一、依依惜别的诗句

1、代表朋友间依依惜别的诗有:

2、亦有梁宋游，方期拾瑶草。

3、走进黄鹤楼浅识李白送别情

4、生：高兴、向往和祝福。

5、ID：zuiaiweishici

6、李冶的诗深情不做作，完全是一种真实的情感流露，正是由于她在现实生活中爱得很深沉，才能够写得如此感人。这首《明月夜留别》写得也是很巧妙，每一句都突出了一个“月”和“光”，这种细腻的描写，让整首诗有着一种独特的情意，也足以说明诗人爱得很深沉，尽管彼此马上就要面对分别，两个人依依不舍，可是彼此都是在安慰对方。读这样的作品，最是能够感受到爱情的伟大，还有彼此对于爱情的坚守。

7、师：古诗啊，就是给人无限的遐想，一个个美好的画面变成文字慢慢地流淌。穿越千年，不变的就是那至真的情。这一对照你们感受到了，真好。除了大大的不同，谁注意到了关于称呼的小小的不同？

8、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！

9、师：非常好！相同之处也有不同。这个发现非常有价值，咱们一起来聚焦景物描写。这边是诗中景，这边是文中景。(出示PPT)孩子们注意看，诗和文都谈到了同一处景，但又略有不同。找一找哪一处景？

10、此地一为别，孤蓬万里征。——唐·李白《送友人》译文：在此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡，到万里之外远行去了。

11、劝君更进一杯酒， 西出阳关无故人。

12、生：是一个仙人升天的地方。

13、白雪歌送武判官归京·岑参

14、劝君更进壹杯酒， 西出阳关无故人。

15、孤船帆影渐渐消失在碧空尽头，只看见滚滚长江向天际奔流。

16、这虽然不能称之为文体自觉，因为文包诗不属于某种文体。但我们可以说这是一种课类自觉。因为文包诗属于特殊的课文类型，有着特殊的写作结构，承载着特殊的教学目标。对此，李艺的认识非常清晰、非常明确。所以，学习一开始，教师就明确了主要学法。纵观整堂课，我们也能发现，李艺将重点定位在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的学习上。而“文”的学习则紧紧围绕诗的理解，为诗的解读提供支持。

17、动态生成“诗文对照、化文入诗”的学法过程。这堂课的第一个环节，是给学生提供一个支架：根据预习单，让学生进行充分前置学习。课堂上老师把前置性学习转化成教学内容，打通了前置学习与课中学习。在此基础上，再进入到局部，重点关注诗文的不同点，并由此推进学生更深层次的学习。

18、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄·李白

19、尼姑在很多人的印象中，认为是不谈恋爱，毕竟那是清修之地，佛门净地，谈恋爱是会玷污佛门，其实唐朝有很多这种尼姑，她们同样敢爱敢恨，也是与很多的才子花前月下。很多人对于佛门中的尼姑，或者是和尚大家都有误解，我小的时候生活在乡村，离家不远就有一座寺庙，里面的和尚也是养猪，过年过节也大摆宴席，有的还娶了老婆，所以那些人也是可以谈恋爱。

20、蓟庭萧瑟故人稀，何处登高且送归。

二、好朋友分离依依惜别的诗句

1、崧舟观课：在思辨中感受爱的力量

2、且赏同心处，何忧知音稀。

3、这节课对“孤帆”的解读有深度，又有层次：第一层，表现在数量上的“孤”，只有一片，所要投射的情感是专注的、深情的，因为“我的眼里只有你”；第二层，这个“孤”还折射出李白送别故人的惆怅与寂寥，李白的送别诗不仅有豪迈豁达的，也有孤寂怅惘的，这就把对“孤帆”这个意象的解读推进了一层；第三层，李白又将自己的惆怅寂寥之情映射到孟浩然那里，孟浩然也是孤身一人下扬州，站在船头的孟浩然何尝不是从另外一个角度送别李白呢？他的内心自然也会怅然若失，这样一来，“孤帆”意象所承载的感情就变得更加丰厚、更加深切了。这是通过诗文对照发现的不同，也是借助化文入诗所实现的深度解读。

4、李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁甫吟》、《早发白帝城》等多首。

5、万家娱乐网有一支强悍的工作团队，将一如既往地为亲们服务，很乐意为亲们编曲，写词，演唱及摄制高清戏剧、聚会等专题视频。

6、师：其实啊在这一篇文包诗里面还一首很著名的送别诗，就是《送杜少府之任蜀州》。希望同学们课后查找资料，了解诗意，合理想象，还原场景，也试着写一篇文包诗。好，那么今天我们这节课就上到这，同学们再见！

7、李白(701年－762年)，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。

8、其次，是在局部分析上推进“诗文对照、化文入诗”。通过发现诗与文的不同点，深入挖掘文中的各种细节描写，帮助学生充实和深化对诗的重点意象、整体意境的解读。

9、李艺，广西柳州市驾鹤路小学教师，潜心语文教育教学研究二十多年。柳州市学科带头人，市语文兼职教研员，鱼峰区教育英才，目前跟岗于王崧舟名师工作室。

10、寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

11、瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

12、投稿邮件4003115@qq.com

13、师：这就是李白的豪迈大气。难怪台湾著名的诗人余光中曾这样评价李白。(出示PPT)

14、激情燃烧，精彩继续。欢迎大家来稿：

15、师：烟花三月的意思其实就是指繁花似锦，烟雾迷蒙。。

16、岂无青精饭，使我颜色好。

17、检查预习诵读送别诗

18、聚焦诗文不同细品送别情

19、生：古诗中对孟浩然的称呼是“故人”。课文中对孟浩然的称呼有很多，比如“大诗人、孟夫子、兄长、老师、友人”。

20、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

三、王维与朋友依依惜别的诗句

1、教室里，留下了朗朗的读书声，灯光下，思考着一道道难解的问题，寝室里，激烈的交流难以入眠，操场上，加油助威的呐喊声，办公室里，老师的谆谆教诲仿佛在耳边，绿树林下，朦胧的，阳光的，细细的，雨雨的千般感受，万般思绪曾涌心头……我的青春，我的奋进，一切的一切，都留在了这美丽的校园里了。

2、师：在孟浩然的心中，李白就是他的？

3、生：都有“送”这个字。

4、2归家〔唐〕杜牧3赠汪伦(李白乘舟将欲行)李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。4黄鹤楼送孟浩然之广陵(故人西辞黄鹤楼)李白

5、我们踏着青春的脚步离开校园，新的起点，路在脚下，“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。

6、十里五里，长亭短亭。——北周文学家庾信《哀江南赋》

7、师：它代表着他们的友情

8、师：这就是诗仙李白，这就是唐代最杰出的诗人李白。同学们，今天我们穿越千年，走进李白，走进他的送别诗，我们知道通过诗文对照，读送别诗我们可以？

9、黄鹤楼送孟浩然之广陵·李白

10、这些细节点，全都来自学生的对照发现。教师的教学则是“确认细节——追问启迪——纵横深化——回归诗境”。这样教，既尊重学生主体，充分暴露真实学情；又能在学情中生出新的学习资源、学习路径、学习方法，从而不断引领和推动学生向着深度理解迈进。

11、今日暂同芳菊酒，明朝应作断蓬飞。

12、望秋先零的意思是：零：凋零。望见秋天将到就先凋零了。比喻体质弱，经不起风霜。也比喻未老先衰。

13、离人无语月无声，明月有光人有情。

14、细节三：称呼“大诗人、孟夫子、兄长、老师、友人”所包含的特殊情感；

15、李冶，字季兰，不过在《太平广记》里又作“秀兰”，或许是笔误，浙江吴兴人，中唐诗坛最负盛名的女诗人，但是关于她生平没有更多详细的记载，只有几十首诗流传于世。李冶由于有才华，再加上人长得漂亮，少年时出家为尼，当时名气很大，成为有名的才女，为此唐宣宗在晚年不召她入宫，但由于她写诗赞美判将朱泚，被唐宣宗下令乱棍打死，所以她的命运也是极为悲惨。

16、李白所作词赋，宋人已有传记(如文莹《湘山野录》卷上)，就其开创意义及艺术成就而言，“李白词”享有极为崇高的地位。

17、挥手自兹去，萧萧班马鸣。

18、《赋得古原草送别》——唐代白居易

19、将“诗文对照、化文入诗”的策略贯穿始终。因为有着明晰的“课类”意识，因此，本课的基本策略，就是“诗文对照、化文入诗”，这一策略的使用贯穿整个教学过程。

20、老朋友向我频频挥手，告别了黄鹤楼，在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，只看见一线长江，向邈远的天际奔流。

四、表达诗人和老朋友依依惜别的诗句

1、崧舟观课：识字、学诗的不隔之境

2、生：都有人物和目的地。

3、《送友人》——唐代李白

4、到了洛阳，如果洛阳亲友问起我来，就请转告他们，我的心依然像玉壶里的冰那样晶莹纯洁！

5、师：李白的送别诗里常常出现什么景？一起说。

6、师：从这六个“您”中你读出了什么？

7、生：他自己本来是挺孤独的，但是一想到自己的朋友要去这么好的地方，心里会有一点安慰。

8、两地的青山同承云朵荫蔽、雨露润泽，同顶一轮明月又何曾身处两地呢？

9、崧舟观课：最是那语言的“光彩照人”

10、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

11、生：包含着亲情。孟浩然比李白大十二岁，他同兄长般关心爱护李白，为了让李白的前途有更好的发展，孟浩然向当时襄阳的刺史韩朝宗举荐李白。

12、师：长江的水这么长，李白祝福他们的友情如长江的水一样？

13、青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。

14、实习编辑|陆娟娟责编|闫岩编审|李远

15、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。——唐·王昌龄《芙蓉楼送辛渐》译文：到了洛阳，如果洛阳亲友问起我来，就请转告他们，我的心依然像玉壶里的冰那样晶莹纯洁！

16、崧舟观课：游记要品的，不仅是风景更是挚情

17、点评:杭州师范大学教育学院王崧舟

18、师：故意夸大或者故意夸小，其实都是夸张。你们知道吗？在李白的诗里面，他常用夸张，送别诗也是如此。(PPT出示诗句)

19、发展中的古河中学投稿邮箱：abcc9000@qq.com

20、师：黄鹤楼送孟浩然之广陵，唐李白，女生读。

五、描写依依惜别的诗句

1、师：咱们先来对照题目。诗题比文题多了什么？

2、师：读着读着，我们的眼前仿佛出现了(配乐)

3、这是一篇文包诗。诗文对照是学习文包诗主要的方法。(出示板书：诗文对照)今天，我们就用这个方法走进李白，走进他的送别诗。

4、生：李白还很舍不得孟浩然离开自己。

5、生：(齐读)惜别黄鹤楼，蹉跎淮海秋。

6、(洋溢青春笑脸，列队离校)

7、师：朋友远去对朋友的不舍、祝福、向往、千言万语，此时此刻他只能对眼前的什么诉说？

8、年年送客横塘路，细雨垂杨系画船。——范成大《横塘·南浦春来绿一川》何处可为别，长安青绮门。——李白《送裴十八图南归嵩山二首》飘零疏酒盏，离别宽衣带。——秦观《千秋岁·水边沙外》四月南风大麦黄，枣花未落桐阴长。——李颀《送陈章甫》掩泪空相向，风尘何处期。——卢纶《李端公》水然而眼波横，山然而眉峰聚。——王观《卜算子·送鲍浩然之浙东》红烛自怜无好计。——晏几道《蝶恋花·醉别西楼醒不记》故园便然而无兵马，犹有归时一段愁。——陈与义《送人归京师》春衫犹然而，小蛮针线，曾湿西湖雨。——苏轼《青玉案·送伯固归吴中》春来未有不阴时。——辛弃疾《鹧鸪天·送欧阳国瑞入吴中》

9、借杨柳表达依依惜别之情的诗句：陶渊明的“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”贺知章的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”刘禹锡的“杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声”韩愈的“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”

10、如今时代变迁，生活节奏变快，交通便利，信息沟通也变得迅捷，所以离别也是匆匆，没有那么多的仪式感。遥想古人，慢节奏的生活，离别也变得诗意伤感，友情也是格外珍贵，这何尝不是一种幸福呢？

11、崧舟观课：看见生命，看见儿童，看见自己

12、崧舟观课：好课，是一种解构，更是一种重构

13、师：孟浩然如兄长关心弟弟李白，这正是浓浓的亲情。

14、徐老师您这次过时了，写这样土的东东。看来您是50后的哦。我改编一句诗：桃花潭水深千尺，不及吾对母校情。

15、洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。

16、师：这一篇课文，同学们已经预习过了，相信这些词语一定难不住大家。咱们一起来读。

17、师：如果老师把这些句子连在一起，其实就是这首诗的意思。瞧！诗意就藏在课文中。

18、师：这座楼有动人的故事，有美好的传说。唐代有一位诗人，他对黄鹤楼情有独钟，每次上黄鹤楼都要写诗。初夏时节，他最后一次登上黄鹤楼，写下了：

19、渭城曲(唐)王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。送梓州李使君(唐)王维万壑树参天，千山响杜鹃。山中一夜雨，树杪百重泉。汉女输幢布，巴人讼芋田。文翁翻教授，不敢倚先贤。送綦毋潜落第还乡(唐)王维圣代无隐者，英灵尽来归。遂令东山客，不得顾采薇。既至金门远，孰云吾道非。江淮度寒食，京洛缝春衣。置酒长安道，同心与我违。行当浮桂棹，未几拂荆扉。远树带行客，孤城当落晖。吾谋适不用，勿谓知音稀。送友人(唐)李白青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。送孟浩然之广陵(唐)李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

20、杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

六、依依惜别的诗句

1、·古中校园(20)2021年春期学生篮球赛精彩片段——喜迎中国共产党建党100周年主题活动之一

2、生：我从李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有藏在心底的依依惜别之情中的“仰望”和“远眺”两个动作描写中读出了他们的感情非常深厚，都非常不舍得别人。

3、师：同学们可以小声地跟着一起读。

4、生：读题目、品景物、查人物。

5、崧舟观课：人物活了，课就活了

6、师：看了这个视频，你觉得黄鹤楼是个怎样的地方？

7、译文：轮台东门外欢送你回京去，你去时大雪盖满了天山路。山路迂回曲折已看不见你，雪上只留下一行马蹄印迹。

8、生：我觉得这是一种夸张的写作手法。

9、宁吉贵，网名。一览众山小，进城农民工，黑龙江省齐齐哈尔市拜泉县长春镇新义村人。1967年12月生于拜泉乡下。平时喜欢文学，爱写生命中的点点滴滴。愿踏踏实实做事，认认真真做人。闲来听风观水色，清和月里揽众山。

10、师：讲了主要事件。有补充吗？

11、师：最大的不同一眼就看到了，请同学们自由地朗读三自然段，想一想你从哪个细节读出了什么？