一、初中语文研修日志

1、各组研讨结束后，江苏省语文特级教师余志明老师给培训班的学员们带来了精彩的讲座《追寻真正的语文课堂》。余老师紧扣“真正的”三字，将语文课堂落实到“守正与创新”。大道至简，删去纷繁复杂的外在，即为回归真正的课堂。

2、“同学们，谁愿意把饱受饥寒的小珊迪的话读一读”(这时站起来的学生很多)我就趁机告诉学生“现在你就是小珊迪，你去求一求听课的老师吧。”

3、对于用的认识更清晰了。

4、在这一环节，学生再次回到文本中，仔细每一个段落，寻找三猫被冤枉的根据。黄老师强调，要有根据地去怀疑。同时，这些怀疑又是无根据的，文中哪些词句又体现了这一点。引导学生关注文本的细节，如“似乎也特别注意”、“……真是畏罪潜逃了，我以为。”

5、教学内容较多，教学时数较少，完成任务太难。每一册教材足足十二个单元，每一个单元包括三篇主体课文和一个语文天地，其中“语文天地”又包括五大方面的内容“日积月累”“畅所欲言”“笔下生花”“开卷在益”“金钥匙”，可以这样说，一个语文天地的内容比上三篇主体课文要的时间还要多，学生的“听、说、读、写、练”都在这里呈现。就拿如今来说吧，其他的教材差不多接近尾声了，而我们北师大版的语文还在不停地“追课”。

6、主编：姜芝云韩刘学韦伟校对：陈洁任娇

7、19《转角》20《搏斗》老大我可是绞尽脑汁啊好写不好全看你自己怎么想了你立意全靠你自己了~！！

8、:有一定的于都能力、理解能力、能看懂诗歌的所表达的思想、能够运用一定的修辞手法和写作手法、能够写出一篇质量较好的文章等

9、全国初中语文统编教材高级研修班研修日记

10、回忆起开学近一个月的情形，的确相当辛苦。每天如“母鸡孵蛋”一般坐在班中。从坐、站、举手、排队、扫地等一一教起。这样的努力是有成效的，一个星期之后，学生渐渐地知道了每天何时当做何事。

11、7月6日下午,培育站主持人、无锡市教师发展学院副院长、特级教师张春华老师作专题讲座《从文本解读到教学设计》，这是培育站的研修主题。他首先从教师的困惑谈起，理清了文本解读与教材解读，教学设计与教学活动等容易混为一谈的概念。随后他结合具体的教学案例，从重新定位备课、文本解读的价值、设计学生充分活动的教学、提升理性发现教材价值的能力和课堂教学辩证法等多个方面进行了详尽而又卓有见地的阐释。

12、从因果关系再到对比关系、衬托关系，学生们在黄老师的循循善诱下，通过对文本的解读，自己分析出来了。学生在课堂上有疑惑的地方，往往就是教学的生长点啊！我不禁想起黄老师的一句话：“学生课堂上的一切表现都有教学的价值，采取简单的肯定或否定都是不对的。”他就是这样做的，在学生有困难之时，不疾不徐地为其搭建支架，问题的解决，实现了学习的成长。

13、生:我选大猫，我会对三妹说。我很享受最近这段时间，很遗憾我不能再陪伴你了。来世还陪伴你。

14、点击上方文字关注我们！

15、张老师还以《红楼梦》为例，高中学生首先必须听音视频，初步感受；其次读——文本细读与互读；再次就是研——旧红楼中的现代美；再次是说——朗读与配音；再次就是写——共生式读写；最后就是演。

16、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。

17、读小说更要抓住故事情节，情节指的是有关联的故事。”从形象到情节，自然流畅的教学设计引导学生思考猫与猫之间的关系。令人赞叹的是，黄老师从不潦草匆忙地对学生的回答进行反馈，而是抓住每一个孩子的答案，进行指导与提升。此时，几个孩子的答案都指向了三只猫的共同点，它们的结局都是不好的。黄老师非常敏锐地指出，这是它们共同的结局，而不是关联。从而引导学生关注，从时间上来看，前一只猫亡失了，后一只猫才来了。要从时间关联看到背后的因果关系。

18、到“气球”。学生的理解可能有难度，或者说让学生谈理解也没有什么意义，于是，我设计了这样一个环节：

19、中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。

20、陆丰市甲子镇第一中学刘秀春

二、研修日志中学语文

1、整本书阅读是提升学生语文素养的重要途径。学生必须在初中阶段从整本书阅读中锻炼自身思维能力，提升思维品质，在阅读过程中不断地建构和积累经验。听了徐杰老师的讲座，我开始思考，在接下来的《朝花夕拾》整本书阅读活动当中，我们可以采取组建阅读共同体、制作辅助探究创意材料、专题探讨并撰写小论文的策略，引导学生完成整本书阅读。

2、生:我是三猫，我想对文中的“我”说。我真是冤啊，我比窦娥还冤。

3、寻求课内外阅读的结合点

4、知行统在实践反思中提高教学水平学用结合，知行统是学习的重要方法。

5、教师与学生：促进学生与文本进行深刻对话的习惯教师更多地要充当学生的向导，成为学生与文本对话的同路人，以真诚的信任、巧妙的引导、耐心的期待、满腔激情的鼓励及榜样的示范，促进学生与文本对话的创造灵气，深刻地与文本进行对话；

6、——郑旺吉名教师工作室2022年度第一次集中研修日志

7、第三方面：遵循科学的阅读规律:先整体感知后分析研读再整合评读的规律;文体决定阅读形式的规律:情感浓郁的散文，宜录音范读、教师范读和学生朗读;逻辑性强的说明文、议论文，宜学生默读;遵循读要回归于写的规律.

8、魏书生老师是语文教育界的泰山北斗，我辈仰之弥高，钻之弥深，学习他身上透出的可贵的数学意识，是我的一大收获！语文教学心得体会 篇2有幸参与本次研讨学习，观看了五位老师不同的课堂展示，我能感受到她们在单元整体教学中有自己的思考和探索，她们敢于大胆尝试，做先行者，这种精神和魄力是值得我们学习的。每个人都以自己的理解，展示了单元整体教学课例，可谓各有所长。教研室王万军主任亲临指导，清晰明了又直中要害的点拨，让人思路更明朗，我从以下几个方面对本次教研进行总结。

9、 不断实践，不断完善，优化课堂教学

10、课后，刘老师讲座《改造我们的语文教学》，用实践诠释了什么是“全语文教育”，真正的教育落地，学生为本。

11、我的经验，多看自己喜欢的书就好，能够让自己的思想有触动。我就不喜欢看名著，就喜欢流行小说，语文就上来勒

12、——丁之境名师工作室11月22日跟岗日志

13、张老师认为核心素养就是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言文字运用方式及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法和思维品质，情感、态度和价值观的综合体现。语文学科素养与课程性质紧密相关：语文核心素养是从语文学科的角度提出的。我们得明确主要的获得途径：是学生在积极的语言实践活动中构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的，而不是一篇篇的文本叠置的单纯知识，不是零散的训练形成的一般技能，而是内在的言语经验和言语品质。

14、魏书生老师还非常强调效率，这也是数学思维的具体体现。他给学生讲效率=(劳动量—无效劳动量)/时间。比如，计算默写课文时间，默写一段500字的课文，当写到300字时，不会了，开始抄书，前后共用30分钟，那么默写效率是10字/分钟或600字/小时；而没有抄书的同学，效率则是66字/分钟，或1000字/小时。然后给学生提出单位时间内增大劳动量，需注意四点。为了切实提高学生们的学习效率，魏老师还在班上设立高效学习日，开展一分钟竞赛，45分钟写作比赛，教会学生使用“边角余料”，总之，想尽一切办法让学生增强效率意识，学得充实、有序。

15、黄老师的这节课充满了同学们欢乐的笑声，而在这笑声背后，是他对文本的深度阅读、充分尊重学生的阅读体验和匠心独运的教学设计。

16、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。

17、(黄老师与丁老师合影)

18、环节二：梁杰梅老师的专题讲座《立足课堂深入文本——浅谈初中生阅读能力的提升》

19、师(扮作“我”)：我知道你冤，下世你再来我们家做猫，我会好好对你。

20、7月7日上午8:第四届乡村骨干教师无锡培训站的老师们按照年级分成了三组，就昨晚的备课内容进行了说课、研讨，随后余志明、周金良、张春华三位老师分别对初初初三学员的说课内容进行点评指导，在导师的指点下学员们不断改进和完善本组的备课内容，用集体的智慧催生出了6节成熟的课例。

三、初中语文研修日志 教师培训

1、创设良好的课堂气氛

2、首先，黄老师抛出了一个能够激起学生兴趣的任务——给几只猫取名字。

3、那么今天便是聆听了名家的演绎！

4、切记笔记要工整写记叙文时，要注意细节，首尾呼应，真情实感~！阅读就要多练多体会...加油啊~！

5、《引导学生画语文知识树》中更是以数学老师才有的统计学思路将初中阶段六本教材所有知识全面梳理，得出如下数据：语文知识大系统分四大部分：基础知识、文言文、文学常识、阅读和写作，这是第一层次。基础知识还包括语音、文字等八个方面。文言文包括字、实词、虚词、句式四个方面。文学常识包括外国、古代、现代、当代四个方面。阅读和写作包括中心、选材、结构等六个方面。这是第二层次，共23个方面。然后，每个方面又包括基本知识点，如语法，就包括词类、短语、单句、复句四个知识点。这是第三层次，大约130多个知识点。如此分下来，魏老师就把复杂的语文知识系统换算成了这130多个点，目标明确，均分至三年教学中，其条理清晰令人佩服！

6、 把业授给每一个学生

7、张老师向学员们介绍各位导师，并组织学员们自我介绍，大家很快就熟悉起来。学员们每人表达了积极学习的愿望，简洁的话语中表达了对学习的热望和信心，也感谢教育局和无锡市教师发展学院为教师专业能力提升提供了宝贵的研修机会。

8、重育人·重选拔·重引领——2020年河北省中考语文试题评析

9、学生与学生：养成学生与文本充分对话；

10、北京中学按照全学段课程内容贯通实施教学，分成三个角度进行：人与自然、人与社会和人与自我。并且以六大主题阅读教学：自然、情感、艺术、游历、思想和寻根去进行和落实。北京中学以阅读策略贯通，以读带写、以写促读、读写联动。

11、生:我选二猫，我要对张妈说。本来那次你看到我被别人抓走，你是可以过来拯救我的。你拯救的不仅是我，还有这个家的开心。我还会对文中的“我”感到内疚，如果我不走的话，就不会来三猫。

12、张滨滨老师传授了课堂教学生态——和谐共生与动态平衡。教师从知识传授者，变成依照学生个人特质作知识提供及辅助者的角色；学生也由被动接受知识者，转为以主动积极的态度来开展自主性的学习。以学生对“学习内容”的不同理解作为教学资源，既架构了课堂的动态过程，又通过已有知识进行经验改造，亲历新知的形成过程。教学在于学习主体“同时”体验关于对象各方面变异的维度，开拓具有思想性的“学习空间”。

13、新课程标准中明确指出：小学生要“养成读书看报的习惯，具有独立的阅读能力”。标准中又说：小学生的“课外阅读总量不少于100万字”。要完成这一任务，光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。

14、最后，张老师还讲授了情境创设。以学习者为中心的学习环境，情境——学习环境中的情境不仅丰富，而且要有利于学生对所学内容的意义建构，情境创设看作是教学设计的最重要的内容之一；协作——协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用；会话——协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用；会话——在各类实践共同体中，会话与协商更是学习者意义建构的必要途径；意义建构——整个学习过程的最终目标与追求，情境、协作与对话都是围绕意义建构而发生、发展的。

15、探究，聚焦精彩。任务：请用跳读的方法，找出你最欣赏的内容，选抄并进行批注评价。

16、语文专业教学读书心得体会

17、课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

18、教育信念：用最真诚的心，做孩子们永远的朋友。

19、孩子们的发言非常精彩。让我们来回顾一下这些充满趣味的回答：

20、关于教学实习心得体会范文汇总5篇

四、初中语文研修日志问题与思考怎么写

1、个体与文本：养成独立地与文本积极对话的习惯如：《秋天的怀念》；

2、第二只：黄皮皮/皮皮黄

3、阅读教学应该教给学生什么？怎样的阅读课才是比较理想的阅读课？这就是阅读教学的基本定位了。黄老师与我们分享了他的思考，他认为基本定位应该是让学生在阅读中学会阅读；让学生在阅读中获得丰富的积累；让学生在阅读中提高语文的综合素养和人的基本素养。

4、在传统思维教法上所教出来的孩子绝对是千篇一律的，太阳永远是红的，天空永远是蓝的，白云都是面包云，房子都是三角顶，画面整齐干净，色彩丰富饱满，这就是好作品。但我觉得这只不过是成人眼中的好作品，作为教师，我们不一定要教会孩子多少，但请一定要鼓励孩子，不要剥夺了他们的想象力和创造力，孩子的画往往不是看懂的，而是听懂的。

5、至于激发学生兴趣十法，归纳中心思想六法，分析文章写作特点五个方面等等恕不一一赘述。

6、还是要凭你平时的积累的感觉的，你平时读的书肯定不多，没有做阅读理解的感觉，这样想短时间提高是非常困难的。现在的办法就是，找最近几年的中考真题

7、第二方面：培养良好的阅读习惯。她认为：可以培养学生一边读书一边思考的习惯；可以培养学生联系上下文的习惯；可以培养学生阅读时圈画批注的习惯；可以培养学生使用工具书的良好习惯；可以培养学生联系生活实际理解课文的习惯；可以养成学生阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯；可以培养与强化学生与文本之间良好的对话习惯。

8、讲座中，余老师从部编版新教材的改变入手，指出了当下语文教学的现状：失真低效。在此基础上他提出了教学中的“定点发散”：构建“1+x”的立体文本阅读网络以及“群文教学”，以打破单篇、单元之间，文本与生活独立隔阂的状态，从而实现了拓展课堂教学和课外积累的双赢，可谓“举一纲而万目张，解一卷而众篇明”。此外，余老师还提出了理想的语文课堂的三个标准，特别提出了要遵循课型特点和文体特征进行教学，并以古诗词、文言文、散文、小说等为例，用鲜活的实例来深入浅出地讲解。

9、黄厚江老师倡导共生教学，他提到：所谓和谐共生教学法，就是追求教师和学生之间、学生和学生之间互相激活、共生共长，追求语文课堂教学自然状态下生态繁荣的教学方法。一节课下来，我们切切实实地看到了学生的成长。

10、课堂下的我们，也陷入了深深的思考。我想起了肖培东老师也曾上过《猫》这一课。肖老师带着同学们贴着文本来读，启发孩子们去发现人性中的负面因素——“我”的棒喝、“妻子”的怒骂、陌生人顺手抱走第二只猫等等。我们一边咒骂抱走猫的人，却又一边用自己的武断与怀疑去毁灭了第三只猫。连最没地位的张婶也“向来不大喜欢”比她低一级的猫。可是，若不将人性中的负面因素祛除，那“我们”不也会成为那只被伤害的猫吗？

11、自己该如何实施教学

12、研修日志：实践与思考并行——谈写字教学的目标、方法如何让学生在书写字做到一方面是因为新课程注重的是自主探究、合作学习、对话交流，所以语文课堂中较少A. 是学校生活的重要内容 (答案→)B. 影响我们的学习质量C. 是不能依靠情感维系的 D. 影响我们的身体健康解析：师生交往时学校生活的重要内容，师生关系不仅影响我们的学习质量，而且影响我们的身心发展，本题中的小辉因误会错怪老师，没有主动与老师沟通，影响了学习的质量。故选B1《记有趣的一天》

13、在一个教师的眼中，学校中应该没有“差生”，只有学有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。

14、病句的辨析是对语文知识学习的综合考察，它涵盖了语法、逻辑、修辞等几个方面的知识，要点多，细节复杂。学生又麻痹大意，不容易发现病句的存在。能把句子的错误找出来，并将它修改好，这是一个重点，也是一个难点。

15、下午活动结束，张老师组织学员们进行小组备课。分三个年级各两个小组进行备课。晚饭后，学员们即投入到紧张的备课环节。静静地独自研读文本，解读文本，积极提出自己的教学设计创意。热烈的讨论到九点，十点，导师们提醒学员早点休息，有的小组奋斗到十一点多。

16、教给课外阅读的方法

17、在教学第一个问题的时候，小珊迪想卖出火柴，他的语言和态度发生了变化，从“请求”

18、通过观看名师讲课，认识到了自己与名师间的差距，从名师那里学到了很多：他们的创新能力与技能；他们开阔的知识；教学资料的丰富；导入的精彩，过渡的巧妙，总结的到位与注重

19、加强与家长联系，共同促进孩子的发展。

20、具体步骤如下：内容闯关任务单——通览内容式阅读；阅读实践任务单——问题驱动式阅读；创作提升任务单——实践输出式阅读；价值探讨任务单——整合探究式阅读。

五、初中语文研修记录

1、关于语文教学心得体会汇总九篇

2、他指出文本解读是沉浸文字的素读，而教学解读是对文本价值的二度开发与创生。教师只有进行独立的阅读分析，才会有高品质的教学设计，从而给学生带来高自主的体验和高品质的思维。张老师的讲座，既有幽默的情境创设，又有生动鲜活的教学案例呈现，还有可操作性较强的理论引领，为培育站学员在文本解读和教学设计方面指明了方向，奠定了基础。

3、说心里话，今年的一年级学生是有史以来最多的一次，分7个班，每班88名学生。因为一年级学生年龄小，自控力差，纪律涣散，加之超大的班容量，管理起来非常困难。针对本班学生的特点，我主要做了以下几项工作：

4、黄老师最后深情的分享，则将孩子们的思绪引向生活的思考。这节课虽结束了，孩子们的思考却还未结束……

5、为加大乡村骨干教师培养力度，提升乡村教师学科教学素养,经教师自主申报、学校推荐、专家评审，30位初中语文教师成为了第四届无锡市乡村初中语文骨干教师培育站成员。2019年7月6日—8日，无锡市乡村初中语文骨干教师培育站第一次研修活动在宜兴市举行。

6、31日上午，杨高旺工作室成员段英新老师与苏州市昆山兵希中学省级名师刘恩樵老师同课异构《诫子书》。段老师做课清晰，讲解通透。刘老师“走心而无痕”的自然语文教学，深受学生喜欢。两堂课各有千秋，令老师们大饱眼福。

7、把语文课上成语文课，用语文的方法教语文。张志公先生曾说：“所谓阅读教学，就是教师带着学生在文章中进进出出走它几个来回。”黄厚江老师把这句话延伸了一下，他解释说：“最差的老师自己都不进文本；好一点的老师自己进去了不能把学生带进去；再好一点的老师把学生带进去就不出来了；更好的老师进去了，出来了，也就不再进去了。好老师进进出出好几个来回，每次进出必有发现，必有收获。”看，孩子们在文字间穿梭，越读越精彩，读出了初读时未发现的东西。

8、关爱弱小动物这样的主题，学生们是很容易读出来的。那么，我们教师要教的不应该是学生一望而知的东西，而应该是学生自己读不到的，需要我们搭建支架去引导他思考才能获得的东西。两位名师对文本的深入解读，是一节好课成功的基础。

9、及时点评和反馈，重视课堂评价，对学生查漏补缺。