有关教育的名言

1、好读书，不好读书;好读书，不好读书.──徐谓

2、人心可分为一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一有关教育的名人名言2关于教书育人

3、知识不能单从经验中得出，而只能从理智的发明同观察到的事实两者比较中得出。——爱因斯坦

4、“实事求是地说，‘没有教不好的学生，只有不会教的老师’是片面的说法，是对大部分老师自尊心的伤害。”教育是师生互动的过程，不是谁单方面的事情。

5、3曹雨平2006年9月6日在《光明日报》撰文论述了“和谐教育”的思想渊源,并对“和谐教育”的涵义做出了解释.他认为,“我们所说的和谐教育有着具体的内涵和外延.其外延是创造良好的教育氛围,表现为公平公正的教育环境；其内涵是以和谐个性为目的的和谐育人,表现为创新教育和思政教育.”

6、教育者的能动作用，表现在运用精神的和物质的教育手段，对受教育者施加系统的长期的影响，来达到自己预定的教育目的。受教育者的能动性，则是自己努力学习与善于接受教育者对自己施加的有利的影响。教育过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。

7、应当学会把心灵的美看的比形体的美更可珍贵，如果遇见一个美的心灵，纵然他在形体上不甚美观，也应该对他其爱慕，凭他来孕育最适宜于使青年人得益的道理。

8、3罗曼罗兰说过:“没有伟大的品德,就没有伟大的人,甚至没有伟大的艺术和伟大的行动者”.

9、更让郑启乐困惑的是，家长往往认为，老师理所应当把他们的孩子教好。

10、养不教，父之过。教不严，师之惰。作者:《三字经》

11、胡适:实用主义教育之经验论.胡适主张,学生要离开死书本、死知识,在鲜活的社会生活中,去探索人生之道,社会之理.培养独立思考的能力和精神.

12、3外国不少教育家和心理学家把学习习惯称之为“人的第二天性”.

13、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知

14、它告诉我们，要相信任何学生都有可教育的潜能。一个学生没有教好，是暂时还没有找到适合这个学生的教育方法。

15、在平凡的学习、工作、生活中，大家或多或少都接触过一些经典的名言吧，名言是人们在实践中的经验教训的提炼和总结。你知道都有哪些类型的名言吗？以下是我整理的关于教育的名言大全，欢迎阅读与收藏。教育的名言学海无涯苦作舟。

16、　　记问之学，不足以为人师。——《礼记•学记》

17、　　不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。——荀子

18、我们想使儿童变得聪明、贤良、磊落的人，用鞭挞以及别种奴隶性的体罚去管教他们是不合适的。只有万不得已的时候，和到了极端的情形之下，才能偶尔使用。反之，用儿童心爱的事物去奖励儿童，去讨取儿童的欢心，也应该同样小心的避免。

19、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基

20、如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。

21、打动童心的最佳方法是诚恳而慷慨地赞扬他们每次进步。

22、孩子们被送进了学校，至少在当时，那总算是一个学校吧。柔弱的幼年一代每天在这里专心致志地苦干上十个钟头，从书本里学些他们所不懂的毫无用处的东西，依靠死记硬背，像鹦鹉学舌似的;因此受完了教育的成绩只有两点，一是永远的头疼，二是念书的本领——念起来流利得很，既不要停下来拼字，也不要换气。作者:马克·吐温

23、读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。——美，富兰克林

24、3“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人,不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标.”爱因斯坦

25、古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。

26、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——萨克雷

27、●千教万教教人求真,千学万学学做真人                  ——陶行知

28、科学的自负比起无知的自负来还只能算是谦虚。——斯宾塞

29、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。(前苏联)苏霍姆林斯基教育

30、3美利坚共和国开国总统华盛顿有句话值得肯许,开始是人创造了制度,后来是制度创造了人.

31、●不好的教师是奉送真理,好的教师是教人发现真理                    ——第斯多惠

32、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

33、人类的精神与动物的本能区别在于,我们在繁衍后代的同时,在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。

34、少年辛苦终身事,莫向光阴惰寸功------唐.杜荀鹤

35、对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。作者:苏霍姆林斯基

36、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞

37、　　只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯

38、我们不知道什么叫能力，我们不知道什么叫发展，我们不知道什么叫和谐。能力只有与它所派上的用场联系起来，只有与它必须履行的职责联系起来，才成其为能力。如果我们抛开了社会生活所提供的用途，我们就只能用陈旧的“官能心理学”来说明什么叫能力，什么叫特殊能力，等等。

39、情况是在不断的变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。——毛泽东

40、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》

41、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知

42、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。

43、幼稚期(自生至7岁)是人生最重要的一个时期，什么习惯、语言、技能、思想、态度、情绪、都要在此时期打下一个基础。若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了。 

44、3推进素质教育,深化课程改革的本质是培养什么人和怎样培养人的问题,是把沉重的人口负担转化成人力资源、建设创新型国家的必然要求.周济

45、3著名教育家陶行知说,教师最大的成功,是创造出值得自己崇拜的学生.

46、在应试教育的语境中，“教好”被理解成让每个学生都考上大学，甚至都考上重点名牌，而这只是在“应试教育”的环境下形成的片面认识，犯了思想上绝对化的错误。

47、 总起来说，小孩子(1)好游嬉的，(2)好奇的，(3)好群的，(4)好模仿的，(5)喜欢野外生活的，(6)喜欢成功的，(7)喜欢别人赞许他的……我们教小孩子必须先要了解小孩子的心理。若能依据小孩子的心理而施行教育，那教育必有良好效果的。 

48、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。作者:苏霍姆林斯基

49、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯

50、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。《中庸》

51、日日行，不怕千万里;常常做，不怕千万事。——《格言联璧·处事》

52、　　学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。——爱因斯坦