爱国语录经典长句

1、祖国是哺育我们的母亲，是所有是生命的摇篮，我们应该因为自己是一个中国人而感到骄傲。因此，我们要时常对自己说：“我是中国人，我为此而感到骄傲!”我坚信只有心系祖国，才会健康成长!(爱国语录经典长句)。

2、只有人人爱国才能让我们生活在和谐统一的大家庭里，使我们的祖国越来越兴旺，人民生活越来越美好!

3、一个没有祖国的人，像一个没有家的孩子，永远是孤独的。

4、人民不能没有面包而生活，人民也不能没有祖国而生活。

5、民族弱则民弱，民族强则民强。不要忘了“落后就要挨打”的历史教训。我们要把使命和责任凝聚在脑中，把握在手中，把强烈的爱国热情化为强国的巨大力量。

6、祖国是我们心中的灯塔，照亮我们前进的步伐；祖国是我们自信的源头，赋予我们无穷的力量。(爱国语录经典长句)。

7、没有一个不爱自己国家的国民。我当然也不例外，我爱养育了我14年的土地，她是举世闻名的四大古国，她是有着浩大历史神秘的国家，她是如此美丽，如此伟大。我因为生在养在这片土地的人而感到无比的自豪。

8、　　热爱祖国，这是一种最纯洁最敏锐最高尚最强烈最温柔最有情最温存最严酷的感情。一个真正热爱祖国的人，在各个方面都是一个真正的人。——苏霍姆林斯基

9、     小学阶段，文言文课文的难度总体不高，教学目标主要围绕着理解文意展开。在教学中可以随文讲授一些简单的、对理解文意有帮助的古汉语基本常识。如，四年级上册第八单元《王戎不取道旁李》中的“诸儿竞走取之”，可以让学生了解到“走”在古代汉语中的常用义是“跑”，和现代汉语中的意思有所区别。但无须在此基础上继续拔高或归类，甚至讲授专业概念。如，四年级下册第七单元《囊萤夜读》中的“夏月则练囊盛数十萤火以照书”，其中“练囊”是名词作状语，但教学中只要能疏通这句的意思就可以，不用具体去分析这个语法结构。

10、     不宜重点讲授古代汉语知识，也不宜字字强记释义

11、爱国主义是超越于原则之上的对于不动产的一种专横的崇拜。

12、爱国的主要方法，就是要爱自己所从事的事业。

13、祖国母亲，我们汲取着你乳汁，成长在现在，我们知道那乳汁背后的鲜血，美好后面的苦难。忘掉过去吧，让中华重寻崛起!祝您繁荣千古;祝您昌盛万年!

14、古之人，得志，泽加于民，不得志，修身见于世。达则兼济天下，穷则独善其身。 东周·战国名人名言

15、汉碑＂养气＂！而汉简对于隶书的学习也有着不可忽视的作用。其轻松的笔法催生了草隶、草篆，可以判断汉简中很多草写文字与《急就章》等章草并不一致，《急就章》是隶书高度成熟后的产物。现代来楚生、钱君匋、沙曼翁先生等就是参汉简笔意的代表隶书大家，对后世影响深远。而林散之、陆维钊先生的隶书在趋向汉简的面貌上相对谨慎，没有过多参入的汉简笔意。但观陆氏所创的＂蜾扁＂篆，无疑有简书的助力功效。

16、朋友们，爱国是一种坚定的民族精神，更是一种振兴中华的责任感。我们要用这种强大的精神力量去描绘祖国未来的宏图，将一片丹心献给祖国。祖国在我心中，祖国在你心中，祖国在我们中华儿女的心中，让我们一起向着“心系祖国，健康成长”的目标前进吧!

17、比如，有人形容一个人“猪脸”，你就可以建一个“脸谱”：猪脸、山羊脸、驴脸、马脸、蛇脸、羊驼脸、梅花脸、枣核脸、鸭蛋脸……下次写人，不再是“他长着一张长方形的脸”，而是“他生着一张马脸”。 

18、我是一个爱国主义者，我脑子里总是在想，“一心中国梦万古下泉诗”，“度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”。

19、同学们，大家起来，担负起天下的兴亡！听吧，满耳是大众的嗟伤！，看吧，一年年国土的沦丧！我们是要选择“战”还是“降”？，我们要做主人去拼死在疆场，

20、我们知道个人是微弱的，但是我们也知道整体就是力量。

21、　　8) 九十周年不夜天，中华健儿若等闲;九州同奏东方曲，人民力量胜似天;南海一隅春雷震，改革开放花万千;共同发展和谐路，生活富裕比蜜甜。

22、对书体的认识不应过于刻板，有些书法非篆非隶、亦篆亦隶，所以才有篆隶书、隶楷书等名称。比如《爨龙颜碑》、《爨宝子碑》、《泰山经石峪金刚经》等。隶书的成熟并不一定是在东汉，西汉后期海昏侯墓葬出土的汉简风格面貌已经成熟多样，因此隶书不一定都要写成《张迁碑》、《礼器碑》等经典汉碑的风格，更多的可能性可以在篆书中发掘。反观当代很多人的隶书创作取法单导致作品停留在仿作阶段，难以深入其里，为求作品出跳只能一味夸张造作，最终大同小异、缺乏生气。

23、　　10) 让我们把青春镌刻成精致的玉雕，让我们把年轻书写成激情的诗行，让我们把爱国情制成坚固的船桨，让我们把信仰化作前进的力量。让我们的人生之船远航!

24、     古人读书时有“句读”，是因为古籍本身没有标点，需用“句读”来表示文辞休止和停顿的地方，一般称文辞语意已尽处为“句”，未尽而须停顿处为“读”。在目前已整理标点的古籍中，句读基本上已体现在标点符号中，在没有标点的句子中，停顿可以作相对灵活的处理，有的地方可停可不停，答案并不唯一。教师教学用书中会提供一些停顿的范例，目的是为教学提供一种参考，并非标准答案。但要特别注意的是，有些地方是一定不能读断的。如，四年级下册第七单元的《囊萤夜读》，有一长句“夏月则练囊盛数十萤火以照书”，学生可以在“夏月”后面短暂停顿，也可以再在“萤火”后面停顿一下，但像“练囊”中间、“数十”和“萤火”中间，都不应读断。这种情况需在教学中加以关注。

25、爱自己的祖国。这就是说，要渴望祖国能成为人类理想的体现，并尽自己的力量来促进这一点。

26、真正的喜欢一个人，就是他完全不符合你心目中的标准，你还是那么喜欢他。

27、　　11) 古人有九死而未悔的爱国之心，今人有百折而不挠的爱国之情。

28、　　人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》

29、　　不辞艰险出夔门，救国图强一片心;莫谓东方皆落后，亚洲崛起有黄人。——吴玉章

30、人类最高的道德标准是什么？那就是爱国心。——拿破仑

31、爱国主义和其它道德感情与信念一样，使人趋于高尚。

32、恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。

33、(本文刊载于《三联生活周刊》2016年23期)

34、     教材中的古诗文，无论是在题材的选择上，还是在作家作品的选择上，均以经典性为首要考虑的因素。教材的选文，源于经、史、子、集四部文献中的经典之作，囊括了咏物、咏史、言志、抒怀、边塞、田园、山水、送别、思乡等创作类别，并从中着意选取历代的名家名作，如李白、杜甫、王维、苏轼、杨万里、辛弃疾等人的代表作品。综观教材中的古诗文，均是在文学史上广受好评的典范之作。对处于义务教育初级阶段的学生来说，从阅读这些经典诗文起步，有利于他们迅速提升审美品位。

35、比如，有人写“碎牛肉色”的旗袍，你就可以建一个“色谱”：猪腰紫、豌豆绿、雏鸭黄、蟹壳青、醋黑、火腿红……下次写一个穿奇装异服的女孩，不再是“她穿着粉红色丝袜、紫色长裙，背着黄色包包，别着绿色发卡……哦，五颜六色的装扮”，而是“猪腰色的纱裙下露出两截火腿，屁股上一只巨卵状的鹅黄漆皮挎包，发辫上两个豌豆绿卡子……哦，一块行走的比萨”(喜欢这句的话就记下啊，下次看到乞丐，你就有了“行走的鸡毛掸”；看到瘦子，就有了“行走的牙签”；看到美女，就有了“一瓶行走的香水”“一枝行走的君子兰”)。 

36、　　王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——宋•陆游《示儿》

37、马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

38、     进入中年段，教材开始提供注释，要求学生借助注释理解诗意、想象画面，但对体会感情不作深入的要求。如，三年级上册第二单元的《赠刘景文》，学生能够明白这首诗中描绘的是哪个季节、什么样的景色，讲的大概是什么意思，就已达到要求，至于诗人为什么要写这首诗送给朋友、他劝慰朋友的背后有着怎样复杂的经历和感情，暂不要求学生在这一阶段去深入思考。虽然中年段在课后已经提出要“有感情地朗读”，但仅控制在相对简单的层面，能正确把握感情基调即可。

39、这里的“词汇”既包括日月山川等自然万物，也包括摸爬滚打、瞪瞟睥睨等行为动作，既包括听得到的叽叽喳喳、嘀嘀咕咕，也包括看不到摸不着的抽象概念。 

40、　　捐躯赴国难，视死忽如归。——三国•曹植《白马篇》

41、我赞美目前的祖国，更要三倍地赞美它的将来。

42、一个人只要热爱自己的祖国，有一颗爱国之心，就什么事情都能解决。什么苦楚，什么冤屈都受得了。

43、祖国啊，希望您拥有儿童的纯洁美好，拥有青年的结实强壮，拥有老人的淡泊睿智，愿您永远焕发光彩!

44、祖国更重于生命，是我们的母亲，我们的土地。

45、　　只解沙场为国死，何须马革裹尸还。——徐锡麟《出塞诗》

46、瞒人之事弗为，害人之心弗存，有益国家之事虽死弗避。

47、     此外，教材中选编的古诗词，既有“西湖歌舞几时休”的激愤，有“西出阳关无故人”的依依惜别之意，也有“遍插茱萸少一人”的惆怅和伤感，更有“小娃撑小艇，偷采白莲回”这样闲适又雀跃的心情，总体呈现出多种多样的情感基调。虽然在小学阶段，并不要求学生从一开始就着意体会作者的思想感情，但通过接触、阅读这些作品，学生极易受到感染，从中获得多元化的情感体验。