一、现代短诗摘抄四年级

1、是篱笆旁那茁壮的小草的颜色。

2、把你最喜欢的一首诗读给大家听一听。

3、四年级小学生原创的现代诗二

4、①抄写本单元的诗歌，读一读，背一背；

5、师：今天我们从短诗三首中去探寻现代诗歌的特点。(板书课题短诗三首)

6、四年级小学生原创的现代诗六

7、语言独特：一些词句和我们学的课文不一样，甚至不合常理；读起来有节奏感，朗朗上口。

8、重点指导书写:“藤”和“膝”右下方不是“水”,而是五笔写成的“”。

9、好像不停不息的小梭在织着金色的花毡

10、简短励志诗歌：寻找耳边传来熟悉的吆喝寻声而去是记忆里那支街道是那个小摊和那缕煎饼的味道人群中那朵背影可否陪我将这散落的拼图拾凑成昨日那幅恋爱的油画?简短励志诗歌：青春是不老的远山梨花遍地又一度春回别时的路口回忆温润如昨当年月下你我互道安好而今已模糊了最初的模样故友重逢谈及你如今沐浴幸福我只轻浊浅笑思念渐远隔着青山召唤却只闻空山鸟语我们都已成长只是背离了约定的方向不知该往何方唯有青春是不会变老的远山那里古松千年那里有木对山的依恋简短励志诗歌：青春

11、对红色，我感到心中一下子充满光明。

12、上帝啊！你的爱随处接着我。

13、从没放弃成长的梦想，

14、本次教研主述人是胡老师，她从教材整个单元分析入手，紧扣本单元的教学重点，通过抓诗中的关键词句，补充诗人及作诗的背景资料，引导学生感悟诗歌丰富的想象和情感的表达。比如，《短诗三首》中的提到的“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”写出了对母亲的依恋，诗中两处“风雨”各指什么；《绿》中的“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起”写出了对绿的感受和热爱及形态；《白桦》中通过对白桦的描写，表达了白桦高洁的品质。《在天晴了的时候》描写了作者看到的雨过天晴的景象，表达作者对雨后景物的喜爱和赞美之情。胡老师谈到教学时，教师要引导学生联系生活感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。

15、(2)推荐课后读物。(出示课件)

16、学习《繁星》(一五九)。

17、(4)师指名交流问题：你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？

18、认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。

19、突然借你的手凋谢爱什么是爱?爱是黑暗中的一缕阳光,温暖着人们的心房,让人感受到爱的力量……爱是什么?爱是一种无私的奉献,默默关怀着人们的心灵,让人感受到被重视的喜悦……爱是什么?什么是爱?也许……每个人的体会是不同的吧!每个人对爱有这不一样的诠释……但,我觉得：爱,是每个人心中最纯净的地方……人间有爱,生命有爱,身边有爱……一切都是美丽的……上册：《题西林壁》《游山西村》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《题西林壁》作者：苏轼(宋代诗人)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

20、一点时光的温暖，

二、现代短诗摘抄四年级植物类

1、出淤泥而不染,濯清涟而不妖霞包霓荷碧，天然地，别是风流标格。重重青盖下，千娇照水，好红红白白。荷花含笑调薰风。两情著意尤浓。水精栏槛四玲珑。召见妆容。

2、师：美丽的风景让人流连忘返，诗意的语言更打动人心。今天我们就一起随着诗歌的脚步走进第三单元，用美丽的眼睛看世界。

3、按着节拍飘动在一起……

4、师：前面两首短诗，我们发现它们都句式相同、押韵、有一定的节奏，这是现代诗的特点吗？自由朗读《繁星》(七一)吗，想一想。

5、谁听见雨落下，谁就回想起 那个时候，幸福的命运向他呈现了 一朵叫做玫瑰的花 和它奇妙的，鲜红的色彩 这蒙住了窗玻璃的细雨 必将在被遗弃的郊外 在某个不复存在的庭院里洗亮 架上的黑葡萄。

6、师：(指名读)同学们听一听，不押韵的诗，还顺口吗？

7、——点点清水就可以生长的小巧，可爱的植物比如绿萝、比如伞叶草。

8、默默地站在你面前拉开一席泪帘即使伊人走远但你还在此间不问，不语，不离，不怨冰冷的表面却温暖了我落寞后的每一天

9、(2)师指名分别读三首短诗。

10、正确诵读诗歌，把握诗歌内容。

11、到哪去找这么多的绿吗：

12、(设计意图)初步感知“短诗”；简介作者，了解诗题序号的意思；指导“繁”字的笔顺、结构书写，强调易错笔画，学生巩固练写，让学生养成良好的书写习惯。

13、沙沙沙沙，溪水穿过树林，大树们奏起了交响乐。

14、③选择一个主题，自创小诗。

15、(1)师导入：这节课我们继续学习第9课《短诗三首》。

16、③读出节奏。(出示课件)

17、原来你在告诉人们春天的到来

18、你的手引导我，你的右手也必扶持我。

19、◎1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……

20、在水面上，随了日光而俱长

三、现代短诗摘抄四年级艾青

1、你不记得他怎样坐在窗内

2、HEY·期待一场春日的邂逅

3、知道吗 ，我知道了感谢，

4、师：指名朗读《繁星》(一五九)，说说你的发现？

5、①这首诗中有两个“风雨”,请你圈出来,体会它们有什么不同。(第一个“风雨”指的是刮风下雨,第二个“风雨”指的是作者遇到的坎坷、挫折。)

6、为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的。但寒冷的、寂窦的生，却不如轰轰烈烈的死。

7、(1)师引导：还有哪首诗，你也读出了这种感觉？

8、诗歌写成了，我们还要给诗歌配上插图，展现我们的思考。我们精心描绘，仔细编排，把诗歌大致分成了五类：

9、第通过有梯度、有层次的探究式学习，在反复诵读的基础上，品味生活，感悟诗歌情感，体会现代诗的艺术性，感受现代诗的人文性，领略现代诗的美。

10、生：园子里很安静，在紫色的藤萝下，小虫子正在开音乐会，我依偎在母亲的怀中，听着虫儿美妙的歌声。

11、沉默中，微光里，它们深深的互相颂赞了。

12、新开的花朵绽开了笑脸，

13、生：诗歌集共收录了164首诗，题目后面的数字就代表这一首诗在书中的序号。

14、a.师范读后，指名读。

15、(3)“这些事”指的是哪些事?(童年的那些事。)

16、现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，与古诗相比，虽都为感于物而作，都是心灵的映现，但其完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。

17、诗和音乐一样，生命全在节奏。本单元的作业可以以开展“我为你读诗”为主题展开活动，例如在学习《短诗三首》后，举办一场“星空诗歌朗诵会”，让学生摘抄《繁星》中的诗歌，配乐朗读。或者带着学生一起读诗集。

18、(1)出示第二首诗,交流:

19、根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

20、诗歌是种子，应当在学生心底发芽、开花。在小学阶段，现代诗的教学，我认为应该做到以下几点。

四、现代短诗摘抄四年级下册

1、a.同音字识记：漫(漫灭)慢(快慢)萝(藤萝)箩(箩筐)

2、师：读着读着，你们发现了现代诗的一个特点——节奏！诗和音乐一样，生命全在节奏。现代诗韵律相对自由，可以有韵也可以无韵，所以形式自由，但是它一定有和谐动听的节奏！(板书：形式自由节奏和谐)

3、⑤指导书写。“藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不要写成了“水”。“躲”左边的“身”里面是两横，“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。

4、()的()，()的()，()的()。

5、像透明杯里冲泡的绿茶。

6、这一单元主要由《短诗三首》《绿》《白桦》和《在天晴了的时候》4首诗歌组成。每篇以生动优美的语言，描绘了不同的意境，目的是引导学生感受现代诗歌的魅力，了解现代诗歌的文体特点，学会用现代诗歌表达自己的感受和情感。

7、师：请看大屏幕上的相关资料：冰心在海边城市烟台长大，父亲是一位海军军官，因此大海在冰心的心灵深处留下了深刻的烙印。冰心在《我的童年》中吐露：“每次拿起笔来，头一件忆起的就是海”“当我忧从中来，无可告语的时候，我一想到海，我的心就开阔了起来，宁静了下去。”

8、师：作者在生活中会遇到哪些困难和挫折呢？

9、(3)：我的朋友！为什么说我“默默”呢？世间原有些作为，超乎语言文字之外。——冰心《繁星·春水》。

10、乘风高举，终离不了你无穷的慈爱，阿们。

11、②师指名读，感受韵脚“anɡ”。

12、天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。

13、(2)关注句末的“？”，读出节奏。师范读后，指名读，师生合作读，注意读出问号的语气。

14、结合文中的插图理解。部编版小学语文教材图文并茂，插图是语文教材的有机组成部分。在一上《比尾巴》《雪地里的小画家》中学生就知道结合插图理解课文内容，在一下《小猴子下山》《咕咚》中学生尝试结合插图复述故事，可见在部编本教材中出现的每一幅插图，都是极为重要的教学资源。《短诗三首》用两版彩页呈现了一个撒满银辉的园子，一个作者怀恋的家园，学生通过插图可以想象到《繁星(七一)》的中的“园子”，也可以根据插图理解我们生活中不常见到的“藤萝”。

15、收集自己喜欢的现代诗。

16、最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有甜蜜的忧愁—沙扬娜拉！——徐志摩《沙扬娜拉》

17、展示：编诗集，办诗歌朗诵会。

18、下册：《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》

19、板块二初读课文，检查预习

20、直到我的脚又触到凉凉的

五、现代短诗摘抄四年级植物

1、师：读读看。(生齐读)“风雨中”和“巢里”“怀里”分别给你什么感觉？

2、师：问句应该怎样读，还记得吗？(生齐读，读出上扬的语气。)

3、四年级小学生原创的现代诗四

4、另外，为激发学生对现代诗的喜爱，本单元的综合实践也要求学生根据需要收集资料，摘抄喜爱的现代诗，或是自己写一写小诗，同学之间合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。语文园地中也有了解古代文人的内容编排。教师应重视这两部分教学，帮助学生提升语文学习素养。

5、A层：主动作业、善于积累、乐于创作；

6、a.师：再读诗题“繁星”，你的眼前仿佛出现了什么？

7、师：出示《繁星(一五九)》，诗中两处写到了“风雨”，这两个“风雨”表达的意思一样吗？

8、②给喜欢的小诗配插图，配乐朗诵。

9、师：这张照片的拍摄者这么说“北京的风吹开了北京的蓝！”

10、抓关键短语，激发学生想象。现代诗拥有丰富的内涵，通过抓关键短语进行想象把学生带入到诗歌的意境中去，从中体会诗人所表达的情感。

11、示例2：“心中的风雨”指经历的困难、挫折、痛苦……

12、单元说明：四年级下册第三单元现代诗歌

13、四年级小学生原创的现代诗五

14、师：是啊，有趣的故事、动听的歌声，就像夏天的凉风，让人久久沉醉。短短十五个字，引发了我们无限的想象，现代诗的第四个特点：想象丰富(板书：想象丰富)

15、叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。

16、在引导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，通过《繁星》学习现代诗的特点，根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统一。

17、课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。

18、(3)师要求生准备一个摘抄本，收集自己喜欢的现代诗。

19、我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着。