出了极大的努力,除了四处奔波查阅资料的辛苦之外,恐怕在精神上还得承受很大的压力吧?以当时的情况,《全集》的编辑工作可以是公开的行为吗?

(12)、三是在人才培养上促进了当代学生形成终身学习能力。一份调查显示学生对所学内容的记忆程度：教师讲授5%，学生阅读10%，视听并用20%，老师演示30%，学生讨论50%，学生实践70%，学生教别人95%，其中学生教别人效果最好。“小先生制”让学生成为小先生，直接参与学习与相互指导的全过程，在这个以学生为中心的学习环境中，学生拥有自主学习的能动性和多样化的学习需求，因而成为真正的学习主体和课堂主人。在这种情境下，学生的学习成为建立在其具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。而学生之间互为“小先生”，有更多机会发现问题、分析问题和解决问题，正如捷克著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中所说：“假如他把它教给别人，向别人传授，它便成了他身上的一个部分！”因为这更有利于学生形成终身学习的习惯与能力。

(13)、        杨贤江(1895-1931)著名教育家，南高师最早传播马克思主义者，字英父，又名李浩吾，浙江慈溪人(原属浙江余姚)，马克思主义教育理论家。杨贤江是共产d早期青年运动领导人之也是早期传播马克思主义教育思想的教育理论家。

(14)、二是师生平等的民主教育思想。从认识论角度看，陶行知先生的“小先生制”充分体现了师生平等的民主教育思想。在陶行生先生看来，小先生的承担者不应只是优等生，而是能者为师，师与生的关系是交叉的、互为的、平等的。这与我们今天新课改倡导的“面向全体学生，促进个体发展”也是不谋而合的。尤其在当今信息多元化的学习环境中，更是强调异质学习对象的组合与团队协作方式的进步，因而“小先生制”也是加快教育民主化进程的一种有效方法，更体现了师生平等的民主教育思想。

(15)、艺术家简介：王诒生，字承祖，浙江绍兴人。为人倜傥不羁，诙谐多趣。能文多技，善书，工于音韵，善唱南词点窜旧本，都成妙文他的音质清越柔脆唱艳词，能使人人陶醉；唱哀书，能使人人落泪。著《近代平调人物志》。参见《绍兴通史》、《绍兴平湖调的缘起》。

(16)、陶行知先生的“小先生制”教育思想，无论从哲学的本体论、认识论、价值论和方法论层面，还是立足当前中国教育新课程改革的层面，都蕴涵着切实而丰富的理论与思想内涵，成为现代教育思想理论中的重要一脉。

(17)、陶行知的“生活教育”“平民教育”“乡村教育”“民主教育”等教育思想广为人晓，你对他的“即知即传的小先生制”的教育思想是否也有涉猎和研究？

(18)、“智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标.”

(19)、        教育的作用是扩充“善性”的过程，教育的目的是“明人伦”。

(20)、“教师的职务是‘千教万教,教人求真’；学生的职务是‘千学万学,学做真人’.”

2、陶行知先生的介绍

(1)、男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。”

(2)、基于此因，陶行知经过一番体验之后，在批判杜威“教育即生活”的基础上，提出了“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”三大原理，形成“生活教育”教育思想体系。

(3)、陶行知先生，原名陶文浚。大学期间受王阳明“知行合一”思想影响，改为陶知行。43岁时，他在《生活教育》上发表《行知行》一文，认为“行是知之始，知是行之成”，并提出“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子”的言论，因此为了彰显人生态度和学术追求，改名为陶行知。

(4)、艺术家简介：孙雪泥(187-197)又名鸿、杰生，字翠章，号枕流，别署枕流居士，江苏松江(今属上海市)人，美术家。1917年创办生生美术公司，编辑《世界画报》，早期聘徐卓呆为编辑主任，后自任编辑主任。1928年，采用新制版工艺印刷《良友画报》，十分精美，很有声誉。1928年任中国画会常务理事。1931赴日本考察，回国后又创办图画书局，出版儿童读物，同时首创绢扇面彩色胶印工艺，为印制国画团扇，在松江设有团扇制造厂。1945年后任会长。抗战前，在漕溪北路置地自建新厂房，引进半自动胶印机，1948年又引进哈立斯自动胶印机。1959年，因市政建设动迁，该厂并入中华印刷厂。1950年出席第一届全国出版工作会议。1953年至1958年间任上海画片出版社编辑部主任，1956年上海中国画院筹建时被聘为画师。生前为中国美术家协会会员，美协上海分会理事，上海中国书法篆刻研究会会员，上海文史馆馆员，农工民主dd员。曾于1962年在上海美术馆举办个展。1965年7月4日在上海逝世。

(5)、陶行知甚至还介绍新安小学一批奉行“生活教育”的“小先生”走向社会大讲坛，走了全国二十二个省市，行程五万多里，做了大量爱国工作，轰动了当时的全国教育界。广东的一名十三岁少年还写出了两万字的见闻感受，陶行知为其亲笔题名《小先生的游记》，推荐交由商务印书馆印刷了十二版。(3)

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(7)、“小先生制”的正式诞生，是以在山海工学团纪念“一•二八”两周年大会上，陶行知同时举行的“小先生普及教育队授旗典礼及宣誓”仪式为标志的。二十六个村庄的“小先生”接过普及教育的旗帜，宣誓“知识为公”“即知即传”。在陶行知的大力推广下，“小先生制”诞生仅仅十个月，上海就有了18000个“小先生”，全国十九个省和四个直辖市推行了“小先生制”，产生了深远的影响。

(8)、陶行知在长期的教育实践过程中，通过批判地吸收古今中外各种教育思想精华和总结自己教育实践经验，创立了具有中国特色、以教育哲学原理为基础、各类教育主张为内容的生活教育学说。

(9)、8月10日，毛泽东致函陶行知、邹韬奋、沈钧儒、章乃器等四位救国会领袖及救国会全体会员，代表中国共产d高度评价团结御侮文件及救国会的其他宣言、纲领。他说：“这些文件引起了我们极大的同情和满意，我们认为这是代表全国大多数不愿意做亡国奴的人们的意见与要求，我代表我们的d、苏维埃政府与红军，表示诚恳地敬意，并向你们和全国人民声明，我们同意你们的宣言、纲领和要求，诚恳的愿意与你们合作，与一切愿意参加这一斗争的正派的组织或个人合作，以便如你们纲领与要求上所提出的一样，来共同进行抗日救国的斗争。”

(10)、        苏格拉底是古希腊著名的教育家、哲学家，是西方思想史上有长远影响的第一位教育家，被认为是西方哲学的奠基者，与柏拉图、亚里士多德并成为“希腊三贤”。

(11)、        孟子的教学思想有：深造自得、盈科而进、教亦多术、专心致志。

(12)、陶行知题：千教万教教人求真，千学万学学做真人。

(13)、        自然主义教育理论。基本含义：自然教育的核心是“归于自然”，即教育必须遵循自然，顺应人的自然本性。培养目标：卢梭认为，自然教育的目的是培养“自然人”。方法原则：正确看待儿童；给儿童以充分的自由。

(14)、③创办育才学校：为了收容战争中流离失所的孩童，培养有特殊才能的幼苗。

(15)、        教育的目的。苏格拉底认为，教育的目的是培养治国人才。

(16)、(4)千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

(17)、        对实际教育工作的意见。主张应当优生优育，控制人口过度增长；初等教育分阅读、书写、体育、绘画四科；高等教育应该与科研相结合。

(18)、三是培养创造的儿童教育思想。陶行知先生说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童创造力解放出来。”“教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造工作。”(10)从价值论的视角看，“小先生制”正是“启发解放儿童创造力以从事创造工作”的明证，它不仅在普及教育运动中发挥了令人瞩目的作用，而且在抗战宣传与爱国宣传中成为了急先锋，著名的新安旅行团就曾在陶行知先生的鼓励下，行遍了大江南北，宣传抗日与爱国，被时人称为“民族的小号手”这同样体现了新课改倡导“培养创造精神”的教育理念。

(19)、育才学校文学组办了几十种壁报，还在重庆开诗歌朗诵会，很受大家欢迎。他们成立了‚榴火诗社‛，陶校长专门为诗社题词，文学组的学生们有些飘飘然了。有的人留起了披肩长发，有人特意穿破衣服，自视为艺术家的派头。也有的人自以为了不起，看不起别人，说话尖刻，爱讽刺人。

(20)、艺术家简介：陈振濂，原籍浙江鄞县，1956年生于上海。1981年毕业于中国美术学院。1993年任中国美术学院教授、博士生导师。2000年调任浙江大学人文学院副院长兼艺术学系主任、艺术学院院长、浙江大学中国艺术研究所所长、浙江大学书画艺术院院长、博士生导师。在中国美院书法系与浙江大学中国艺术研究所同时招收博士研究生。现任全国人大代表、杭州市人大常委会副主任、全国文联委员、浙江省文联副主席、中国书法家协会副主席兼学术委员会主任、西泠印社副社长兼秘书长、中国文艺评论家协会副主席。

3、陶行知的生平概述

(1)、寒来暑往，春去秋来。2011年6月开馆至今，陶研馆已经累计接待社会各界参观人员2万余人。这其中不仅有在校师生、湘师校友、民主d派成员、爱国团体，更有从五湖四海自发前来的“陶迷”。

(2)、陶行知倡导“小先生制”之构想，初起于1923年陶母从孙学习《平民千字课》及晏阳初师从六岁童学唱《尽力中华歌》，后历经十年“怀胎”，于探索“工学团”的实践中得以“瓜熟蒂落”。尤其是少年学子方友竹，在陶行知的感召下办“报童工学团”“流浪儿童工学团”，实行学生教学生的连环教学故事，令陶行知深感“小先生制”实践的可行性。

(3)、总之，陶行知先生的“小先生制”教育思想，具有丰富的理论内涵与实践价值，不仅是对中国古代教育思想的传承与发展，更是对中国现代教育实践经验的创新与尝试，无论在理论层面上，还是在实践层面上，都对当代中国教育实践有着切实而深远的现实意义。让我们继承与发扬陶行知先生的“小先生制”教育思想，共同谱写中国教育更加美好的明天。

(4)、        荀子是著名思想家、文学家、政治家、儒家代表人物之一。他所提倡的“性恶论”，常被后世拿来与孟子的“性善论”相比较。荀子是先秦儒家的最后一位大师，也是先秦思想的集大成者。

(5)、        教育内容：教育的内容是《诗》《书》《礼》《乐》《春秋》五经，其中《礼》是重点，是荀子整个教育理论的核心。

(6)、1945年当选中国民主同盟中央常委兼教育委员会主任委员，兼教育委员会主任委员。1946年7月25日上午，因长期劳累过度，不幸逝世于上海，享年55岁。

(7)、他又摸着一个男同学乱蓬蓬的头发说：这是茅草山。我要放一把火，叫‘放火烧山’！

(8)、父母给他取名陶文浚，到了19岁，读大学期间深受明代思想家王阳明“知行合一”论的影响，给自己改名“陶知行”，认为“知是行之始”，认识先于实践。

(9)、陶行知生于1891年10月18日(清光绪十七年九月六日)安徽歙县的一个清苦农家。他自幼聪明好学，免费入塾读书。1906年，他进入本县的教会学校崇一学堂免费读书。

(10)、来源于杜威的教育即生活：陶行知在美国受到杜威的教育即生活的理想，而他回到中国，发现中国的传统教育脱离实际、脱离生活，经过实践的探索，提出生活即教育的思想。认为生活具有教育的意义，具体教育的作用。生活决定了教育，教育不能脱离生活。教育为改造生活服务，在改造生活的的实践中发挥积极作用。

(11)、   朱老师，您是一座不朽的师魂丰碑，我能成为您的学生是我的荣幸、我的骄傲。您优秀的品德、高贵的情操、认真严谨的精神是我永远的典范；您珍贵的教育思想和学术著作将永远泽披后人！您是我永远的老师。

(12)、陶行知，我国伟大的人民教育家，思想家，更是历史上赫赫有名的人民教育家。其宝贵的教育思想，不仅推动了当时教育事业的迅速发展，于当今这个时代而言，依旧有着十分宝贵的思想借鉴价值。

(13)、        柏拉图是西方史上伟大的哲学家、教育家，在西方哲学的各个学派中，很难找到没有吸收他的著作的学派。在后世哲学家中，柏拉图也一直保持着巨大的辐射力，有哲学史家认为，直到近代，西方哲学才逐渐摆脱了柏拉图思想的控制。

(14)、陶行知为救国运动制定的《上海文化界救国会国难教育方案》，成为教育界开展救国运动的纲领性文件。陶行知主编的《生活教育》半月刊上每期《行知行》专栏撰文宣传民族解放与国难教育的理论，对引导上海教育界和全国教育界的教师学生投入救国运动，起到了重要作用。国难教育社成立并加入上海各界救国联合会，与上海文化界、妇女界、职业界、大学教授救国会共同创办《救亡情报》，已在海外的陶行知所写的有关抗日救亡的诗歌、论文及其活动，也都及时刊登于《救亡情报》，对推动全国抗日救亡运动起了积极的作用。

(15)、他说：“中国以农立国，住在乡村的人占全国人口85％。平民教育是到民间去的运动，就是到乡下去的运动。”陶行知号召人们加入这个运动，“一心一意地为中国乡村开创一个新生命。”

(16)、生活即教育，是生活教育理论的本体论，也叫起源论，陶行知认定教育来源于生活，主张教育要依靠生活，改造生活。

(17)、陶行知题：行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。

(18)、        苏格拉底并未留有著作，他的思想主要体现在柏拉图所著《对话录》中。

(19)、该书是袁卫星老师的一本教育随笔集，全书共分为四辑：走进学生心灵、追求课堂诗意、陪好自己孩子、享受教育幸福。既有一个个唤醒学生心灵的教育思考，也有打造诗意课堂的精彩案例，还有陪伴孩子成长的家教理念，更有对名家名师，如朱永新、李镇西、窦桂梅等教育思想的深刻解读。

(20)、(2)(4)(8)(9)(10)(11)(12)(13)周德藩.走近陶行知——教师读本(M).北京:高等教育出版社,2010:11101111

4、陶行知的故事简介

(1)、刘:非常感谢您在百忙之中给我这个珍贵的采访机会!祝您身体健康!希望您能为当代陶行知研究的发展做更多的学术指导!

(2)、         教育的目的和作用。教育的目的是人为来生做准备；关于教育的作用，夸美纽斯认为教育对国家建设，对人的发展都有巨大作用。

(3)、陶行知大声呼吁：“八天的和平太短了，我们需要永久的和平！假装的民主太丑了，我们需要真正的民主！”6月25日，陶行知在国际饭店代表54个人民团体举行外国记者招待会上，要求美军立即撤退。6月29日，陶行知与郭沫若、沈钧儒等发起《致美国人民书》。7月，著名民主人士李公朴、闻一多先后遭国民d特务暗杀，陶行知亦被列为黑名单的第三名。

(4)、|1999年原中国教育工会主席、中国陶研会会长方明(右二)来校讲学

(5)、一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。师德师风是事关教师队伍建设的重要保障，为此小编整理了十本有关教书育人的专题图书，方便师生们阅读、学习。

(6)、“学陶、研陶、师陶……”正是“研究”二字的提出，让陶研馆在全国“陶迷”心中独树一帜。作为全国第一座较大规模的以学习陶行知为主题、集展示和学术研究为一体的研究馆，这里不仅是杭州市陶研会秘书处所在地，也是杭州市哲学社会科学重要研究基地，与上海、南京、安徽、重庆陶行知纪念馆并列为“全国五大陶馆”。

(7)、来源于杜威的做中学：杜威为了对抗传统的教育，提出在实践中获得经验。陶行知回到中国，为了把“死读书，读死书”的教学转到重视培养学生能运用“活的知识”、具有“行动能力”、“生活能力”、“创造能力”的轨道上来，同时也为了避免瞎做、瞎学、瞎教，提出了“教学做合一”的思想。这一原理将 “做”放在第一位，完全符合“行是知之始，知是行之成”的认识论思想。相对应的言论有：“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”“做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的。”

(8)、刘:《全集》编辑的过程一定是非常的艰辛,能否分享一下其中的故事?

(9)、“敢探未发现之新理，敢入未开化之边疆”的开拓创新精神；

(10)、陶行知回国之后，曾经将杜威的教育思想完全应用于中国的教育当中，却在实际检验中发现杜威的教育思想无法应用于中国的具体国情，这种差异感促使陶行知转变了自己原本的教育思想，最终推出了符合中国当时国情的“生活教育理论”，提出了“生活即教育”、“社会即学校”等知名言论，同时他也严厉的批判当时幼儿教育机构中存在的“外国病”、“花钱病”、“富贵病”等问题，针砭时弊的对当时大的教育环境提出了自己的许多主张并为之奔走呼号。

(11)、来源于杜威的做中学：杜威为了对抗传统的教育，提出在实践中获得经验。陶行知回到中国，为了把“死读书，读死书”的教学转到重视培养学生能运用“活的知识”、具有“行动能力”、“生活能力”、“创造能力”的轨道上来，同时也为了避免瞎做、瞎学、瞎教，提出了“教学做合一”的思想。这一原理将 “做”放在第一位，完全符合“行是知之始，知是行之成”的认识论思想。相对应的言论有：“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”“做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的。”

(12)、        孔子是我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派创始者，儒学教育理论的奠基人。被后世统治者尊称为“至圣”、“孔圣人”、被联合国教科文组织评选为“世界十大文化名人”之首，孔子和儒学思想对中国、朝鲜半岛、日本、越南等地产生了深远的影响。

(13)、        弗朗西斯·培根(1561年-1626年)是英国唯物主义哲学家、思想家和科学家。生于贵族家庭，是掌玺大臣和大法官(王国最高法律官职)古拉斯·培根爵士的幼子。后于1618也成为了大法官。晚年脱离政治活动，专门从事科学和哲学研究。

(14)、▲陶行知与中华教育改进社同仁合影。中排右为陶行知，左为蔡元培；前排右一为黄炎培，中为朱其慧；后排右一为张伯苓。

(15)、时光如水，光阴荏苒。他之所以被人敬仰，不是因为家财万贯，而是他所承担的社会责任。曾祖父离开这个世界已经75年了，但是他的思想和精神依然在中国大地上熠熠生辉。他当年的理想已经和正在变成现实。作为行知先生的曾孙，我深知自己肩上的重任，也会继续坚持不懈、努力奋斗，传承行知的血脉，做好行知先生的继承人！

(16)、陶行知是著名的教育家和思想家，他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私精神积极投身于教育事业，先后创办了晓庄师范学校和燕子矶幼稚园，为教育现代化做出了开创性的贡献。