一、儿童散文

1、314梅斯上帝灯笼初照，孚日蓝线缥缈。两河三岛小石桥，桥上人流如潮。温柔梦里休闲，歌舞声里逍遥。头巾百合正风骚，岩羚不甘寂寥。3隆达小镇云中漫步，梦中私语，两幅画中两情侣。摩尔情歌唱起来，悠扬太加斯溪谷。此岸雪雕，彼岸玉屋，玉桥这边请驻足。响指口哨斗牛声，伴奏弗拉门戈舞。3安纳西一座婷婷中皇岛，玉立静水享寂聊。一条圣克莱尔街，多少才子来逍遥？休河畔，爱情桥，两岸鲜花涌春潮。春潮启蒙了卢棱，卢棱启蒙了诗豪。3容闳天高任我壮胸怀,海阔凭我纵豪迈。五湖四洋七大洲，在我诗中本无界。无界之境最精彩，精彩之处闻天籁。天籁遥遥入梦来，洒向人间都是爱。

2、读的散文多了，我有一个想法，是不是可以把散文当小说来写，就是散文在体现散文特点的同时，是不是有一定的故事和情节，特别是给少年儿童看的散文。如果一开始就不吸引他们，他们肯定没有兴趣读下去，散文在少儿文学领域就很难得到发展，依然是“小众”。至于内容，也不要总是回忆，或忆苦思甜，或简单地非此即彼，这似乎已成了模式。标题也尽量出新，比如《家乡的×××》最好少用。

3、它们被采到小朋友的心坎上。

4、其当一只小虫子，一点儿都不好。

5、我打开小木屋东边的窗，摸到了雪花片片洋溢着冰凉的笑脸，摸到了枯枝条条抖动着纤细的手指，这就是冬天！

6、这还不算。月光娃娃摸你不是逗你玩，是想叫你在甜甜的梦乡里笑出来。

7、有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的觉，做个美美的梦。

8、致黑猫(自己写的，仿写致老鼠)我喜欢你们——灵活机敏的耳朵如萤火的眼睛虽然被人们视为不祥可我还是喜欢你们——黑猫如果我变成一只猫到了你们的王国我一定会教你们说话使你们可以与人类交流和他们成为最亲密的伙伴我还要让你们洗澡使你们更受欢迎我还要给你们介绍个朋友它的名字叫——老鼠

9、敲醒了沉睡的山岭和村庄。

10、生5：小虫子可能遇到很多免费列车，钻进小朋友的家，就住进了宫殿。

11、家是太阳，爸爸妈妈笑容，是温暖的阳光。

12、这时后排一个胖嘟嘟的男孩子说：小也没事，如果遇到一块小朋友吃剩下的汉堡，它就可以住进汉堡城，又能住又能吃，而且有吃不完的汉堡，这不是也挺好的吗？

13、本文把水遇热变成水蒸气升上天空，形成雨以后再降下来这个自然现象的物理知识，融入带有童话色彩的散文里，却生动形象，新颖有趣，很容易为幼儿理解和接受。值得说明的是，作品用拟人的手法，赋予天空、月亮、星星和太阳以生命的时候，也就赋予他们人的感情。太阳是那么主动关心并付诸行动，天空、月亮、星星是那么知足和懂事，他们相互又是那么理解。这说明，作者并不局限于深入浅出地给孩子们关于雨的一点儿知识，还注入了人性、注入了人情，意在对幼儿进行美感的熏陶。作品语言朴实、明净、清纯、自然，犹如它包含的知识和思想。

14、带着一只镀金苹果，

15、师：你是说出了自己的理由，咱们再关注一下课文中它的伙伴们还有什么样的苦恼呢？

16、我打开小木屋西边的窗，闻到了稻谷灿灿跳跃着滚进丰满的谷仓，闻到了瓜果串串播撒着撩人的芬芳，这就是秋天。

17、生1:我觉得当一只小虫子还真不错，我有一支蚂蚁大军，危险来临，我们集体出发，就能获胜。

18、很多儿童散文在描绘儿童眼中的世界时，也将知识乃至人生的哲理融于其中。当散文作者用含情带意的笔墨对蕴含着生活哲理和自然、社会、科学等方面知识的客观世界作出摹写时，散文作家对儿童的精神品格的理性思考和美好的期待，便借着散文的故事或情景得到了展现。

19、我想：​阅读教学应有价值观的引领，无论是做一只小虫子还是做一个小学生，都是苦乐共存，喜忧参半，强化引导说一说"当一只小虫子还真不错"，培养一种积极应对的正向思维，面对任何事总能看到阳光的一面，看到好的一面，做一个乐观善良的孩子。可能我想的有点多。

20、雷姑娘天天敲着鼓儿玩，

二、儿童散文经典作品

1、站在课堂上，就要和孩子们一起真学习，放下那些"教学环节"，用心去聆听孩子的声音，每一个声音都值得尊重。如果我们觉得孩子状态不好，可能是因为我们在努力灌输，孩子在努力听讲，没有参与就没有激情。课堂，真的去倾听孩子，关注孩子，做目中有人的老师，把课标放在心里，把文本融进任务中，以任务驱动，挑战性问题促使学生读文本，深思考。只有真心地接纳每个孩子，孩子才有存在感，才会喜欢上课，因为她是课堂的主角。

2、生4:孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。因为怕被吃了，所以都不喜欢。(被吃)

3、月光娃娃是怎么让人们都进入梦乡的呢？

4、幼儿散文可以分为叙事型、状物写景型、抒情型。叙事型儿童散文常常从现实生活中取材，并对之进行提炼取舍和巧妙的构思，因而能以其较为鲜明的真实感而受到儿童读者的青睐。这类散文有的以写人为主，也有的以写事为主，其中以叙事为主的儿童散文都有一定的情节长度。以状物绘景、叙写风情风物为主的儿童散文。这类散文将童趣、理趣、感情附着于自然风光、动物、植物和客观事物的描摹之中。抒情型是以抒发内心情感为主要目的的儿童散文。这类散文也需要写人记事和写景状物，在进行文学传达时，用感情穿接材料，以抒发作者的情感为旨。用强烈的情感与情绪、强烈的主观意识去创造诗化、情感化的艺术空间，是儿童抒情散文艺术表现的主要特点。

5、第一回合：自主读文，和文本对话。

6、钱都没有用……

7、第三回合，小组交流，继续和同伴对话。

8、这一堂课从允诺到落实拖的时间实在有点长，晓雪老师已经和孩子们把课文读熟了，扫清了字词障碍，所有会写的生字都已经指导完毕了，而且很多孩子都进行了充分的学习。基于以上学情，我把本节课的学习目标定位为：

9、小说的话，沈石溪的小说写得很好，像《红奶羊》、《狼王梦》等等，把动物的情感和内心世界写得相当入微，而且很触动人的心灵。百度百科有具体的介绍。诗歌和散文还真不太清楚。下面的“参考资料”是链接。《珍珠鸟》——冯骥才《燕子》——郑振铎动物,散文小说的话，沈石溪的小说写得很好，像《红奶羊》、《狼王梦》等等，把动物的情感和内心世界写得相当入微，而且很触动人的心灵。百度百科有具体的介绍。诗歌和散文还真不太清楚。下面的“参考资料”是链接。《珍珠鸟》——冯骥才《燕子》——郑振铎

10、每次，我都不能无视地走过一棵开花的树。那样洁白温润的花朵，从青绿的小芽儿开始，到越来越饱满，到慢慢地绽放；从半圆，到将圆，到满圆。花开的时候，你如果肯仔细地去端详，你就能明白它所说的每一句话。就因为每一朵花只能开一次，所以，它就极为小心地绝不错一步，满树的花，就没有一朵开错了的。它们是那样慎重和认真地迎接着唯一的一次春天。

11、有的月光娃娃走进了树林。没听你们说什么话，只是用手一摸，牛棚里的牛不叫了，羊圈里的羊也不吱声了，牛儿、羊儿一个个都入睡了。

12、儿童文学作家、评论家/赵霞

13、霍艳X徐刚：我们的时代，他们的文学——关于新时代文艺批评的对话

14、师：大家真了不起，看来这只小虫子很乐观，懂包容。还有继续汇报的吗？

15、不管是儿童散文还是成人散文，其形式肯定是符合散文的写作首发的。”形散“既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。

16、你给我这麽多歌喉甜润少女，

17、碰撞想象与现实启迪创作和阅读

18、那纯洁的白云是我们欢乐的过去，

19、使我担心火车会出了轨。

20、这时老师还要巡视，交流不起来的同桌，要给予帮助，教师去教他们。第一桌的两个小女孩，谁也不说话，我以为他们不会，当我问他们时都会说，而且思考的很好，其实就是不想告诉同桌，就想保留自己的思考，在小孩心里经常有这样的"小自私"，我们理解的同时学会悄悄地去化解，去引导。当她说出当一只小虫子真不错，有那么多的伙伴呢。她同桌说：它那些伙伴还都不一样，每一个都很有趣。然后她俩一起读了第六自然段。

三、儿童散文自创

1、我们一起用心捧起童年的雨滴，

2、因此，我认为那些朝向童年记忆的散文书写，所记和应记的不只是“我”记得些什么，还包括这些记得的背后，朦胧而真切地闪烁着的有关世界、生活和自我的某些真相。

3、白杨的倩手也在随风摇晃

4、我要飞跑着把它抛向天空，

5、他们呀，是月光娃娃。月光娃娃可乖了，也很调皮。你想拉他们的手，怎么拉也拉不着，但他们的手，想摸你，一摸就摸到。

6、结构简单与复杂。儿童散文和成人散文相比，结构相对简单，这也是考虑到儿童的阅读能力有限。

7、有了屋檐，不再担心风吹和雨打。

8、嫉妒我们吗 清风和雨滴。

9、首先是带这孩子们读了三遍课题，每一遍读要表达的侧重点都是不一样的，低年级的朗读指导还是可以适当做技巧引领的，但是不要讲解怎么样做，亲自示范最容易被儿童所理解。

10、在四种主要的文学体裁中，儿童散文与小说、童话、诗歌相比，显得有点儿势单力薄。大家都觉得儿童散文不好写，其中最难处理的就是视角问题，很多人习惯于用成人视角来回忆童年，而不是重新返回童年，用孩子的视角来描摹记忆中的一切。如何才能把握真正的童心，写出富有童心童趣的儿童散文？如何能让带有时间痕迹的童年往事活起来，让今天的孩子也能读懂并且产生共鸣？

11、 童年

12、内容来源：《文艺报》2021年9月27日8版

13、平时在家里确实可以给孩子教一下唐诗宋词之类的,宝宝应该会比较感兴趣的,你可以买唐诗宋词三百首这种,里面还是比较多的。

14、散文诗：家是什么xugu0活动目标：喜欢听散文，感受家的温暖。联系生活体验，用自己的方式感悟家的含义。活幼儿散文诗家：

15、语文学科孩子公共发表时，一会说这一部分，一会跑另一部分，孩子们极其跳跃的分享，多数孩子深不下去，跟不上步，走马观花。我们允许孩子放眼全文思考问题，也要引领孩子聚焦重点深度学习，不能全文走了几个来回，觉得不行再重新回到重点内容集中深度学习，这是对教学时间极大的浪费。本节课我在让孩子们公共发表分享观点时，我直接聚焦文本第一部分，先把"当一只小虫子，一点儿都不好"分享完毕，再去分享另一个观点"当一只小虫子还真不错"，当然也可以是两种观点的相互交织，针锋相对，那也一定要在该聚焦的时候聚焦追问，深度思考，我们要知道"以学定教"后还有"顺学而导，如果教师什么都不做，不导，任由孩子漫无边际，那么就失去了教师的作用，教学会走向漫无目的的低效边缘。

16、太阳公公和乌云婆婆在吵架，

17、羡慕我们吗 白云和蓝天。