一、虎丘记翻译

1、(甲)阅读下文，回答问题。

2、②宋何罪之有？(宋国有什么罪过？)

3、④吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也？何以能田(畋)猎也？(孟子《庄暴见孟子》)

4、①五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣(孟子《寡人之于国也》)

5、⑥沛公安在？(史记《鸿门宴》)

6、解释下列句中划线词在文中的意思。

7、根据文意，将“张”“竖”“走”三个字准确还原到(乙)文的括号里。

8、①马之千里者，一食或尽粟一石。(《马说》)

9、文章第②自然段不仅写出了朝暮之景，还描绘了四时的景物变化。作者抓住了四时的哪些景物来表现山水之美?请用自己的语言概括。

10、者，所以传道受业解惑也。《师说》

11、中心词+之+形容词(定语)

12、我认为这一点讲得也比较好。我们的教材中文言文里似乎还未出现这样的问题，倒是白话文的选择有这样的问题。比如胡适的《我的母亲》，就完全不是胡适的风格。这篇文章是徐志摩的劝勉下胡适作的纯文学的尝试，这是他的回忆录的开头部分，在这一段之后，他就又回到自己的简练明快的史学风格上去了。所以这篇文章的选择是很有问题的。既不是胡适文章的名作，又不属于他一贯的风格。很不合适。

13、另外，他认为选文当用作者本色文字。他说，每选一家文字，应当选该作者最具特色的最具风格的作品，而不是选他的故意改变之作。他注意到有些人在编选文章时喜欢标新立异，去选择作者作品中那些不太符合作者一贯风格的作品。他认为这种做法容易将学者引入歧途。(见《中学校教授中国文学史之商榷》)

14、(2)钱基博，《钱基博集·文范四种》，华中师范大学出版社，2013年。

15、何其(多么)、一何(何等、多么)、何......之(怎么......这样啊)等。

16、①则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。(张溥《五人墓碑记》)

17、所选的两篇都是欧阳修的作品，前篇是千古传诵的游记，后篇是往事回顾，都能让我们感受到欧阳修的思想情怀。

18、在句子翻译中要有敏感的“特殊句式”意识。如省略句，注意把省略的主语宾语加上;如判断句、倒装句(宾语前置、状语后置)、被动句、反问句等。在翻译时要落实关键实词的含义和虚词的用法，翻译句子的语气句式必须与原句保持一致。

19、出自袁宏道写的一本小说《西湖游记晚游六桥待月记》。

20、⑩为坛而盟，祭以尉首。(史记《陈涉世家》)

二、虎丘记翻译及原文第3段

1、①前世不同教，何古之法？(效法哪一个古代)

2、理解并翻译文章中的句子。

3、用“者”或“也”表判断。这是典型的文言判断形式。有用“……者，…也”的，其中“者”表停顿，“也”表判断；有单用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾连用的。例如：

4、(1)贮故书在壁间()

5、钱基博从历朝作者中选出最为经典的一百三十四家，均匀分布在四学年中。第一学年三十三家，第二学年四十七家，第三学年二十七家，第四学年二十七家。(以上见《中学校教授中国文学史之商榷》)

6、理解文章的基本内容，归纳文章内容要点。

7、⑦夫晋，何厌之有？(之，宾语提前的标志)(左传《烛之武退秦师》)

8、⑧君子博学而日参省乎己。(荀子《劝学》)

9、③即今之偶然在墓者也。(张溥《五人墓碑记》)

10、在课内语段阅读上要注重选文主要内容的归纳概括，如果在自己复习掌控的范围内，当然可以凭记忆答题;若自己复习不到位或记忆不清，则要仔细阅读选文收集处理信息，然后作出合理而简要的表述。在课外文言文阅读上，要注意文章蕴含的道理体悟或文章中人物性格特征的归纳提炼。

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12、听者魂销。四座屏息。飞鸟为之徘徊，壮士听而下泪矣。

13、判断句特点：判断人或事物的名称、类别或属性的句子。是以名词或名词性词组为谓语，表示判断的句子。上古汉语中，判断句一般不用系词而是在谓语后用语气词“也”来帮助判断。

14、有月的夜景之美更是难以用语言形容。那花的姿态、柳的情调，山的容颜、水的意境，更是别有一番情趣韵味。这种乐趣，(只能)留给山中的僧人和识趣的游客享用，怎能够和凡夫俗子去说呢？

15、钱基博说：“故选定国文教材者，须知儿童心性，与正襟谈文道理，如闻雅乐厌倦思卧，与之谈俚俗可笑事，则娓娓听，惟恐其言之尽。宜择古人滑稽文字，意含讽世，俚而不诡于正者，诱起儿童探讨文字之兴趣。”(见《吴江县立第一女子高等小学三年级预定二三学期国文读法教材说明书》)

16、掌握常见文言实词的含义和6个虚词的用法。一般为古汉语的特殊用法为：一词多义、通假、词类活用、古今异义。因此对课文中的这类词要特别重视，必须理解掌握《篇目点击》中收入的150个实词和6个虚词的用法，特别是初中教材中出现的义项。

17、省略宾语宾语的省略有两种情况：省略动词的宾语和省略介词的宾语。如：“以相如功大，拜为上卿。”(《廉颇蔺相如列传》)这句话就省略了动词谓语“拜”的宾语“之”又如：“竖子不足与谋！”(《鸿门宴》)这句话中省略了介词“与”的宾语“之”。在文言文中,介词“以”、“为”、“与”的宾语"之"往承上文省略。在译成现代汉语时，省略了的动词宾语或介词宾语要补充出来。

18、瓦釜：屈原《卜居》：“黄钟毁弃，瓦釜雷鸣。”瓦釜即瓦缶，一种小口大腹的瓦器，也是原始的乐器。这里比喻粗俗的音乐。

19、⑨是以后世无传焉，臣未之闻也。(孟子《齐桓晋文之事》)

20、一次是在春天，“夜半月出，无人，相与跌坐石台，不复饮酒，亦不复谈，以静意对之”，作者感到“悠然欲与清景俱往”。

三、虎丘记翻译及原文拼音

1、不仅如此，在别人都急欲赏傲雪梅花时，作者却为贬作轻薄之物的桃花所恋，也表现了他与传统士大夫情趣相悖，而且作者在行文时并没有正面去写月景，只是说“月景尤不可言”，“别是一种趣味”，至于具体的月景，就只有留给人们去驰骋想像了。

2、①故今之墓中全乎为五人也。(张溥《五人墓碑记》)

3、第3题考查文言实词的含义。实词一般有多个义项。溯：①逆流而上，是原本的字义;②追溯，是后起义。蹊：①小路;②蹊跷。及：①到达;②赶上;③比得上;④推及、顾及。旦：①天亮;②(某一)天。根据文中具体的句子进行分析：“溯溪行”，即“顺着小溪逆流而上”，所以“溯”为“逆流而上”;“蹊径狭”，即“小路狭窄”，“蹊”“径”都是“小路”的意思;“杖屦可及者”，即“拄着拐杖穿着鞋子可到达的地方”，所以“及”为“到达”;“昏旦”，即“傍晚和早晨”，所以“旦”为“早晨”。

4、以下语句和选文所写节日不同的是(b)

5、②六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。(韩愈《师说》)

6、虎丘离苏州城只有七八里。凡是有月亮的晚上，有花的早晨，有雪的傍晚，游人如织。中秋时节就更加繁盛。每到这一天，苏州城家家户户倾城而出，肩挨肩，人挤人，接踵而来。无论是官宦人家的男男女女，还是平民百姓，没有谁不是打扮得漂漂亮亮的。很多人坐在厚厚的坐垫上，把酒放在路边。从千人石到山门，密密麻麻紧挨着的游客多如鱼鳞。檀木所制的歌板堆积得就像山丘，酒器里盛的酒如云彩一样奔泻不停。远远望去，就像无数大雁落在平坦的沙滩上，又像彩霞铺在江面上。即使用电闪雷鸣也无法形容那热闹的场面。

7、②蹇叔之子与师，哭而送之。

8、文言实词往往一词多义，我们在平时的学习中要多积累常见的文言实词，熟悉它们的义项;在结合具体的文言句子进行解释时，注意选出符合上下文的义项。

9、当然很多人会担心先秦两汉文字的古奥，是否很成阅读的障碍。钱基博认为先秦、两汉的文字，因为作者没有前人文字的积累因袭，因此没有多少隐晦的典故可寻，只需要随文注释，读一句就知道一句的意思。反而方便了解。即便是有些奇字僻字，也是查字典能够解决的。如此从源头读下来，再读到唐宋明清人的文章之后，就能对其运用经、子的字句及文化典故的来历大彻大悟了。所以我们在进行文言文的教学的时候不妨考虑一下这个问题。这一思路，虽显费劲，但或许正可以收到长期稳固的效果，毕竟我们教文言文的最终目的，是让学生掌握学习古代优秀作品的方法技巧，同时获得思想。而不是蜻蜓点水，学点琐碎的皮毛。

10、一刻：古代用漏壶计时，一昼夜分为一百刻，清朝时改为九十六刻。

11、⑤夫战，勇气也。(《左传·曹判论战》)

12、甲文选自《徐霞客游记》。《徐霞客游记》也被称为“千古奇书”，是徐霞客根据自己的亲身经历用日记体裁撰写的一部写实著作。太和山即武当山，为道教名山，在湖北省境内。山中殿宇规模宏大，自然风景绝佳。本文记叙的土地岭是又一处美不胜收的桃源胜境。徐霞客对山岭间的景致给予了清晰的描绘，表达了对名山仙道的美好情感。

13、归来后因所见奇异，所思亦虚幻怪诞，乃至赋诗不知作何等．语；时届夜分，床几之间仍觉魈虎呼号；相互审视，则皆似鬼怪。这种真切、独特的感受，进一步渲染了景致的奇异、变幻，为第五泄加上了浓浓的一笔神奇，也给读者以无限的想象。

14、第4题考写法分析。容易误答成作者先看到游人，再写太守野宴，由远及近的写法。这样作答只从取景的立足点看，没有从深层的因果关系去考虑。滁人安乐，源于太守德政，政治而民欢，写“滁人乐”是为了引出“太守醉”，为下文作铺垫。从全文看，文章运用层层烘托的方法，此处也是一种烘托。

15、②臣与将军戮力而攻秦，将军战(于)河南，臣战(于)河北。

16、作者始先详写春日之景，并没有着力去刻画、描绘那种盛景，而只是用一个词语“竟不忍去”，由此就足见那种景色的迷人。

17、从考查形式上看，以单篇阅读为主，也有的安排文段与文段、文段与诗词的比较阅读或链接阅读。选文采取课内和课外相结合的方法。从近几年考题看，课内文章入选率较高的有《邹忌讽齐王纳谏》《岳阳楼记》《醉翁亭记》等名篇。

18、课标对文言文阅读提出的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”中考文言文阅读材料的选取必须是“浅易”的，对“浅易”的理解应当是：文中多数字词属于常见的实词和虚词，即使有少数生僻字词，或选文中出现不常见的典故，也会安排注释以降低难度，让考生在初中文言文学习的基础上，“跳一跳就能摘到果子”。

19、①刘备天下条雄。(司马光《赤壁之战》)

20、理解常见文言实词在具体语境中的含义。

四、虎丘记翻译文

1、⑫况吾与子渔樵于江渚之上。(苏轼《赤壁赋》)

2、在吴县作了两年官，登虎丘山六次。最后一次和江进之、方子公一起登，坐在生公石上等候月出。唱歌的人听说县令到来，都躲避开了。我因此对进之说：“做官的横行气盛，衙役庸俗粗野，是多么厉害呀！以后不作官了，有不在这石上听歌的，有月亮为证！”现在我有幸得以免去官职客居吴县，虎丘的月亮不知道还记得我的话吗？

3、⑧是以区区不能废远。(李密《陈情表》)

4、答案：《小石潭记》《桃花源记》《满井游记》与《游太和山日记》最近似。《岳阳楼记》《醉翁亭记》与《庐山草堂记》最近似。自此连逾山岭/桃李缤纷/山花夹道/幽艳异常。(“自此”后断一处不扣分)溯：逆流而上。蹊：小路。及：到，达到。旦：早晨。“竖”“张”“走”“介峰寺间”或“面峰腋寺”均可。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者。介于香炉峰(或“山峰”)、遗爱寺(或“寺庙”)之间，那地方最美(或“最好”)，又是庐山之最(或“第一”)。(境：地方;胜：美好的，优美的;绝：最，极;甲：第一。重点看以上四个关键词，大意正确即可)

5、固定格式也叫固定结构，或者凝固结构。它的语法特点就是由一些不同词性的词凝结在一起，固定成为一种句法格式，表达一种新的语法意义，世代沿用，约定俗成，经久不变。它的分类可按表达语气的种类分为四种：

6、然杭人游湖，止午、未、申三时。其时湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂(chōng)未下，始极其浓媚。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧、游客受用，安可为俗士道哉？

7、在此，我还要补充一点，即文言文的选择，不能一味遵从流俗。不能说只要是过去选家常选的我就要选，而应当有自己的见解和判断，真正地为学生选出古人最上乘的文字。比如苏教版高中语文必修二所选苏洵的《六国论》一篇，真是平淡无奇，一篇老八股样式的文字，只不过受过去科举人士的推崇，今天的人还收录在教材中当成名作来教。还有苏东坡的几篇史论，也是类似的科举之作，并没有什么高明的思想情感在内，过去举子为了揣摩学习而奉为经典，我们今天就完全没有这个必要了。

8、(4)红粉笙歌：指歌女奏乐唱歌。

9、2019年第18届古诗文大赛复习资料详解之提高篇(31)

10、①蔓草犹不可除，况君之宠弟乎?(《左传·郑伯克段于鄢》)

11、2019年第18届古诗文大赛复习资料详解之提高篇第一季汇总

12、②如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?(司马迁《鸿门宴》)

13、虎丘离城约七八里路，这座山没有高峻的山峰与幽深的峡谷，只不过因为靠近城市，因此奏着音乐的游船，没有一天不到那儿去。凡是有月亮的夜晚，开花季节的早晨，下雪天的黄昏，游人来往穿梭，犹如织布一样，而以中秋最为繁盛热闹。每到这一天，全城闭户，携手并肩而来。士大夫乡绅、大家妇女，以至贫民百姓，全都涂脂抹粉，鲜衣美服，重重叠叠地铺设席毡，将酒肴摆在大路中间，从千人石一直到山门，如梳齿鱼鳞般密集相连。檀板聚积如小山，樽罍似云霞般倾泻，远远望去，犹如成群的大雁栖落在平坦的沙滩，彩霞铺满江面，电闪雷鸣，无法具体描绘它的形状。

14、用介词“被”表被动。例如：

15、钱基博认为中学应当教授中国文学史。当时民国教育部的《中学校课程标准》中也明确规定第四年教中国文学史，意在让学生明了古今文字的流派，讨其渊源。

16、第7题考查句子翻译。这个句子特别要注意的地方有四点：其“介”字后面省去了“于”，翻译时要注意补上;其“其境”指代的是“那个地方”，说“草堂”反而不合适;其“胜绝”指“最美好的”;其“甲”，是“第一”的意思。词语的意思理清后，再将句子的意思理顺。

17、为了做到古为今用，学以致用，命题常考查对散文主题与人物思想感情的评价，要求考生联系实际谈谈对某些观点的看法。解答这类题目，要善于从古代史料中读取人物优秀的思想品质，从事件中读取宝贵的人文精神，用发展的眼光评价其社会意义，同时也要注意到时代的局限性，恰当地取舍，合理地扬弃。

18、①“良问曰：‘大王来何操？’”“何操”应理解为“操何”(《鸿门宴》)

19、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。《廉颇蔺相如列传》

20、(1)钱基博，《钱基博集·国文教学丛编》，华中师范大学出版社，2013年。

五、虎丘记翻译及节选

1、现在文言文教学的一大问题就在于文章过于枯燥、深奥，没有趣味，不能引起学生的兴趣。语文教材的选文，初中所选还是比较丰富的，多是描写抒情的短章，比较符合学生的心理发展特点，但高中教材中的文言文则大致不出唐宋八大家和桐城派范围，有些文章理学味道太浓，洒脱气不足，更不要谈趣味了。所以在上文言文课的时候，学生常常表现出缺乏兴趣的样子，视文言文为畏途。而我们往往将其归咎于学生的不思进取，却不去思考教材是不是出了问题，想一想，编选文言文的专家们知不知道学生的心性？有没有从浩如烟海的古书中找一些“意含讽世”“古人滑稽文字”来给学生学习？还是依旧在那正襟谈道理。

2、比较阅读。这是近几年较为常见的一种题型。常用的是两段材料比较，材料的相关点一般在于作品的题材、主题、人物、手法、社会意义等方面。有的以课内散文为主，链接课外相关材料(如江苏常州卷《邹忌讽齐王纳谏》与《成侯邹忌为齐相》，湖北黄石卷《出师表》与《诸葛亮言家事》);有的两篇都是写景的游记(广西柳州卷《三峡》与《与朱元思书》);有的是同一作者写不同景点的文章(如湖北潜江卷袁宏道的《满井游记》与《虎丘记》);有的用相关主题的两段材料(如山东滨州卷《鱼我所欲也》与《晏子谏景公》，福建厦门卷用两段赏荷的材料)。

3、①“(孟子)曰：‘独乐乐，与人乐乐，孰乐？’(王)曰：‘不若与人。’”

4、匡庐①奇秀，甲天下山。山北峰曰香炉峰，北寺曰遗爱寺。介峰寺间，其境胜绝，又甲庐山。元和十一年秋，白乐天见而爱之。因面峰腋寺，作为草堂。

5、选文当与文学史结合

6、⑥莲，花之君子者也。(周敦颐《爱莲说》)

7、有的“所以……者”省略，但仍然是解释原因的判断句，如：“良庖岁更刀，割也”即“良庖(所以)岁更刀(者)，割也”。

8、否定句中代词宾语前置：这类宾语前置，要具备两个条件：一是宾语必须是代词；二是必须是否定句，由“不”、“未”、“毋”、“莫”等否定词表示。在这种情况下，代词宾语要放在动词之前和否定词之后。例如：

9、(注解)①逾：跳过，越过。②山、陕：山西省、陕西省的简称。③“舂”：通“冲”，下坠。

10、用“为”“为……所……”(“为”引出动作的主动者)或“……为所……”表被动。例如：

11、聚蚊：许多蚊子聚到一起。