一、天光云影共徘徊

1、昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。

2、初本水印版画2016年

3、东方文化中，与光影相关，常应用于建筑的设计还有格栅。

4、董毓在《角逐批判性思维》一文中说，“批判性思维已成为中国学生素质上的重要缺陷”，“反观大洋彼岸，培养批判性思维能力，早就是美国基础教育的着力点”。培养学生的批判性思维能力，也被写入我国语文课程标准，但是，任重而道远，一切还得先从教师抓起。

5、郑板桥说：“删繁就简三秋树”，

6、菊花黄｜秋分时节，草木零落，唯有菊花黄得清丽，花瓣层层叠叠在阳光下舒展开来，绽放出秋天最美的颜色。一朵朵菊花在山野盛放，如秋日暖阳熨帖人心，于是陶潜“采菊东篱下，悠然见南山”，元稹徘徊于花丛叹道：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”

7、刚建成西部科技创新港二期C板块、同德路西侧等4处街头绿地、口袋公园建成开放，在为城市底色描上了几笔绿的同时，附近居民又多了休闲的好去处。

8、读书需要求异求新，诗作以源头活水比喻学习要不断读书，不断从读书中汲取新的营养才能有日新月异的进步。学生在读书时要克服浮躁情绪，才能使自己的内心清澈如池水。源头活水不断，池水才能清澈见底映照出蓝天云影，人只有经常开卷阅读才能滋润心灵焕发神采。

9、作者：山花烂漫(网友投稿)

10、半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。

11、当Mr.Zhang把教育Ally的重任交给笛子的时候，其实，也把照顾Ally的重任交给了笛子。但我看来看去，还是不知道谁在照顾谁呢？

12、《观书有感》朱熹(1130～1200),字元晦,婺源(现在属江西省)人,南宋著名理学家.半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊.问渠那得清如许,为有源头活水来.

13、他继承魏晋以来儒、佛、道、二程(程颢、程颐)的思想，把自然、社会、人生等方面的问题融於一炉，建立起一个庞大的客观唯心主义体系。

14、蟹儿肥｜秋风一起，捎来一阵蟹肥膏腴的鲜甜，一只只红澄澄的蟹披着仲秋的月光被端上了餐桌。人们一边赏菊，一边饮酒，折蟹脚，开蟹斗，品蟹黄。讲究雅致之人，还会用上“蟹八件”，精心挑剔出每一块细小的蟹肉，如听古筝般慢慢品尝。

15、2005年，我第一次读到王荣生教授的《语文科课程论基础》时，有思接千载、视通万里，一下子看到九重天的感觉。我当时激动坏了，因为从来没有一本语文专业领域的书，会有那么多超越我理解能力的观点，超出我话语系统的陌生术语。

16、秋分有三候：“一候雷始收声；二候蛰虫坯户；三候水始涸。”古人认为雷是因阳气盛而发声，秋分后阴气开始旺盛，所以不再打雷；天气变冷，蛰虫开始藏入穴中，并用细土封住洞口防寒；此时雨量开始减少，天气干燥，河湖水量变少，沼泽干涸。万象都在收藏，为迎接严酷的冬天做准备。

17、含义：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。出处：《观书有感》朱熹(南宋)全文：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。注释：(1)方塘：又称半亩塘。(2)鉴：一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。镜子；也有学者认为镜子。指像鉴(镜子)一样可以照人。(3)徘徊：来回移动。

18、记者经过市区峪泉路步行桥时看到

19、我曾经是一名中学语文教师，后来机缘巧合，在高校做了一名理论研究者。自问最大的变化，就是认识世界的方式从感性直观变成了理性思维，促成这一大变化的主要原因就是阅读。所以，我想跟语文界的同行们分享我的阅读故事。

20、古人运用光影以呈现建筑美感的能力也超过今人的想象。如“白墙弄影”即为中国园林的一种建造手法：在房屋西面的墙壁前栽植竹子等植物，下午阳光照射，将植物投影到墙上，形成一幅动静相宜的画作。

二、天光云影共徘徊是什么生肖

1、《观书有感》朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。徘徊：移动。

2、再现古诗中“天光云影共徘徊”的美景

3、《观书有感》首诗借助池塘水清因有活水注入的现象，比喻要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步。

4、菊黄蟹肥日，石榴正当时

5、(2)鉴：一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。镜子；也有学者认为镜子。指像鉴(镜子)一样可以照人。

6、《观书有感》朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。本文选自《朱文公文集》(《四部丛刊》本)。朱熹(1130～1200)，后世尊称称朱子，字元晦，江西省婺源人，南宋著名理学家。

7、在《扯》的阅读中，一个更加饱满鲜活的Ally跃然纸上，一个温馨美满的家庭活色生香。Ally的中国好家庭，概括起来有三大特点。

8、人生行至秋分，也要学会轻装上阵，

9、注：一定要用甜杏仁(也叫南杏仁)，而且一定要去皮。

10、如果教师自己不善于学习，他如何指导别人学习？如果教师自己不会阅读，如何指导别人阅读？而一个高明的学习者或读者，他们一定拥有一个共同的思维品质——批判性思维。没有质疑就没有发现，没有批判就没有创新，批判性思维是教师养成自我成长的专业学习方式。

11、天光云影共徘徊，事物总在不断变化，发展，拥有一颗向上且淡定的心，美好其实就在身边，就在此刻。

12、朱熹(1130—1200)，字元晦，叉仲砖，号晦庵，晚号晦翁。古徽州婺源县(今属江西)人，是继孔子之后又一位具有世界影响的思想家、哲学家、教育家，是中国十一世纪一位百科全书式的学问渊博的学者，是宋代理学的集大成者；

13、陈海亮，浙江省温岭市第三中学高级语文教师，浙江省教坛新秀，台州市名师，在《语文建设》《中学语文教学通讯》《中学语文教学参考》《语文学习》等核心期刊上发表论文二十多篇，希望能扎根语文湿地，开出自己的小花!

14、与《2012生成与弥散》的主旨异曲同工，作为当代最具创造活力的艺术家之陈琦从1987年“明式家具”系列，1990年“琴”系列，1995年“荷”系列，1999“阐释”系列、“梦蝶”系列到2002年的“佛印”系列等作品，无一不是源于对中国传统文化精髓的思考与现代观念切入的阐释。

15、在此期间，他往来于南城、南丰。在南城应利元吉、邓约礼之邀作《建昌军进士题名记》一文，文中对建昌人才辈出发出由衷赞美。

16、这一句的解释是：天光云影全被它反映出来。这首诗的原文是：半亩方塘一鉴②开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。翻译全文：半亩方塘像镜子一样清澈明净，天光云影全被它反映出来。要问池塘里的水为何这样清澈？是因为有那永不枯竭的源头，源源不断地为它输送活水。请你参考！

17、巧织“点”“线”“面”，天光云影共徘徊

18、在建筑中，应用这些天光云影，可将自然的风雅全收入日常生活：当月和疏影上东墙时，便可起舞了。

19、誓言水印版画2014年

20、考查作家的身世背景、生平事迹、政治阅历、社会关系、兴趣爱好、个性品性，借此找到阐释作品的依据，同时也希望通过作品的阐释进一步认识作家本人，语文教师在教材的文本分析上，经常遵循这样的思路，尤其当学生对课文的主题产生争议的时候，作者说或者作家传记似乎成为最有力的证据。

三、天光云影共徘徊全诗

1、©融创石湖桃花源|借景手法

2、我讲这样的一个阅读经历，其中一个最主要的原因是，朱自清是我们语文界顶礼膜拜的现代散文大师，余光中竟对他的散文艺术吹毛求疵，绝对是振聋发聩，而且，举证分析逻辑严密让人不得不信。

3、这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，可以做广泛的理解。

4、出处《观书有感》朱熹半亩方塘一鉴②开，天光③云影共徘徊。问渠④那得清如许？为⑤有源头活水来。本文选自《朱文公文集》(《四部丛刊》本)。朱熹(1130～1200)，后世尊称称朱子，字元晦，江西省婺源人，南宋著名理学家。

5、于是，我开始反思自己。我在中学任教的时候，对《荷塘月色》的教学完全袭用了教材的分析，似乎完全同意教材对该文的评价——“语言朴素典雅，准确生动，充满诗意”，“其中最突出的就是比喻的新鲜贴切，其次是动词的准确使用，再次就是叠字的使用，使文章具有音韵美”。

6、秋气是一种收敛之气，干燥、水分蒸发快，头发、皮肤很容易变得粗糙、晦涩。所以秋分喝杏仁蛋白茶，润肺美容最佳。

7、版画艺术家陈琦作品入选第五十八届

8、每年休假都会陪老父母一段时间，父母亲住在双牌潇水河边。大河上游是一个双牌水库大坝，每当大坝蓄水，河滩裸露，当地市民就会跑到河滩上去拣螺蛳，当天餐桌上就会多一碗美味梭螺。碰上连绵雨水天，大坝放水，河水水位上涨，整个河面变成一片汪洋，只有河中心的浮洲像一艘绿色的船飘浮着，成群的白鹭栖息在浮洲的的树顶上，像一朵朵盛开的白花，晃人眼。先生为了一睹白鹭的真容，特地租了当地村民的竹筏靠近了浮洲去观察拍摄。可惜终究距离太远，设备不够好，没能拍到很精彩的画面。

9、以往花费许多力量也不能推动它，今天在水中间却能自在地移动。

10、古琴水印版画41cm×96cm1990年

11、下面，我来分享三段有意思的阅读经验。

12、甜杏仁40克／大米30克／冰糖

13、林逋居住小园内种有梅树，形状甚美，写就“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”一诗流传于世。

14、琴之一水印版画50cm×76cm1991年

15、我是怎样成为今天的我的？不仅仅是专业知识的增加，也不仅仅是理论的学习，更主要的是我的思维方式与习惯的改变。我用第一个故事说明我学会了深度分析，从概念的分层分类上入手；我用第二个故事说明我热爱阅读，因为我意识到，唯有阅读才能促进知识的更新，而不被知识所囿；我用第三个故事说明我喜欢质疑，因为质疑是创造之母。

16、(3)徘徊：来回移动。

17、你好，诗句中“天光云影”指：(倒影在池塘中的)天空的光彩和云彩的影子天光云影共徘徊的意思：天空的光彩和浮云的影子一起映入水塘，不停地闪耀晃动。

18、20注定是极为厚重的一本

19、记得大学时，过年去导师家，看到他自撰的一副对联。

20、意思是半亩方塘像一面镜子被打开，天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动。鉴：一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。镜子；也有学者认为镜子。指像鉴(镜子)一样可以照人。徘徊：来回移动。

四、天光云影共徘徊问渠哪得清如许为有源头活水来

1、明线是写作线，是本课的明线，清晰了然。暗线是整本书阅读，两线交织于神童之“神”，组成了传递强劲动力的链条，让课堂有节奏地向前突进。

2、如此，才能拥有秋水长天的开阔明朗。

3、半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起相依舞动

4、将杏仁茶倒入小锅里(一人一碗)，小火烧，关火后把蛋白倒入，无须搅拌，闷一会开盖，蛋白成片。加一点冰糖调味。(无豆浆机可用破壁机、粉碎机把杏仁大米打成粉，再加水煮成牛奶一样的浆，过滤掉渣)

5、秋分，枝叶分离，万物都在做减法。

6、格栅在空间与空间的隔断中，可以做到朦胧优雅不沉闷，创造光与影的朦胧之美，光线透过格栅时，呈现出一种如同皮影戏般的意境。

7、金风送爽时时觉，丹桂飘香处处闻。

8、20分钟后，过滤掉渣，其奶白色液体就是杏仁茶。

9、所以，当我尝试着对语文教学中那些模模糊糊的知识点作创造性的分类、分层、分析的时候，我忽然觉得，我好像找到了一条条通向有效教学的小路。

10、位于苏州的石湖桃花源，将影子的借景运用到“浑然如一”的境界。设计时，考虑光影投射，借长廊下白墙皑皑之色，投入水面的影子将水色提亮；借池边植物的影子，风吹动树枝时，水中也影影绰绰，待到黄昏时分，便有“暗香浮动月黄昏”的禅意余韵。

11、光影借景有收无限于有限之中的妙用。石湖桃花源用一方池景，收归世间万象。白日，蓝天白云投射入池面，呈现“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的景象；夜晚，更将月影纳入，末夏夜中，天气凉如水，成为“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的背景画面。

12、精读应该读什么？这是一个值得每一位教师深思的问题。

13、一次偶然的机会，我读到伊格尔顿的文学理论。根据文学批评对三个主题(作家、作品、作品所进入的社会，包括社会环境与读者本身)的关注度，伊格尔顿认为，现代文学大致可以分为三个阶段：全神贯注于作者阶段(浪漫主义和19世纪)，绝对关心作品阶段(新批评)，以及近年来注意力显著转向读者的阶段。

14、水水印版画180cm×300cm2006年

15、在各种乱七八糟的梦境中挣扎着醒来，屋子里的光影似乎更暖了，起床，掀开窗帘，天又高又蓝，云朵儿在上面慵懒的飘来飘去，阳光露出灿烂的笑脸，可爱的一塌糊涂，目之所及的树木，绿与黄和谐的交织在一起，这般景致，大脑似也轻了许多，轻叹，以物喜的自己。

16、(文中配图均为陈琦作品)

17、寒暑平和昼夜均，阴阳相半在秋分。

18、觉NO.1水印版画180x180cm2017年

19、余光中指出，这段共有14处譬喻，用喻过密，此其一。其14处譬喻，竟有11处是明喻，太过浅白，不曲折。其大多数比喻毫无新意，俗滥。最后，余光中还结合朱自清的其他散文，指出其用喻的一大败笔就是“好用女性意象”，比如，把荷叶比作舞女的裙，把荷花比作美人出浴，余光中认为这样的譬喻“实在不高明”，会引起“庸俗的联想”。他还发现，“小姑娘，处女，舞女，歌姝，少妇，美人，仙女……朱自清一写到风景，这些浅俗轻率的女性形象必然出现笔底，来装饰他的想象世界”。

20、也是很偶然的机会，我读到余光中写于1977年的文章《论朱自清的散文》，只觉得脑子里“轰”的一声，有些东西在我心中瞬间崩塌，内心受到了极大的冲击，久久不能平静。

五、天光云影共徘徊比喻什么

1、有人曾说：“朱自清的散文由于很早就被选入国文课本，他的新散文与现代教育史连在一起，因此，近90年来得到了学界和教育界的许多褒奖。”信哉斯言！近一个世纪以来，朱自清的散文是语文教材中毋庸置疑的经典。《背影》《春》《匆匆》《荷塘月色》……篇篇都是语文教材中的名篇。

2、与河岸边的绿树、高大的建筑融为一体

3、时间简谱·白瓶掐丝珐琅2016年

4、漫长年岁中的任何时刻，

5、众所周知，知人论世是我国文学批评的一个重要传统，最早由孟子提出。孟子说：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”孟子认为，要了解作家的作品，就必须了解作家本人，了解作家所处的时代。孟子的“知人论世”说至今还在文学批评与语文阅读教学中盛行不衰。

6、其中有一种方法，叫“借景”。“借景”作为一种理论概念提出来，始见于明末著名造园家计成所著《园治》一书。计成在“兴造论”一章里提出“借者园虽别内外，得景则无拘远近”等基本借景原则。

7、不确定的真实水印版画180x180cm2017年

8、秋分有三候｜一候雷始收声；二候蛰虫坯户；三候水始涸。

9、(7)源头活水：比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断地学习、运用和探索，才能使自己永保先进和活力，就像水源头一样。

10、每当我在阅读中有所会意的时候，我就想起了朱熹在《观书有感》中所写的“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”。那种闪耀浮动，如千万条光在心里交织，是何等幸福！

11、半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

12、总之，如果你想让阅读变成一种学习，而不是消遣和娱乐，就得主动去找高台阶的书。

13、但所有人都很好奇，走出校园的Ally，究竟是什么模样。

14、原诗四句:半亩塘鉴光云影共徘徊;问渠清许源水实写明丽清新派田园风光反复读几遍觉愈读愈读看半亩块水塘朱熹笔展面镜(鉴)起笔恬静幽雅让立展想象翅膀第二句更引起读者遐想面镜映照着徘徊云影想清澈水面静谧作者第三句提问题水清澈呢高兴自问答道源总水补充直停流幅美丽自风光图卷已经令读清新明快更让拍案叫绝看题目观书想顿美意境升华与读书融合原者朱熹赞美读书所领悟灵知畅快、清澈、泼水塘云影映照畅叙灵何澄明呢。

15、南杏仁微甜，润肺止咳，适合平时吃；北杏仁微苦，宣降肺气，平喘，一般药用。做杏仁茶一定要买南杏仁，因为北杏仁有小毒，不能多吃，每次最多放10克。

16、秋分，也是一年里最公平的日子。

17、卡尔维诺在《为什么读经典》里说，“一部经典作品是一本每次重读都像初读那样带来发现的书”，“一部经典是一本即使我们初读也好像是在重温的书”。但是，不是所有的经典都能带来初读如重温般甜蜜、重温如初读般惊喜的感受，而一旦你遇上了，就要毫不犹豫扑过去，占有它，重读是最好的占有方式。

18、庆元二年(1196年)，为避权臣韩侂胄之祸，朱熹与门人黄干、蔡沈、黄钟来到新城福山(今黎川县社苹乡竹山村)双林寺侧的武夷堂讲学。在此期间，他往来于南城、南丰。在南城应利元吉、邓约礼之邀作《建昌军进士题名记》一文，文中对建昌人才辈出发出由衷赞美。

19、早晨醒来，泡一碗浓茶，向院子里一坐，秋海棠在晨露中如含泪断肠的女子，却比春花还要明媚。清夜里秋虫呢喃，夕月一弯，人从桂花树下行过，金色花瓣如星雨飘落，花香袭人。

20、将甜杏仁、大米以1：1的比例放入豆浆机，按豆浆机设置加水，然后按“米糊”模式。

六、天光云影共徘徊

1、更强调当代中国的文化自信

2、玫瑰谷水印版画198×100cm2015年

3、我在语文学科教学的研究道路上走了十多年，离一名优秀的理论工作者距离还很远，但我颇为引以自豪的是，我是一名具有批判精神的学者。

4、碎金(三联)水印版画380X540cm2015年

5、蒙田曾说：“初学者的无知在于未学，而学者的无知在于学后。”第一种无知，在于没有学过。第二种无知，有三种可能：其学过却没有得到；其得到错误的知识；其得到知识，却把其他知识全挡在门外。对传授知识的教师而言，第三种可能性最大。

6、鉴：一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。镜子；也有学者认为镜子。指像鉴(镜子)一样可以照人。。出自宋代朱熹的《观书有感·其一》半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。(那通：哪)译文半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，天光、云影在水面上闪耀浮动。要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。

7、生肖蛇，外表淡漠冷静，但其实内心十分热情。在新朋友面前，比较保护自己，但与朋友相交较深后，便会处处关怀对方。做事有计划、有目标、能够循序渐进地达到成功。凡所喜爱的人、事，必努力争取。也善于利用空隙，有捷足先登的本领。上进心强烈，使他们能获得一定的成就，可惜生性颇为吝啬，疑心较大，所以在人缘方面也有时好时坏的情形出现。

8、朱熹老夫子用短短的28个字给我们描绘了一幅波光潋滟，水天一色的绝美画面，给人以无限的遐想。

9、平素里总觉着自己渺小如蝼蚁，苦逼似难民。但其实，上天待我不薄啊！给我美满的家，赐我完美的假，此时此刻，心中满是感激。

10、《观书有感》以景喻理，形象而又深刻，巧妙地表达了一种微妙的而又令人愉悦的读书感受。这首诗所表现的读书有所领悟时的那种灵气流动、思路明畅、精神愉悦活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。

11、在东方文化中，除却帝王之所，隔断几乎是空间形态必然的存在，因为中国的风水理论认为僵直的布局，会让风水洞穿空间与环境所凝聚的“内涵”。

12、《道德经》“上善若水”的哲学思辨，“逝者如斯夫，不舍昼夜”的时间流逝的隐喻，以及“一江春水向东流”的千古一叹⋯⋯陈琦选择的主题“水”，在中国文化中有着丰富的寓意，而其制作方式采用了中国独有的最古老的版画技术——水印版画，借由当代艺术家的转型使用，展现出强烈视觉震撼力，更强调了中国当代的文化自信。

13、活水亭观书有感二首·其一作者：朱熹(宋代)半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。

14、在这篇论文中，余光中指出，朱自清散文最大的瑕疵，是交代得过于清楚明白，少了含蓄和余韵，更少了洒脱之气，“有碍想象之飞跃，情感之激昂”，显得太老实。为了说明这一点，余光中以朱自清散文名篇《荷塘月色》第3自然段为例：

15、昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，巨大的舰船轻盈得如同一片羽毛。

16、有人说，陈琦不同于鲁迅先生提倡的“直刻下去”的版画精神，“时间简谱”中每一次切割都经过精密的计算与控制，那种可媲美机械加工的“无感情”用刀，早已将传统雕版的“刀味”消解。他的“时间简谱”系列，就是要回到水性的元素性流动，是有着生命痕迹的流动性，把时时更新的水纹与古老的云虚纹结合，让传统的云虚纹更具有拓变与流变的趋势，更为生动。陈琦发明的这个图式符号，把流水的时间性，生命细胞的繁衍，摆荡的韵律生动地呈现出来。此次将在威尼斯双年展上呈现的《2012生成与弥散》亦是以“水”为主题，这件由12块画幅拼接而成，高4米、长24米的版画作品以巨大尺幅“逼迫”观者从现实中抽离，进入一种情境，以唤醒人们对时间、生命的深层思考。

17、学习了人物描写的方法

18、它是秋天的中点，也是冷暖的分界线，

19、晨起，阳光透过窗帘，轻轻的，静静地，蕴了一室的暖，眼晴眨了片刻，大脑还是晕晕乎乎，沉沉的，复又插上电热毡的电源，跌入梦乡，思谋着出一身汗，把感冒这可恶的物种赶离身体。

20、比如，在拙著《写作教学内容新论》中，我试着从学科教学的角度，对“文学创作”这个概念做王荣生式的“层叠蕴涵分析”，从文学写作类型与功能多样化的角度，论证了中小学进行文学写作教学的必要性。

1、出自宋代朱熹的《观书有感·其一》。

2、这句话出自朱熹的《观书有感》。原文是：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。译文：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。

3、时间简谱手制书2010年

4、与Ally相识，极其偶然。

5、我不是那种博览群书的人。就自己的阅读经验而言，我觉得读书不应该简单追求读得多。对教师的专业成长来说，大部分人缺的是精读，而不是泛读。

6、种下了整本书阅读的种子

7、朱熹的《观书有感》半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。望采纳谢谢

8、春分水印版画63cm×87cm1993年

9、半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，天光、云影在水面上闪耀浮动。

10、扇之一水印版画32cm×5cm1991年

11、(文章选自《小学教学》数学版，作者：叶黎明，作者系浙江杭州师范大学人文学院副教授)

12、诗的寓意很深，以源头活水形象地比喻丰富的书法艺术灵感才是书法艺术作品真正的不竭源泉，阐明了作者独特的读书感受，很符合书法艺术创作的特色，也反映了一般艺术创作的本质。