一、生命的意义是什么政治

1、在学校以学校的利益为重，在单位一单位利益为重。

2、生命的意义在于新袁力材奉献生命的意义有很多人活在这个社会上就要为社会做出贡献尽管我们不像那些名人有那么多的丰功伟绩一些小误海何倍增石题环执侵的事情我们还是能做到的尽量用自己的力量去帮助社会帮助别人的同时你也会收获快乐

3、王阳明教人们致良知，也是这个意思，让自己的良知一尘不染，此心光明，也就是灵魂提升到了最高级的状态。

4、(12)哈贝马斯.理论与实践.郭官义，李黎译.北京：社会科学文献出版社，200

5、有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大!”有的人，俯下身子给人民当牛马。有的人，把名字刻入石头，想“不朽”;有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。有的人，他活着别人就不能活;有的人，他活着为了多数人更好地活。

6、怎样的人生是值得过的

7、人生的意义何在，这个问题是一个人在迷茫中才会产生的疑问，不知道自己是谁，深刻反省自己，感到人生空虚。

8、本课的教学目标知道生活是丰富多彩的，生命是充满奥秘的，学会探寻自己生命的意义。懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，发现和创造自己的生命意义。探寻自己生命的意义，积极滋养自己的生命，消融冷漠、并在平凡中创造伟大。

9、生命的意义是真实，生命是诚挚的，坟墓并不是他的终结点。

10、②在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情的大小，都能承担自己的责任。

11、“人最宝贵的东西是生命。这生命，人只能得到一次。人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，他不致于因为虚度年华而痛悔，也不致于因为过去的碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最丽的事业——为人类的解故而斗争。’”

12、奥斯特洛夫斯基光辉而短促的一生，是布尔什维克战士的一生，在苏联和世界文学史上占有特殊的位置。这是来自无产阶级、在列宁和斯大林的d的教育下、在社会主义革命和建设的熔炉中锻炼成长的新型作家。他在小说《钢铁是怎样炼成的》中通过主人公说的“我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争”，这也是对自己一生最好的总结。

13、文字稿整理|曹德宝、陈艺文、孔令珂、郝志昌

14、在内战结束后经济恢复时期的劳动战线上，保尔是忘我劳动的英雄。他不顾天气的恶劣、条件的艰苦，以共产主义劳动态度，自觉的主人公的豪迈感，发挥了共青团的带头作用，全力以赶修筑铁路。在重病打击下，保尔以极大的生命力战胜病魔为社会主义建设战斗下去的旺盛精力，使他克服了难以想象的困难。

15、所以，你问问自己：我真的想明白了吗？

16、认识主体与技术政治

17、１．思想政治教育工具化，异化了生命教育的价值。伴随现代科学技术的不断发展，教育活动逐渐呈现出一种功利化倾向，思想政治教育也被工具化，知识被抬上了至高的地位，而忽视了思想政治教育的本体性，遮蔽了个体的生命发展，异化了生命教育的价值。在“知识就是力量”的时代，人们相信知识能改变命运。为此，在思想政治教育中也只关注知识带来的利益，希望通过知识的掌握来获得社会的认可，忽视了思想政治教育中对人的生命、自然的和谐、生活的美好的关照，背离了生命的向度，导致了学生获得的知识只是“切断语脉、意义中立、文本非人称化的知识”，丧失了对生命价值的认知与尊重。

18、但「生命意义」这个问题其实已经说明了一个很大的问题，它只会在生命中的某些时刻让我们感到困惑。甚至，“生命意义”这一概念在本质上的暴露，已经一览无余。

19、通过案例思考：他们的人生是怎样的，这样的人生值得过吗?

20、“畏则不敢肆而德以成，无畏则从其所欲而及于祸。”不守规矩、不讲纪律，是对政治生命的最大玷污，这样的干部，迟早要栽跟头。因此，领导干部要常思贪欲之害，时刻把纪律挺在前面，守住做人、处事、用权、交友的底线，以德润身，一身正气，老老实实做人，踏踏实实干事，清清白白为官。

二、生命的意义,政治

1、人，最宝贵的莫过于生命；共产d人，最宝贵的莫过于政治生命。政治生命是d员干部为官从政、为民服务的政治前提。革命战争年代，共产d人把d员这个身份看得比生命还重，为了理想信念不惜抛头颅、洒热血。然而，在今天和平发展的环境里，远去了战火硝烟，没有流血牺牲，却有不少d员干部“倒下”，政治生命衰退甚至终结。有的干部不守纪律、不讲规矩，信奉“权力不用，过期作废”，大搞权钱交易、利益输送；有的不作为、慢作为，不求有功，但求无过，庸庸碌碌过日子；有的不收敛不收手，在d的十八大之后仍顶风违纪……种种不把政治生命当回事的做法，莫不受到d纪政纪严惩，或锒铛入狱，或家破人亡，让人扼腕叹息。

2、③将个人追求建立在人类共同的基础上。

3、在生命政治中，人作为主体从沉重的宗教、道德束缚中解脱出来，生命的意义回归实在物性这一现实的基础，个体最初的、最原始的属性获得了正当性并且成为最终的根据。换言之，主体对现代主体性解放的领会从理性、权利过渡到欲求，主体由此彻底挣脱各种异化的宗教戒律和道德律令，肯定自身存在的最直接最原始的物性，将自身的原始属性、自然属性领会为主体的根本规定，政治服务于物性欲求的满足和实现。生命政治立足于正当化了的物性生命，批判各种权力和制度的异化，将主体性的自由解放看成是欲求的展开和实现，反对任何政治权力和制度对物性生命的蔑视、征用和践踏。

4、江苏省灌云县唯一一个海上哨所——开山岛民兵哨所，是军事要塞连云港的右翼前哨阵地，也是当年日军侵占连云港时的一个跳板。该岛远离人烟、面积只有12000平方米，仅相当于一个足球场大小。岛上无电无树无淡水，除去几排空荡荡的营房便只剩下满山的野草和呼啸的海风。因受恶劣环境的影响，1986年7月前的短短几个月中，连续换了4批人，有的甚至只呆了几天便忍受不了海岛的孤寂与苦闷，带着那冷却的满腔热血，落荒而逃。而当年才27岁的小伙子、如今已是白发星布的王继才，却从1986年7月接任至今，干了整整25个年头，他那份执着的海岛情、爱国情依然如初。2003年10月光荣地加入了中国共产d，圆了他一生最大的心愿。

5、罗骞，哲学博士，中国人民大学哲学院教授、博士生导师。

6、一般的回答都是辛勤努力的工作，为社会主义奉献。

7、人的一生会创造无数的财富，但人最宝贵的还是生命。

8、针对这两个观点学生进行辩论：

9、五是每个人一生中不间断的都会有一些空虚、迷惘的时候，在疲惫的时候都会有那一瞬间的意义感缺失的时候。

10、课后作业：给自己列出一个规划表，如何使自己的人生过的更加有意义。

11、进入新时代，踏上新征程，肩负新使命，d员干部更应当珍惜自己的政治生命，发挥先锋模范作用，为民造福，为d分忧，不断丰富和延展政治生命。那么d员干部应如何守护好自己的政治生命？来看看人民日报怎么说：

12、生命的意义是了解生命而且热爱生命。

13、奥斯特洛夫斯基在创作中以高度的共产主义d性、社会主义革命热情和对新时代新英雄人物的歌颂，教育着广大读者，同时他那只要有一息尚存就要用笔和口战斗的钢铁战土的革命精神，也深深感动着革命群众。1935年苏联d和政府授予他列宁勋章，1936年苏联红军政治部授予他旅政委职衔，同年他当选为乌克兰和全苏联共青团代表。他在创作的同时，还发表了许多论文、讲演，歌颂布尔什维克d和社会主义，号召保卫受法西斯觊觎的祖国，鼓舞青年们战斗和学习，批判资本主义和资产阶级思想，介绍创作经验。1936年，32岁时，原计划写六部的《暴风雨所诞生的》第一部完成，同年12月22日逝世。

14、在政治课本上会教我们怎么奉献，奉献给谁。

15、生命的意义在于奉献。人的一生会创造无数的财富，但人最宝贵的还是生命。在政治课本上会教我们怎么奉献，奉献给谁。一般的回答都是辛勤努力的工360问答作，为社会主义奉献。说道具坚日之弦有体的就是为集体奉献。在学校以学校的利益为重，在单位一单位利益为重。集体高于个人，任何事情都要将集体利益放在第一位，个人利益放在第二位。

16、为某种信念或者理想活着：比如金钱财富、女人、男人、子女、某种观念、信念之类的。

17、你停下来试着问自己，试着去感受你一直习以为常的思维，你一直抗拒面对的问题，那些认知，你一直用来欺骗自己。

18、生命的持续有什么意义？生命的持续在于传宗接代，在于传达政治思想的360问答最高纪，在于将生命延续到下一个政治目标

19、生命对于每个人来说都是非常重要的，只有自己存在的生命，对自己有意义的东西，如果失去了生命，任何对自己毫无意义的东西。

20、这样的人，始终与认识自己无缘，从未体验过真正的生活，又何谈体验“生命的意义”？

三、什么是有意义的生命政治

1、教师：他们都活出了自己的人生，实现了人生的自我价值，为社会做出了巨大的贡献。继而引导学生再次思考应该如何更好的过好自己的一生，让学生自由回答。

2、生命的意义是指生命的价值，包括生物的价值和人的价值。

3、②在看到别人的需要时付出自己的爱心,无论事情大小,都能承担起自己的责任,这样的一生是信得的;

4、集体高于个人，任何事情都要将集体利益放在第一位，个人利益放在第二位。

5、思想政治教育的内容本身就来源于生活，是“生活过程在意识形态上的反射和反响”，所以思想政治教育本身就是关于生活的教育。思想政治教育不能脱离学生的生活世界，要关注人的生存状态，关注人的生活方式，用教师的生命去温暖学生的生命，用教师的生命体验去与学生进行生命情感上的交流。这样思想政治教育就不再是干巴巴的说理教育，而是注入了情感，更加侧重了个体生命的塑造与培养，也更能激发学生的情感，达成思想政治教育的目的。

6、新征程，新担当，新作为。广大d员干部一定要倍加珍惜自己的政治生命，忠诚干净担当，为群众干实事、做好事，让自己的政治生命发出更大的光和热。

7、(注：本文作者已经授权本头条)

8、转到铁路工厂负责共青团工作以后，保尔保持了高度的无产阶级d性，他不但带头干脏活累活，而且顽强地向浪费国家财产、劳动纪律松懈等恶劣现象、向混进d内的坏分子，作不调和的斗争。

9、个人价值是个人客体对社会主体的积极作用；自我价值是自我客体对本人主体的积极作用。总之，人生的意义即人生价值是指个人的能力和活动对社会和自我的积极作用。

10、③自我价值是自我客体(能力)对本人主体(需要)的积极作用。人生价值是社会成员的个体价值，是个人价值和自我价值的有机统一。

11、带着这个问题一起今天的课程：《生命的追问》。

12、(7)萨特.辩证理性批判.林骧华，徐和瑾，陈伟丰译.合肥：安徽文艺出版社，19

13、三是对人生早已有了长远而良好的规划，却总是焦躁不安，做事不能心安理得。

14、蓝江：生命政治与治理技术：从霍布斯到福柯

15、保尔是在老布尔什维克朱赫来的教育下由自发通向自觉的。他从朱赫来那里了解到革命的真理、目标和斗争方式，自觉地投身到了工人阶级反对旧世界的十月革命的伟大行列中去。

16、学生针对“人为什么活着”这个问题，自由发言。

17、(2)要有适当的板书设计;

18、(8)孙周兴.海德格尔选集.上海:上海三联书店，19

19、保尔·柯察金是工人阶级的儿子。他饱受生活折磨，自小就性格倔强，有自发地憎恨旧世界的朴素阶级感情。读小学时给神父家复活节蛋糕上撒烟末，在车站食堂当小伙计时对人剥削人的不合理社会现象的仇视，都打下了他后来走向革命的思想基础。

20、“所有生命都必然生存于黑暗之中，只有一种生命能摆脱黑暗，看到光明。这种生命是最高的生命……只有人能够认识到敬畏生命，能够认识到休戚与共，能够摆脱其余生物苦陷其中的无知。”所以在思想政治教育过程中要将生命教育作为核心内容之让学生在知识习得中启迪生命自觉，寻觅生命的本质，从而建构自己的生命关系，实现人与社会的统一。要发挥思想政治教育的课堂功能，在教学中增加生命教育的知识，逐步从引导学生认知生命自觉开始，学会正确的自我生命认知，从而将习得的知识转化为自己的生命自觉，体悟生命的意义，进而去关照他人、社会以及自然，由内向外地进行生命探索，实现自我与自我、与他人、与社会以及自然的和解与和谐，去追求为中国特色社会主义事业而努力的生命价值。

四、生命的意义是什么政治知识

1、生命的存在首先是体验，体验一生中的各个生命过程，乃至每一分每一秒，都是全新的生命历程。这种体验就像吃饭睡觉一样，看似平淡无奇，但这就是生命的本质，意义非凡。

2、四是他可能从来都没有错过，而且他有长远的打算，做过的事情，他总能体味到其中的欣慰和喜悦。但慢慢地，他对生活失去了兴趣和感觉，整个人元气大伤，会有一蹶不振之势。

3、生命的意义，在于有正确的人生观，才能使宝贵的生命焕发灿烂的光辉。

4、(11)刘永谋.论技治主义：以凡勃伦为例.哲学研究，20

5、有利于保护人的生命，保障公民最基本的生存权，人最候叶紧宝贵的是生命，健康是人们幸福春完赶生活乃至生命安全的重言某案次口若保要前提。有利于保停息马解烧香但障公民更好地享有其他的合法权利，生命健康权是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础。有利于保障公民更好地履行义务，为和谐社会建设做出贡献，生命一旦丧失，任何权利和义务都失去了意义360问答，生命健康权是公民最爱他协通和根本的人身权。

6、学生思考：为什么有的人死了，但还活着，有的人活着但已经死了，人生的意义到底是什么?

7、(4)试讲时间不要超过10分钟。

8、但其实生命的意义是什么这个问题本身就是错题，所以答案不存在。含意这个词本身含意就比较模糊多义，生活这个词的概括性和延伸性太大了，把本来就没有把握的两个词重新组合在一起，就会造成这个问题逻辑不清。

9、为自己而活着：以个人物质或精神享受作为自己生活的目的。不顾及他人的感受，他人的态度以及在生活中周围人的评价。例如长期从事一些技术或流水线工作的工人，或者过度富有，根本不去交任何朋友的资本家等。

10、一个人的生命是应该这样度过的：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样在临死的时候，他才能够说：“我的生命和全部的经历都献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”

11、怎样得一生是值得过的?能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的;在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的;将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。

12、重构：生命教育的凸显

13、习近平总书记曾在《之江新语》中指出，d员干部要坚定理想信念，树立明确的政治方向，遵守鲜明的政治原则，珍惜个人的政治生命，以形成内在的“定力”。

14、现代主体性解放的三重维度形成了对自由的不同理解，分别涉及事实性认识活动、规范性交往活动和感受性体验活动的不同自由观念。现代解放被理解为主体性的解放，也就是在不同生存活动中自由的实现。理解主体性自由实现的不同维度，形成了不同的政治理解路径。我们将其概括为三种不同的政治概念：以科学的认识主体性为基础的技术政治，以平等的权利主体性为基础的承认政治和以物性的欲求主体性为基础的生命政治。其中，生命政治概念对欲求的肯定回到了人最原始的物性，将现代主体性解放推到了物性实在的底线，因此成为现代主体性解放的逻辑终结。

15、生命的意义是只要你充分利用，它便是长久的。

16、爱国是一个公民起码的道德，也是中华民族升方背阳异的优良传统。在儒家传统文化里强调“舍生取义”，其意义就是为了国家利益，来自捍卫国家主权，不惜牺牲个人生命。爱国一定程度上是保证人的生存自由权利的需要。在社会主义制度下，爱国的内涵与以往有了质的变化。封建时代执政者强调人们爱国，但本质是维护皇权，人民生活在国中，但国不属于人民。社会主义制度下，实行人民民主专政，国家属于人民，人民是国家的主人。这样，公民爱国，实际上就是爱自己的政权，捍卫自己的根本利益。

17、5月21日下午2时，由华东师范大学人文与社会科学研究院主办、政治学系承办的“70周年校庆·2021年名家讲坛暨第19场知名学者学术讲座”在法商北楼325举行。讲座由南京大学哲学系教授蓝江老师主讲，主题为“什么是生命政治？——生命政治与政治哲学的异同”。政治学系主任吴冠军老师主持本次讲座，上海交通大学哲学系副教授邓刚老师、上海财经大学吴琼老师担任点评人。

18、支月英，女，江西省宜春市奉新县澡下镇白洋教学点教师。1980年，江西省奉新县边远山村教师奇缺，时年只有19岁的南昌市进贤县姑娘支月英不顾家人反对，远离家乡，只身来到离家两百多公里，离镇45公里，海拔近千米且道路不通的泥洋小学，成了一名深山女教师。36年来支月英坚守在偏远的山村讲台，从“支姐姐”到“支妈妈”，教育了大山深处的两代人。

19、欲求主体与生命政治

20、七上政治《增强生命的韧性》教学设计

五、生命的意义是什么政治七年级上册

1、生命是一段旅程，意义不但在于抵达终点，还在于沿途的风景，以及和你同行的人，所以说人生的意义有很多方面，绝不是没有意义那么悲观。你觉得呢？

2、“生命政治学视角下的新冠肺炎疫情”

3、(1)马尔库塞.理性和革命.程志民等译.上海：上海人民出版社，200

4、①能够活出自己的人生，实现自我价值。

5、(4)柏拉图全集：第1卷.王晓朝译.北京：人民出版社，20

6、这段文字在写景写人上颇具特色。它写景时，善抓特点：树林、峡谷、陡坡、老监狱及其栅栏都是谢别托夫卡镇所特有的；嫩草、大地的土味是春天所特有的；枞树枝花圈和绿色的栅栏是娃莲他们的墓地所特有的。这样的写景，具体而真实，使人如临其境，与主人公的眼看心想共鸣起来。善于透过景物表达人物的心情：幽静凄凉的镇郊、松林的低语，显出只有保尔独自一人时的静谧，和他沉思、敬仰、悲愤、振奋的复杂心情。

7、刊于《中学语文教学参考资料》1973年第19期

8、人们会思考生命的意义这个问题，最根本的原因其实是现在的他从生活中体会不到意义感和满足感，而他认为从现在的生活中体会不到意义感的原因就在于：他没有找到自己的人生意义，所以他才会从现在的生活中体会到意义感，这也是很多人想当然的想法：只要找到我的「生命意义」，就能心平气和，不再焦躁，不再迷惘，不再空洞，而能在当下的每一秒钟都充满快乐的享受，就能过上幸福的生活。但问题在于，生活的意义并非自己所能发现的。不是客观存在的外物，即藏在自己的“本心”里，从自己的“言行一致”中获得生命意义的实质。

9、(10)马尔库塞.单向度的人.刘继译.上海：上海译文出版社，200

10、(1)告诉我们的道理是生命的意义不在于长短,而在于内涵,而在于对社会的贡献,人最宝贵的是生命,应该珍爱生命,实现人生价值。

11、尼古拉·阿耶克塞耶维奇·奥斯特洛夫斯基(1904—1936)，苏联无产阶级革命作家，出生于乌克兰一个普通工人家庭，参加过保卫苏维埃政权的国内战争。1920年因伤重转业，投入到经济建设的潮流之中，是苏维埃“优秀的共产主义战士“。

12、现代主体性的三重维度

13、保尔是一位生命不息、战斗不止的共产d员，他继承了老布尔什维克的传统，永远战斗在最前哨。即使双目失明、全身瘫痪，也不屈服。他以钢铁般的意志与疾病作斗争，写成了新的小说，在社会主义文化阵地上贡献自己的一切。

14、人生的意义就是人生的价值。人的价值是客体之人对主体之人的积极作用，包括三种价值：

15、因为对于一个迷糊的、空虚的、消极的人来说，他自己爱干什么，有意义的事情，他根本就找不到。究其根源，还是因为他的命“活”得不够“精彩”。自出生以来，他就一直待在舒适区里，为了一个目标，他没有试过使出浑身解数，一味逃避失败是因为担心受伤，他没有品尝过失败的痛苦，平静，反思，他没有真正看清自己的潜力和力量有多大，他怕丢人，怕寂寞，怕输球，所以他只挑那些最稳妥，最平庸的路走。

16、生命的正向意义：丰富人生，在有生之年实现自己的理想，快乐的生活。为社会和平，发展，奉献自己应有的精力，不虚度年华，不碌碌无为，不给自己留下遗憾。

17、生命的企超鸡意义在于奉献。人的一生会创造无数的财富，但人最宝贵的还是抗生命。在政治课本上会教我们怎么奉献，奉献给谁。一般的回答都是辛勤努力的工作，为社会主义奉献。说道具体的就是为集体奉献。在学校以学校的利益为重，在单位一粒两牛东元带单位利益为重。集体高于个人，任何事情都要将集体利益放在第一位，个人利益放在第二位。

18、本期学者对话会邀请到了南京大学哲学系蓝江教授、吉林大学哲学社会学院王庆丰教授、华东师范大学政治学系吴冠军教授和北京大学马克思主义学院陈培永研究员担任主讲人，北京大学马克思主义学院李旸老师担任主持人。来自全国各地的老师和同学共300人，通过腾讯会议参加了本次对话会。

19、答辩题目在本节课中人生的意义是什么?

20、本质上，宇宙中只有能量和生命。灵性反物质结构吸收能量并具有生命的形式，有了意识，生命就有了几千万种物质形态，所有的物质都来自能量，并最终返回能量，所有的生命都来自于结构，最后又回到结构。

1、名列《中国作家大辞典》、《中华诗人大辞典》、《中国社会科学学者大辞典》、剑桥《国际传记辞典》(英文第27版)、俄罗斯科学院世界文学研究所《国外俄罗斯学专家名录》(俄文版)、《陕西百年文艺经典》等40余种。)

2、②个人价值是个人客体(个体)对社会主体(群体)的积极作用；

3、摘要：思想政治教育要回归生命个体，实现生命化。实现思想政治教育的生命化需要走出工具化、规训化和空洞化的遮蔽，澄明生命教育与思想政治教育的契合，回归人的生命本身，使思想政治教育成为真正具有生命化的教育活动。

4、吴冠军：新冠病毒与生命政治

5、教学中要避免仅采用以讲授为主的教学方法，要充分调动学生的积极性和学习兴趣，本节课内容相对比较抽象，所以为了更好的让学生理解，可以多采用案例教学法，通过学生熟悉的案例进行分析，更好的理解人生的意义所在。

6、生命是一个以繁殖为目的的进化和适应过程，自发的熵变为特定的方式。(当然，一个活着的身体想要降低它的熵值，但这并不总是成功的，有时是因为它的内部平衡被破坏，例如老化；有时是因为它无法完全抵抗外部世界的高熵压力。

7、保尔凭吊娃莲们的坟墓，深刻思索了生命应该献给什么，怎样才有意义，也就为后来投入战斗立下了决心，文章以第七自然段“保尔怀着这样的思想离开了他的同志们的公墓”一句结束，使读者同主人公一起想得更多、更深远。

8、在教学过程中应当注意什么?

9、①生命来之不易,生命是大自然的奇迹。

10、本文原载于《思想政治课教学》2020年04期。

11、在伤病复发导致身体瘫痪、双目失明后，他走上了文学创作的道路，1935年获得国家最高荣誉——列宁勋章；1936年逝世。一生著述不多，其中最著名的作品为《钢铁是怎样炼成的》。

12、政治实践不再追求与神性教条、德性观念的耦合，而是将科学技术和科学精神作为基础，合理、客观、高效成为政治实践的基本要求。与此同时，政治叙事也沿用自然科学的范式，政治活动的认识和分析方法服从于自然科学的逻辑。政治叙事不再以政治神学、政治诗学或政治哲学的方式展开，占据主导地位的是政治科学，是对政治现象和政治经验的科学化研究。政治研究不再关注超越性的思想，转而寻求稳定可靠的实用知识。社会的管理人员不再是柏拉图的哲学王，而是善于利用技术工具、掌握科学理论的工程师和专家。政治不再追求超越现实的伦理价值，而是着力于展现非凡的治理能力和治理技术。

13、思想政治教育的工具化与功利化的遮蔽异化了思想政治教育的根本，在这种异化下，人的生命在思想政治教育中“空场”，思想政治教育也成为了社会的一种工具化手段。但是思想政治教育本身就是关于人的活动，致力于培养全面自由发展的人，需要我们回归人的生命本身，使思想政治教育成为真正具有生命化的教育活动。

14、为别人活着：以别人的快乐作为自己的快乐，以别人的痛苦作为自己的痛苦，以周围人的评价和称赞作为自己存在的意义。例如志愿者。

15、学习这段文字，首先学习其中表现的革命县想，同时也可以从手法和语言上学习到必要的东西。这样既提高了认识，又提高了艺术欣赏能力和丰富了语言。

16、吴冠军老师回顾整场讲座后指出，蓝老师在讲座中始终贯穿着一种扎根于现实的问题意识，并将着眼点落于一个我们不远的未来、我们都可见的未来、一个不确定的未来，我们可以将之称作“奇点时代”。这个时代必然会降临到我们的生活中，但绝非自明而是带着一个问号。换言之，当已有的知识话语不足以解决我们可能面临的这个变局时，如蓝老师一般的学者已经为我们提供了一个非常好的范例，让我们看到如何去回应这个充满着无穷可能性的未来。吴冠军老师希望同学们能够从这场讲座中受到启发，将真实的、鲜活的生命感受注入学问，关注现实生活中的“真问题”，以问题为导向展开“游牧式”的研究。

17、有人说，不要为别人而活;也有人说，只有为别人而活的生命才更有价值。

18、陈培永：病毒肆虐，生命政治学该如何介入

19、保尔不仅政治上成熟，而且对待友谊、爱情和家庭的问题上，表现出了崇高的共产主义道德原则。当他发现女友冬妮亚与工人阶级所想所为不一致时，就毅然同她分道扬镳。他帮助年轻女工达雅摆脱庸俗家庭走向革命，成为优秀d员。在家里，保尔不仅是妻子的好丈夫，而且首先是革命道路上互相帮助的好同志。

20、意义是一个解构人类存在的目的与意义的哲学问题。这个概念通过许多相关问题体现出来，例如：“我为何在此”“什么是生命？”“生命的真谛是什么？”。在历史长河中，它也是科学以及神学一直思索的主题。先人在不同的文化环境与意识形态背景下也给出了很多的多元化答案。

1、小说的主旨充分反映在作者一段插话中:“钢铁是在烈火和冷却当中炼成的。这样它就变得坚强，什么都不怕。”保尔的形象，充分体现了这个主题，他就是经受旧社会的剥削和压迫，从小跟列宁的d走，经历十月革命、内战、经济恢复、社会主义建设的一场场暴风雨锻炼成共产主义哉士的。保尔在战友墓前悼念时，有段内心独白:“人最宝贵的东西是生命。这生命，人只能得到一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不致于因为虚度年华而痛悔，也不致于因为过去的碌碌无为而羞愧：在临死的时候，他能够说:‘我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’”这充分表现了钢铁战士献身共产主义而忘我战斗的思想。

2、针对蓝江老师的分享，邓刚老师认为，传统政治哲学涉及的一个问题是，要从所有的存在者中进行区分与筛选，在这一过程中，不仅人被纳入政治领域，甚至物质也被纳入政治领域，包括碳政治等等，在这个意义上，蓝江老师谈论的“身份之空”有着更强的后人类主义潜力可供发掘。吴琼老师则就蓝江老师所谈“例外状态常规化”的问题进行了点评。

3、因为这个问题本身的逻辑是混乱的，你会发现这个问题根本就不能给出准确的答案，而且好像这个问题可以回答的角度很多，层次也很多，有很多种。但是，这并不意味着这个问题有多么的博大精深，并不能证明这个问题有多么的哲学思想，这个问题恰恰是赤裸裸地证明了这个世界上逻辑思维、思辨思维是多么地匮乏。

4、政治生命是个人信仰的选择，更是d和人民培养、信任的结果。一个人从最开始接触d组织，到加入d组织，再到将共产d人的崇高理想与为人民服务相结合，在躬身实践中彰显d员本色，在接续奋斗中书写人生华章，这是一个漫长的过程。这其中，有干部本人思想的转变和提升，更饱含d组织的帮助和培养。“国家培养一个领导干部比培养一个飞行员的花费要多得多，而更多的还是我们倾注的精神和精力。”正是在d的关怀和培养下，干部才有了干事创业的舞台，政治生命也才充满活力、闪闪发光。

5、遮蔽：生命教育的异化

6、(马家骏河北清苑人，1929年10月5日生，现为陕西师范大学文学院教授、中国作家协会会员、中国戏剧家协会会员、中国电影家协会会员、陕西省外国文学学会名誉会长(原会长)、中国外国文学学会原理事、中国俄罗斯文学研究会原理事、陕西省高等学校戏曲研究会原会长、陕西诗词学会原顾问、陕西省社会科学学会联合会原常务理事、陕西省建设社会主义精神文明先进个人、陕西省教书育人先进教师等，享受国务院特殊津贴。

7、说道具体的就是为集体奉献。

8、另外，生命最重要的意义在于，灵魂的提升，生命的进化，这样人类才能不断繁衍，生生不息。让自己的灵魂比出生时高尚一点，这句话其实道出了生命的真谛，值得每个人铭记在心。

9、１．在知识教育中融入生命教育，走出工具化的遮蔽，关注生命价值。思想政治教育并不是单纯追求知识掌握的教育，而是通过知识的传授来促进学生的综合素质的发展，最终的目的是希望学生通过思想政治教育来促进自身个体生命的成长，在社会实践中创造生命价值，并不断提升生命意义。因此，在思想政治教育过程中，需要教师在传授知识时，眼中要有“人”。一方面用智慧去激活知识中的生命活力，另一方面要把学生当作有生命创造力的人。在思想政治教育中不能把知识和学生异化成工具，当作“加工品”和“机器”，而是要关照生命，融入生命教育，引导学生发挥自主性和积极能动性，注重学生在知识习得过程中对生命的感悟，积极将知识向生命转化，走出工具化的遮蔽，体会生命的价值。

10、①社会价值是社会客体(群体)对个人主体(个体)的积极作用；

11、《钢铁是怎样炼成的》这部长篇小说是以作者自已战斗一生的实际材料为基础、并艺术地概括了他生活时代的现实和同代革命青年的精神面貌而写成的。“这是小说，不是传记”(作者语)。尽管在保尔·柯察金的斗争经历中可以看到作者的战斗脚迹，但保尔·柯察金是艺术典型，这是在布尔什维克教育下、在革命斗争中成长起来的千千万万无产阶级战士的典型。

12、《钢铁是怎样炼成的》这部小说是来自战斗与劳动中的无产阶级战士写的书，是无产阶级文学发展史上有特殊意义的著作。它是革命青年的共产主义教科书，对青年们的革命成长起过极大的作用。我们应当在青年中提倡无产阶级革命精神，用保尔·柯察金的英雄形象去教育他们。

13、回答后教师总结：经过大家的回答可以发现，有的人活着是为了学习，有的人为了养育后代，为了帮助他人……大家的回答也许各不相同。当然大家的回答都对，但是对于有些人而言，是为了让生命有意义，这样的人生才是有价值的。