井底之蛙图片

1、(1)青蛙听了小鸟的话又说什么了？(指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。)

2、它又来到了池塘，它看到了有许多动物和植物，有小鱼、小虾、荷叶……

3、奇怪的夫妻关系。其实很多人提到日本的女权观很落后。但这不只是单纯的女性觉醒女性歧视的问题。因为这一整套系统里男人也是不得不面对很多歧视的。总的来说，日本自己搞了一套夫妻公式，社会在某种程度上强制所有人都按照这既定规则结婚。(井底之蛙图片)。

4、“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。

5、青蛙就对海龟夸口说:“你看,我住在这里多快乐!有时高兴了,就在井栏边跳跃一阵;疲倦了,就回到井里,睡在砖洞边一回。或者只留出头和嘴巴,安安静静地把全身泡在水里:或者在软绵绵的泥浆里散一回步,也很舒适。看看那些虾和蝌虾,谁也此不上我。而且,我是这个井里的主人,在这井里极自由自在,你为什么不常到井里来游赏呢!”

6、(3)青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。

7、师问：现在同学们知道了，这只小青蛙住在井里，小鸟?从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为了什么事情争吵起来呢?(分别让学生来说一说)

8、(4)现在，你认为是小鸟说得对还是青蛙说得对？为什么？(青蛙错在：天天坐在井里，见识少，又不听别人的劝告，还自以为是。)

9、我先是说课，本以为准备得比较充分，可是说课的时候居然结巴，因为我的说课稿写得过于潦草，潦草到自己都有点难辨认，所以老是断断续续的。看来真的不能有半点马虎啊。再就是我在教学过程中设计了一个让学生看天与用纸筒看天的一个环节，他们熟悉说课的说可以把这个环节归为一个说课环节——过程与方法目标。呵呵，又长见识了。说真的我只知道说课的最普通的那几个环节，对于说课我真的了解得少之又少。第我在设计说课的时候把第一课时(我说的是第二课时)的教学目标也归纳了进来，从而误导了听课的同学。

10、在教学中我首先采用通俗的启发谈话的方法导入新课：先问小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事，说给咱班小朋友听听。让学生理解很多的成语故事。从而引出“坐井观天”，告诉学生它也是一个成语，《坐井观天》这个故事在我国流传了千百年，家喻户晓。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。从而引出今天要学习的内容。这样学生就会自然而然地进入到文本中。

11、“际、沿”：都是左右结构，都是“左窄右宽”。“沿”：第五笔是横折弯。“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。

12、到井外后，我被这些景色惊呆了!蓝天湛蓝深远，水草茂盛，湖水也清澈见底，简直就是人间仙境啊!我一蹦一跳地走到一个大城市里，看着这美好的景色。突然，?一个高大威猛，凶神恶煞的男人?，正在向我走来，嘴里还念叨着：嘿嘿!这只又大又肥的青蛙，可以帮我赚大钱啊!说时迟，那时快，一只大网向我扑来，我轻易的逃了过去，那人家不甘心，又抓了我一遍，我用尽平生最大的力气一跃，跃进了旁边的荷塘中。突然，一只病殃殃的青蛙在向我走来，他问我：你从哪儿来?怎么会在这里?我从井里来。咦?你怎么这副模样?青蛙疑惑的问道。唉!青蛙一边说一边擦眼泪路过的人们总是乱丢垃圾到池塘里，把河水弄得脏脏的，我的情人不是死了，就是逃走了，现在，池塘里就剩我一个人了。青蛙井底之蛙10青蛙听了小鸟的劝告，它用力一跳，跳出了进口。青蛙抬头一看，说：“天真的好大呀”。小鸟说：“你别光看这里了，我们还是到别的地方去看一看吧”。

13、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。

14、看问题，认识事物，不要像青蛙那样眼界狭小，自以为是。要像小鸟那样飞得高看得远，要听取别人正确的建议，会有更多的收获的。

15、青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：用手工做的纸筒，观看黑板，比较比平时看到的黑板有什么不一样呢？为学生创造体验，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑问。去培养学生的操作能力和观察力。学生们做的不亦乐乎，课堂气氛异常活跃。取得了良好的教学效果。

16、2能正确流利有感情地分角色读好小鸟和青蛙的对话；