一、师说说课稿人教版

1、讨论分析、理解课文

2、合作学习、交流探究

3、7月份教师招聘信息汇总

4、课文中出现17次，用法如下：

5、古代求学的人必定有老师。老师，是用来传授道理、讲授学业、解答疑难问题的。人不是一生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？有了疑惑，如果不跟老师学习，那些成为疑难的问题,就始终不能解开。启示就是：不要以认人为师为耻，要正视拜师这个问题。这个要结合韩愈当时的社会背景，当时的人们以有师徒这样的关系为耻，不能用正确心态认识拜师求教这一问题。

6、(４)作者引述孔子的言行，阐述了什么观点？作出了什么论断？(弟子不必不如师，师不必贤于弟子)

7、听教师资格证讲座送课程

8、要根据自己的需求适当删减或增加哦~

9、说课，通俗讲就是你把你要上的这节课的计划说给评课的人听。是教学计划在口头上的表达。比如这节课要讲授的知识重点和难点是什么，你如何突破难点，突出难点。这节课你采用什么教学方法，学生的预期学习目标是什么，你如何达到这个预期目标，包括知识层面和道德层面的目标。学生对你所上这节课的接受程度怎么样，反馈会是什么样的。在上课过程中如何衔接与把握时间安排等等。记住，重要的是知识的传授和德育两个目标你如何在上课中实现。这些都是说课的内容和要求。

10、统编新版高中语文选择性必修中册

11、讨论后明确：第一句：师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣。

12、学生能通过有感情地朗读课文，积累相关写人物特点的词句，体会遣词造句的精妙。

13、Ｂ．连接定语和中心词，表示统一关系，相当于“这类”、“这些”

14、其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后。其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也；耻于从师师者。人非生而知之者，所以传道受业解惑也.择师教子；自己耻学于师巫医乐师百工之人不耻相师，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，孰能无惑。生乎吾前，无长无少，道之所存；士大夫之族群聚笑之当时的士大夫耻学于师的学习风气不耻下问；今之众人，师之所存也

15、(1)默读找出“父亲不高兴”的相关语句，体会使用的妙处。

16、《师说》是人教版高中语文第3册第三单元的一篇课文。这篇文章是在当时社会上不重视老师、嘲笑从师学习的风气极为严重的情况下，韩愈赠文给学生李蟠的一篇文章。本文论述了从师学习的重要性，批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，表现出作者非凡的勇气和斗争精神，也表现出作者不顾世俗而独抒己见的精神，是韩愈议论文中的典范作品。通过这篇课文的学习，学生可以认识到从师的重要性，学习如何清晰有力的表达自己的思想和见解。

17、二段对其子——于其身批判士大夫之族“耻学于师”

18、一上课，先设置问题：“昨天咱们留了作业，最后的时候，老师要求大家自己独立完成，不能抄袭，为什么呢？这个问题学生很容易知道做人要诚实。“其实我们今天学的这篇课文，它的主题也是诚信问题，我们一起看一下，这篇课文是一个什么样的故事？到底是谁做到诚信？”设置一个悬念，激发学生对课文的兴趣。

19、但来到国子监上任后，却发现科场黑暗，朝政腐败，吏制弊端重重，致使不少学子对科举入仕失去信心，因而放松学业；当时的上层社会，看不起教书之人。

20、整体把握(共17分钟)

二、师说教案优秀教案

1、Ｃ．作“姓”讲孔子师郯子……师襄

2、古文运动，实际是以复古为名的文风改革运动，他和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点，主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。本文第四段他赞扬李蟠“好古文”，就是指爱好他们倡导的那种古文。韩愈用他杰出的散文影响文坛，还热情地鼓励和指导后进写作古文。经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从六朝以来浮艳的的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。

3、让学生结合自己的生活、学习实际解释。

4、讨论后明确：用孔子的言和行两方面的事例论证“圣人无常师”的论点，最后作教师备注者从孔子的事例中推断出：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”的结论。

5、这里是高中语文知识的大辞海！题型精练、知识清单、答题技巧，让学习更加简单。

6、总体设计：通过以上分析，我确定了教学整体思路：通过诵读把握全文；通过质疑师生互动；通过归纳使知识系统化、网络化；通过精练巩固知识，强化记忆。在这个思路指导下，《师说》一文教学安排两课时。第一课时主要是诵读，理清思路，积累实虚词；第二课时主要是诵读，归纳实、虚词，分析论证结构。

7、小男孩儿对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，更多的是给弟弟鼓起生活的勇气，要他相信：“只要有我，你就会幸福。”

8、“我希望也能有一个那样的哥哥。”

9、《师说》作于唐贞元十八年(公元802年)韩愈任四门博士时，这篇文章是韩愈写给他的学生李蟠的。

10、统编新版高中语文选择性必修上册

11、现代教育理论强调，任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点。六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但是文章内容离学生的实际生活比较远，学生不能准确体味文中所体现的思想感情。针对这种情况，我们在教学时应注意对背景的介绍，以及使用信息技术手段为学生创设身临其境的氛围。

12、另外，我的板书也比较注重归纳记忆技巧，能让同学们很轻松地掌握本节课内容。

13、新教材编写分析：新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培养语感，避免大量无效的分析。

14、以上就是本课的具体教学步骤，一个完整的课堂教学必然离不开板书的设计，本节课的板书我力求简洁明了，通过抓住重点词语，引导学生对课文进行概括归纳。

15、知识教育目标：掌握、积累“师、传、道、受、惑、贱、圣、愚、群、足、攻、经”12个文言常用实词；学习“之、其”两个文言虚词；学习、复习本文其他文言虚实词；熟记受(授)、不(否)两个通假字。学习名词、形容词的意动用法。掌握有关“说”的文体知识。能力训练目标：学习正反对比的论证方法。德育教育目标：树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

16、教法：①点拨法，所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。我主要点拨的是长句的断句朗读，重点虚、实词的理解，通过比较，温故知新，从而提高阅读文言文的能力。

17、Ａ．作“学习、效法”讲

18、解题：“说”是一种议论文的文体,一般是陈述自己对事物的看法。初中学过《马说》《爱莲说》等等都属这类文体。“师说”的意思相当于谈谈老师。

19、吾师道也(“师道”，动宾关系)巫医乐师百工之人，不耻相师

20、教师引导学生抓住“三步并作两步、扶着、安置、紧靠”这些动词体会小男孩儿对弟弟的关爱，并指导学生读时体会小男孩儿的急切之情和对弟弟的悉心照料。

三、师说课时教案

1、语文的教学中，要求“以读促悟”，苏轼说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”因此我会指导学生正确的诵读课文，并让学生用自己喜欢的方式朗读课文，然后让回答以下问题:

2、或师焉，或不焉师道之不传也久矣(“师道”，偏正关系)

3、(1)朗读课文，概括原因。

4、说教学目标、重点、难点

5、人教版必修三教学资源目录

6、(1)小男孩的动作描写：“到了小男孩儿的住处，小男孩儿三步并作两步地跑上台阶，进入屋内。过了一会儿，他出来了，他扶着因患小儿麻痹症而跛脚的弟弟从屋里走出来。他把弟弟安置在下面那层台阶上，然后紧靠着他坐下。”

7、保罗以为小男孩在炫耀，可是他又错了。到底是小男孩儿的哪些言行又一次令保罗震撼呢？(边读边画，并作批注)

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9、Ｂ．这一段的分论点是什么？

10、(2)小组讨论，学生回答。“我们家六口人全靠父亲一人维持生计，生活拮据”，“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车”，“K字代表库伯，是你父亲的同事”，“那K字用橡皮擦擦过，留有淡淡的痕迹”体会父亲矛盾心理的原因。

11、吾从而师之名词以……为师

12、Ａ．作者引述孔子的言行，阐述了什么观点？作出了什么论断？

13、质疑问难，总结全文

14、(3)再品读小男孩儿说的话，说说这是一个怎样的孩子。

15、《中彩那天》是人教版小学语文四年级下册第二单元的一篇精读文章。

16、知识与技能：正确翻译课文，掌握重点文言实词、虚词、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、以及特殊的文言句式。

17、品味“中彩”，感受“诚信”

18、难点：第二段重点语句的翻译，理解第二段对比论证方法的运用。

19、现在我们就来学习课文，共同去寻找这份美好的礼物。

20、一般认为应该是东汉、魏、晋、宋、齐、梁、陈、隋这八个正朔朝代，骈四俪六在这几朝代走过来，文风衰颓，

四、师说 说课稿

1、此环节以学生感兴趣的《百家讲坛》为媒介,引用著名文学家苏轼对作者的评价，可以拉近学生与作者的距离，同时，也可以更多地了解到作者及相关知识，从而有效、自然、快速地导入新课的教学。

2、Ｂ．作助词表示定语后置蚓无爪牙之利

3、Ｃ．作动词，“到”、“往”吾欲之南海

4、巫医乐师百工之人，不耻相师形容词以相师为耻

5、男孩：这辆车多漂亮，如果我也能为弟弟买一辆，让他坐上这样的车去看橱窗里的圣诞礼物该多好！

6、初读文章、整体感知

7、基于以上对教学目标的分析，考虑到小学阶段学生的认知水平，确定本课的重难点如下：

8、www.ymujiaoyu.com

9、②归纳法，从高一上学期开始，我一直指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，这样既便于记忆，又便于运用。例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词，我主要运用归纳法，归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。

10、要求学生借助提示、注释、工具书，读准字音，理解重点词的意义和用法，读懂课文。学生自学、质疑，老师点拨指正。

11、观察课文插图，用自己的话描述父亲在汽车上的行动和感受，说说父亲是一个什么样的形象。

12、(1)学生要学会认识“拮、寐、馈”等12个字，学生能够正确读写“拮据、梦寐、馈赠”等10个词。

13、以“三人行，必有我师焉”为首句，通过今日所学的感受，写一段论述性的启示。

14、生乎吾前，其闻道也，固先乎吾(他)

15、语文课的教学，最主要的是培养学生的语文素养，培养学生良好的阅读和鉴赏能力。

16、“我希望，”小男孩儿接着说，“我希望也能当一个那样的哥哥。”

17、(３)择师的标准和态度是什么？(无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也)

18、本篇课文语言朴实，表达生动，因此我认为教学重点是了解人物性格的特点，以及理解父亲的心理矛盾。

19、据《课标》要求，文言文教学应该落实以下任务：理解常见文言实词、虚词在文中的含义；理解与现代汉语不同的句式和用法；筛选并提取文中重要信息，概括中心，分析作者在文中的观点态度；鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。

20、(2)保罗为什么会猜错？

五、师说课堂教学实录

1、所有资料都是岸哥自己亲自筛选、润色、撰写、编辑的超有价值的内容，如发现有人转卖用于利益交易，岸哥必追究！

2、大家好！我是应聘小学语文老师的01号考生，我这次说课的题目是《中彩那天》，接下来，将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计六方面进行说课。

3、首先要吃透教材,把教材的编写意图弄明白,读懂参考教学用书很重要.其次要备学生、备课文、备自己,有教学思路教案的格式：一教学内容分析；二教学目标(分为认知目标,技能目标,情感目标)三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程(重点)；七教学评价设计；八课后反思及自我评价.

4、保罗和小男孩的想法仅仅就差在了一个字上，“当”字意味着什么？是给予，是奉献。而“有”字呢？意味着索取。教师相机引导学生品读小男孩那朴实又感人的话。

5、韩愈(768—824)字退之，唐代河南河阳(今河南孟县)人，著名文学家、哲学家，古文运动的倡导者。和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点。著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家之首。

6、Ａ．表猜测圣人之所以为圣……其皆出于此乎(大概)

7、Ａ．指代人或事物择师而教之

8、Ｂ．放在主谓之间，取消句子独立性师道之不复，可知矣

9、Ｄ．在动词、形容词或表示时间的词后，凑足音节，无意义

10、本环节我会让学生思考这样一个问题：虽然文章结尾说，这篇文章是写给那个叫李蟠的学生的，可通过前面的学习我们还会这样认为吗？他还是写给谁看的呢？通过小组讨论，学生可以得出这篇文章既是写给当时那些不愿学习的士大夫阶层看的，也是写给当今社会的人们看的，因为在当今社会不尊重教师、不愿从师学习的现象依然存在。

11、“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。”

12、你受到了怎样的启示？

13、保罗是怎样从小男孩儿那里体会到“给予比接受真的更令人快乐”。小男孩儿的哪些言行保罗震撼？(这道题目的是让学生研读保罗两次猜错小男孩想法的段落，引导小男孩的品格。)

14、将蚯蚓和螃蟹对比,说明学习贵在专一:“蚓无爪牙之利筋骨之墙,上食埃土,下饮黄泉。用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。”

15、同时，四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验和阅历毕竟有限，对文中描绘的父亲的心理矛盾，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供道德案例帮助理解，如老人摔倒了扶不扶的问题，这些都将成为我教学过程中的考虑因素。

16、句读dòu——读书dú或不焉fǒu——不能bù