一、教育家

1、1949年8月任《湖南日报》副总编，后任总编辑。之后历任湖南省教育厅常务副厅长，华中工学院副院长、院长、党委书记。

2、西赛罗(Cicero，前106—前43)

3、朱九思，1916年1月出生于江苏省扬州。

4、谈到伟大的教育家，一定有孔子，而且，其实衡量一个教育家的成就，主要看他在教育制度，教育理念，教育思想等宏观方面为国家做出了哪些巨大贡献，而不是看他培养了几个优秀的学生。如果说培养出了几个优秀学生的人，就是最有成就的教育家，那么培养这几个优秀学生的幼儿园老师，是不是教育家呢？培养他的小学老师，初中老师是不是教育家呢？这样的道理显然说不通！充其量就是一个优秀的教书匠而已。

5、以上便是中国的一些非常著名的教育学家，因为涉及人物过多，无法一一赘述，但是他们的教育理念应该被世人所铭记。

6、在追求成为教育家型校长的路上，我愿意仰望星空、脚踏实地，继续前行。

7、张家界失联女翼装飞行员确认身亡，死因公布

8、教育家型校长长期在第一线教育实践。教育家不是“教育学家”，也不是“教育理论家”，教育家首先是身体力行的教育实践者。教育家有属于自己的教育实践基地——学校。比如严复与北洋水师、蔡元培与北京大学、张伯苓与南开学校、陶行知与晓庄师范学校、陈鹤琴与鼓楼幼稚园、黄炎培与中华职业学校等。书斋里产生不了教育家。没有与教育对象——学生面对面的接触、心与心的交流，是不可能成为真正教育家的。

9、孔子，我国春秋时期著名的教育家，是儒家学派的代表人物，提出了“有教无类”的思想，和“不愤不启，不悱不发”的启发法，并首先开始施行因材施教的教育方法，主张“学、行、思”的学习过程和“社会本位论”的教育价值取向，其弟子所著的《论语》是最早涉及教育的文献资料。

10、布卢姆，美国教育家和心理学家。布卢姆经过长年的心理教学研究发现了布卢姆效应，率先建立了教育目标分类系统，其教学理论的核心内容是“掌握学习”理论，代表作有《教育目标分类学:第一分册，认知领域》等。

11、(1)头衔：古希腊百科全书式的哲学家

12、(1)抱定宗旨，改变校风;

13、(3)教育思想：第最早主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育;

14、教育家型校长做好价值导航，引领教师追求教育的本质。激励教师自觉追求自我生命价值的实现，成为学生精神生命的缔造者，为学生成长发展指引方向。学校的价值思想，很大程度上源于校长心中的价值取向和愿景。校长提倡什么样的价值理念，用什么样的价值规范要求自己和师生，都将影响师生的精神风貌和成长走向。在广州中学，我让教师共同参加“学校愿景的描述与展望”等研讨会，让广大师生对学校培养什么人、怎样培养人、提倡什么、反对什么有了更加理性的认识和对照依据。我认为，共同愿景创设的过程是点燃教师激情、激发教师活力的过程。愿景是共同创造未来的力量。

15、当然，在管理中，彭建平也十分重视管理机制与制度建设。通过构筑学习与交流的多元对话平台，他让教师在完成教学工作的同时也不断思考教育教学中的问题，在教育智慧分享与启迪中实现生命价值。

16、我现在可以回答前面两个问题，然后尝试回答第三个问题。首先，这个时候应该出现了，我们到了中华民族伟大复兴的时候，我们需要有一大批的教育家，也已经涌现了一批教育家。试想之，如果没有一大批教育家，我们能说中国教育、中国教育的现代化和中华民族的伟大复兴吗？其次，由什么学校来造就？我觉得，北师大就可以造就呀，这也是北师大义不容辞的责任与使命。

17、教育家是指通过亲力亲为的教育实践创造出重大教育业绩，对一定时期、一定范围内的教育思想和实践产生重要影响的优秀教育工作者，是一个用于描述高层次杰出教育人才的概念。

18、从湖南到广东，从一个薄弱校到名校，一路走来，无论是作为数学教师还是校长，彭建平始终扛着一份教育使命，正如他所说“校长理应成为坚守教育信仰的人”“用心中的灯塔照亮整个时代”。

19、1916年回国，任南京高等师范学校教务长、系主任。1920年组织中华教育促进社，主张教育改造运动。后与朱其慧等人发起成立中华平民教育促进会。1927年3月在南京创办晓庄师范，提出生活即教育等理论。

20、前苏联心理学家列伊捷斯说：儿童超过自己年龄的发展对于判断其未来发展的可能性还不能提供可靠的依据，也不排除缺少早期发展，后来却发生跃进的可能性

二、教育家陶行知

1、明白了“子”和“家”的定义，我们就可以得出这样的结论：不是谁都可称“子”和“家”的。

2、裴斯泰洛齐一生著作非常多，主要有《隐士的黄昏》、《林哈德和葛笃德》、《葛笃德是如何教育她的子女》、《拼写与阅读指导》、《母亲用书》(或者《母亲手册》、《母亲读物》)、《我对人类发展中自然进程的追踪考察》等。

3、茅以升是土木工程学家、桥梁专家、工程教育家，中国科学院院士，美国工程院院士，中央研究院院士。

4、教育家无一不是心灵自由的人，培育教育家就应该尊重教育者的心灵自由。创造性总是与个性相联系，没有个性，就绝对没有创造性。当然，尊重个性，并不是取消统一的教育指导思想——无论是“三个面向”教育方向，还是“四有”新人教育使命，都是我们教育者应该遵循的指南。但任何高屋建瓴的宏观决策，都不能取代千千万万第一线的教师富有创造性的实践；而凡是具有创造性实践精神与能力教育者往往都是个性鲜明的人，他们有自己“标新立意”的思想，有自己“与众不同”的做法。如果我们扼杀了教育者的个性，也就扼杀了教育者成长为教育家的可能。

5、教育家型校长用源源不断的大爱润泽和浇灌每一个鲜活的生命，就像一个坐在麦田里的农夫。一年四季守着自己播下的种子，浇水、施肥、除草，一起沐浴阳光，等着种子慢慢发芽、开花、成熟。“四有”好老师的特质，其中非常重要的一条就是要有仁爱之心。没有情感，教育就不可能发生。“爱是教育的基础，是教育的源头，有爱便有了一切”。

6、我国教育界被称为"南北陈张"的教育家是谁20世纪30年代,我国幼教界有"南陈北张"之称，即指南京有陈鹤琴，北京有张雪门。

7、大学的堕落已经令人难以容忍，但教育当局仍然沉醉于少数追随者的歌功颂德，至今未能深切反省，因此在错误道路上愈走愈远。21世纪以来，中国高等教育“跨越”发展之声不绝于耳，且见诸声势浩大的行动。成绩似乎令主事者陶醉，经常挂在口上的主流话语是：“2007年，我国高等教育在校生总规模超过2700万人，居世界第高等教育毛入学率达到23%，成为名副其实的高等教育大国。”但这些耀眼数字背后究竟隐藏着什么？所谓“跨越”发展带给教育的是祸是福？人们的认识并不一致，甚至存在深刻分歧。

8、奥古斯特·孔德(IsidoreMarieAugusteFrançoisXavierComte，1798年1月19日－1857年9月5日),法国著名的哲学家、社会学和实证主义的创始人。开创了社会学这一学科，被尊称为“社会学之父”。他创立的实证主义学说是西方哲学由近代转入现代的重要标志之一。

9、(3)教育原则：由于柏拉图非常重视儿童的早期教育，很早就提出了早期教育的“寓学习于游戏”这一原则。

10、前辈们的事迹影响着我，2005年我担任了广州一所十分薄弱的城乡接合部的中学校长，为尽快提升学校质量，赢得老百姓信任，我和教师坚定“带给每个人幸福与希望”的信念，每天7点准时站在校门口迎接学生，一整天都在学校里，常常工作到晚上10点才回家。用小事成功点燃希望，丰富学校课程和教学活动。7年的坚守，我在学校创造了广东省国家级示范高中“幸福教育”特色品牌。也许我们不可能奢望所有梦想都能实现，但我们理应成为坚守教育信仰的人，心中有一个照亮整个时代的灯塔。

11、陶行知。安徽省歙县人，中国人民教育家，思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。

12、广州中学执行校长兼党委书记，正高级教师，广州大学博士生导师。广州市首批教育专家、广州市名校长、广东省中小学名校长工作室主持人。广东省中小学校长联合会副会长。出版有《校长治校方略》《教育，让生命激扬生命》等著作。

13、(2)教育目的：教育的目的就是培养治国人才，而教育的首要任务是培养道德。

14、1984年，68岁的朱九思离休。

15、“匠”指在某一方面造诣高深的人。顾名思义，“教书匠”指在教书育人方面有造诣的人；教育家是指通过亲力亲为的教育实践创造出重大教育业绩，对一定时期、一定范围内的教育思想和实践产生重要影响的优秀教育工作者，如孔子、朱熹、陶行知、李吉林、魏书生等都是教育家。我认为二者的相同点是在实际教学中都能取得骄人的成绩；所不同的是教书匠只顾教书，没有把自己的实践知识化、系统化、理论化；而教育家不仅有自己的教学实践而且还能上升的理论高度，比如我们非常熟悉的魏书生，他的教育教学实践创造了重大业绩，他的教育教学理念在当代中国教育界产生了重大影响，成为教师的楷模。

16、要说清楚教师是不是教育家，我们就需要先定义一下教师和教育家。我认为，教师分为广义和狭义。

17、狭义的教师准确的讲是在国家认可的学校从事教育活动的教育工作者。

18、第世界上第一部研究教学法的书;

19、特别让我感慨的是，那年头真的看重的是真才实学，而非虚名，更不轻信文凭。“四大导师”之中，只有赵元任是美国哈佛大学的博士，而王国维、梁启超和陈寅恪三位学贯中西，却均无博士、硕士文凭。陈寅恪海外留学十几年，分别在柏林、哈佛等欧美名校攻读，却终没拿回一张博士文凭。

20、公元前335年，他在雅典办了一所叫吕克昂的学校，被称为逍遥学派。马克思曾称亚里士多德是古希腊哲学家中最博学的人物，恩格斯称他是“古代的黑格尔”。

三、教育家有哪些人物

1、老师，您如何通过日常教学弘扬中华优秀传统文化？|每周一问

2、西赛罗(Cicero，前106—前43)是古罗马的一位重要的历史人物，他不仅是一位杰出的散文作家，而且是一位才干超群的政治活动家，他对于古代罗马的教育有着重要贡献。他是雄辩术教育的积极倡导者，他的《雄辩术》一书，是古代有关雄辩教育的最重要的著作之一。

3、最后，根据胡适的推荐，曹云祥正式聘请的“四大导师”是：王国维、梁启超、赵元任、陈寅恪。

4、约翰•亨利•裴斯泰洛齐1746一1827年)是瑞士著名的民主教育理论家和教育实践活动家。他是一百多年来在全世界上都享有盛誉的教育改革家。出生于瑞士苏黎世的一个医生家庭，5岁丧父，母亲是一位温柔慈祥的家庭妇女，家中女仆巴贝利温柔善良且极其勤劳，家庭环境会在儿童幼小的心灵上打上深刻的烙印，对其发展起着重要作用。

5、陶行知，安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家。1929年圣约翰大学授予他荣誉科学博士学位，表彰他为中国教育改造事业作出的贡献。1931年主编《儿童科学丛书》，在上海先后创办“山海工学团”“报童工学团”“晨更工学团”“流浪儿工学团”等。

6、参考资料来源：百度百科—梁启超

7、在此，我想重复多年前我在《中国呼唤教育家》一文中的呼唤——

8、但是究竟要用什么方法去养成呢？我下面来回答这个问题，因为光说道理而不去做，这不是一个教育家的样子。陶行知先生作为一个教育家，他树立的榜样，不仅是有很多很好的教育理念，同时他去从事大量的教育实践，包括在晓庄师范学校、江苏教育会的各种活动，等等。

9、卢梭，法国著名教育家，主张自然主义教育理论，其教育目的为个人本位论，代表作《爱弥儿》。

10、公元前392年，他在雅典吕克系附近创设第一所修辞学校，这是古代最著名的学校之学生来自希腊世界的各个部分。在他的教导下，许多学生成为政治家、哲学家，因此他被称为古代最成功的专业教师。

11、苏格拉底，古希腊著名的教育家、哲学家，以雄辩术和青年智者问答法而闻名，问答法的具体步骤为：第一步讽刺，第二步定义，第三步助产术。苏格拉底还是西方最早使用启发性数学的教育家。

12、教育家型校长重视研发课程，提升教师生命成长持续力。学校为每一位教师设计独特的个人成长研究体系。引领教师积极投入到课程资源的研发中，拓展教师专业发展的视野。课程资源的研发促使教师重新评价自己的知识结构和素质要求，不断推动自己的专业成长。教师在资源开发过程中不断修正自己的观念和价值体系，不断提高对教育教学的认识水平，优化自己的知识结构，转变行为习惯和方式，增强合作意识。广州中学的“第三学期课程”、生涯发展课程、研学旅行课程、家长成长课程等，极大增强了教师成长的持续力。教师把自身价值体现在内在精神世界的丰盈、学生及社会的认可以及个人教育思想提升上。

13、我把做教育家型校长作为毕业追求。2013年，我在广州中学提出“生命激扬生命”的教育理念。这一理念把生命作为教育的核心，注重以学生自身潜在生命机制为基础，引发和激励学生本身的内在力量，使学生的潜能得到充分发挥，使学生的天性得到自由发展，实现完整精神的构建和健全人格的培养。学校营造激扬生命的学校文化，通过生命激扬课堂、第三学期课程、生涯教育等，跳出以分数论成败的怪圈，让学生多接触社会、了解社会。尊重每一个生命的独特个性，让每一个学生都绽放生命的精彩。

14、厉麟似，原名厉家祥，字麟似，生于浙江杭州，中国近现代文教界代表人物，著名教育家、外交家、语言学家，爱国民主人士，中国电化教育奠基人、中欧教育文化交流先驱、新中国外语教育事业奠基人、联合国中国分部创办人，被誉为“中国的圣雄甘地”。

15、其一生致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构。先后完成了14本著作，其中最著名的有《假如给我三天光明》《我的生活故事》。

16、马相伯是震旦大学、复旦大学、复旦中学、向明中学创始人兼首任校长，爱国人士，耶稣会神学博士。杰出教育家蔡元培、民国高官于右任、邵力子为其弟子。后人辑有《马相伯先生文集》。

17、朱九思奠定了华中工学院，后华中理工大学，现华中科技大学的坚实基础。朱老先生值得每个华科人铭记！

18、第提倡对学生进行和谐全面发展教育;

19、华中工学院建校初期并没有什么名气，跟当时的许多工学院也无法相比。但是30年来，朱九思倾注自己的全部热情和精力，发挥自己的全部聪明和才智，殚精竭虑，不断进取，带领华工党委和行政一班人，立足国情，放眼世界，敢于竞争，善于转化，奠定了华中工学院实力的基础，实现了华中工学院发展的重大战略转变，使新中国在院系调整背景下创办的这所工科大学迅速崛起，成为国内外瞩目的本科生教育和研究生教育并重、理工文管(现在还有医)多学科的综合性、研究型的国家重点大学。

20、胡适。1946～1948年任北京大学校长。1949年去美国。1952年返台，1957年始任中央研究院长。1962年在台北病逝。

四、教育家于漪简介

1、孔子(公元前551年9月28日—公元前479年4月11日)，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，中国古代思想家、教育家，儒家学派创始人。

2、朱熹(115—1200.23)，字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。祖籍徽州府婺源县(今江西省婺源)，出生于南剑州尤溪(今属福建省尤溪县)。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。

3、孟子，我国战国时期著名的教育家，是儒家学派的代表人物，“教育”一词最早就是孟子在《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”提出的。孟子主张的教育目标价值取向是“个人本位论”，并提出了身心发展动因学说——内发论。

4、陶行知先生说的这两条标准，属于什么样的素质和能力呢？是意志品质、是非智力因素，这是一个大道理。前不久，习近平总书记在清华讲，心怀“国之大者”，把握大势，敢于担当，善于作为，为服务国家富强、民族复兴、人民幸福贡献力量。做教师的、做教育研究的、做“教育家”要有这种大道理在胸中，不仅仅是智力的因素。陶行知先生说真正的教育家，更重要的是这样一种魄力、这样一种意志品质。这种教育家的意志品质，这种创造精神与开辟精神今天应该具有什么新的内涵，他当年讲的敢入、敢做，这样两种教育家的意志品质，结合今天的实际有哪些具体的含义呢？我希望大家都要注意这种方面的训练与修养。

5、老子，姓李名耳，字聃，一字伯阳，或曰谥伯阳。春秋末期人，生卒年不详，大约出生于公元前571年春秋晚期陈(后入楚)国苦县(古县名)。中国古代思想家、哲学家、文学家和史学家。主要成就：《道德经》；道家学派创始人

6、朱九思在教育领域的贡献，不仅是提出了许多具有时代特色的教育理念，更为耀眼的是办好了一所他领导了30多年的大学，在理论与实践结合中探索了新途径。加拿大多伦多大学安大略教育科学研究院高等教育研究系RuthHayhoe(女，中文名：许美德)教授，曾与朱九思进行了三个半天的长谈，写出近3万字的研究报告，其题目为《朱九思——有远见的大学校长》。

7、古希腊三杰之柏拉图

8、这也就是教育家的“样子”。

9、梁启超(1873年2月23日—1929年1月19日)，字卓如，号任公。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家，戊戌变法(百日维新)领袖之中国近代维新派、新法家代表人物。

10、作为教育界的前辈，陶老一直关心着中国教育的发展和孩子们的健康成长。他曾说过：“以前义务教育的目标是让所有的孩子有书念。义务教育法修订后，目标是让所有的孩子念好书。”

11、孔夫子“因材施教，有教无类”，这个不必多说了；苏夫子则是推崇理性思考，他像牛虻一样逼迫所有人去通过思考获得答案。

12、美国"举全国之力"的核酸检测数，还不如广东一个省

13、当然，陶行知先生在说这两个教育家的标准之后，又给我们提出了一个问题，即这种人才究竟要到什么时候才能出现呢？究竟由什么学校来造就呢？究竟用什么方法来养成呢？这也是我们现在最关心的问题。

14、由此，华中工学院成为我国高等教育改革的第一所大学，朱九思成为我国高校改革的倡行者。

15、约翰·杜威，出生于美国佛蒙特州的普通家庭里，1879年毕业于佛蒙特大学，美国著名哲学家、教育家、心理学家，美国实用主义哲学的重要代表人物，现代教育学和机能主义心理学的创始人之一。