过犹不及造句

1、他本来想给人耳目一新的感觉，结果过犹不及，一身奇异的装扮反而令人难以接受。

2、矫：纠正，变弯为直。枉：弯曲。正：直。过正：超过了正常限度。

3、生活像一条大河，流的最远反而不是波澜起伏的那个。 

4、在尝试减少任务的时候，我再次陷入了困境。谁忍心舍弃会令自己快乐的事情呢？(过犹不及造句)。

5、当房室清了，墙壁净了，几案洁了，笔砚正了，一走进去就会觉得很清净、很舒服，身心愉悦。 

6、孔子(公元前551年9月28日―公元前479年4月11日)，子姓，孔氏，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，祖籍宋国栗邑(今河南夏邑)，中国古代思想家、教育家，儒家学派创始人。

7、在这个世界上，功名利禄是身外之物，生不带来，死不带去。 

8、但各影响因素由于受到反应过程中热效应、内应力的影响均存在极限值，过犹不及。

9、如果你坐在行驶的船上，对面一条船过来了，船上的人没控制好船，撞上你的船，这时你很可能会生气。

10、从案例中可以看出，教师的指导和介入始终是站在自己的角度去考虑的：我设计的游戏是怎么玩的，我要用什么策略把康康往我所希望看到的游戏情节、游戏状态中引导。其实，在游戏中教师的任务是观察幼儿、了解幼儿，通过适宜的环境和适当的介入支持幼儿的游戏，应始终强调“幼儿在前”，而这恰恰是教师容易忽略的。如果游戏的内容和过程来源于幼儿的想法、幼儿的需要，我想幼儿在游戏中也一定是投入而愉快的。

11、但是如果那条船上没有人，是从上游飘过来的空船，你还会生气吗？

12、但如果情绪低落且持续较长时间，影响到了正常生活，那就要警惕起来，并及时采取行动。

13、忙碌一点，没什么不好，有事可做，生活便有了奔头。忙碌，是世间珍贵的良药。 

14、过犹不及，这个浅显易懂的道理相信谁都能明白。

15、由此可见，如果教师不能明晰问题、反思策略，“走班”活动不一定能达到良好的教育效果。就本案例而言，有些问题值得重新思考：首先，“大带小”需要幼儿具有较高的社会性发展水平，中班幼儿是否都能达到要求？其次，基于小班幼儿的兴趣和经验创设的区角活动，如何满足中班幼儿的发展需要？以上两个问题如果不能很好地解决，那么能否考虑循序渐进地开展互通游戏？比如，先从平行班开始尝试互通，就某一个具体主题活动开展互通；又如，先尝试两个班之间互通，区角中由本班一半幼儿担当“导航员”，帮助“走班”幼儿熟悉环境，进入游戏状态，为同伴间高水平交往和教师有效指导创造可能的条件……在此基础上，才适合进一步开展较多班级之间甚至跨越年龄段的大规模互通游戏。否则，“走班”活动可能仅仅表面热闹，人际交往碎片化，区角活动流于浅表，幼儿难以获得有效经验，幼儿游戏能力和学习品质难以得到有效提升，其对幼儿的发展价值值得商榷。

16、做任何事情都要有个限度，过犹不及，一样会误事的。

17、精彩纷呈的现代社会，也正好给我们提供了各种各样的精彩和诱惑。

18、这也意味着，若成人越是去控制和规划幼儿游戏的细节，就越是背离他们游戏的心理特征。若我们将注意力放在预先设定幼儿应该怎么玩、应该达到什么样的目标上，那么即兴和生成的可能性就会越来越小。

19、同时，教师也要注意对对媒体教学方式的正确使用，防止过犹不及，本末倒置。

20、有期望固然是好的，可期望越多，流露出的贪心、欲望也就越多。 

21、爸爸处理问题，十分慎重，他懂得过犹不及这个道理。

22、例句：他嘴上虽没说什么，心里却大不以为然。

23、沈从文曾说：我一生最怕是闲，一闲就把生命的意义全失去了。 

24、为了给幼儿更大的空间充分开展角色游戏，并促进不同角色游戏主题之间的互通，我园创设了打破班级界限的互通式角色游戏形式，即在开展角色游戏时，同楼层的班级都敞开大门，各自创设不同的游戏情境，允许孩子自由穿梭于各活动室参与自己喜欢的游戏。这样的游戏每周开展1~2次。由于我园所在的园区是新建的，只有一个中班和三个小班，考虑到中班幼儿游戏水平明显高于小班幼儿，我们采用了混龄形式，希望中班幼儿可以带动小班幼儿更快融入游戏。我们在三个小班分别创设了不同的游戏主题——小一班：超市、锅贴铺；小二班：蛋糕坊、医院；小三班：小吃店、汽车服务站(车站、修车铺)。游戏时，幼儿可以自主选择扮演店员、医生、司机等职业角色，或扮演顾客、病人、探病者、乘客等自由角色。游戏期间，班级两位教师一位留在班里维持活动秩序，一位实施定人或定点观察。

25、对儿童经验的理解是我们创设游戏环境和提供课程的基础。“儿童的世界是一个具有他们个人兴趣的人的世界，而不是一个事实和规律的世界。儿童世界的主要特征，不是什么与外界事物相符合这个意义上的真理，而是感情和同情。”杜威的这一观点深刻地揭示了成人世界与儿童世界的差别。

26、这就是5分钟起步法，它可能是克服拖延最简单和最有用的技巧了。

27、明明只能跑二垒的安打，他偏偏要冲三垒，过犹不及，当然被刺杀出局。

28、凡事应该讲求中庸之道，过犹不及，于事无益。

29、做任何事情都要有个限度，过犹不及，一样会误事的。

30、意想不到的是，一个月之后，有网友留言说“你的文字让我涨了很多见识”，一句话给了她极大的鼓舞。

31、祸福难料，这些身外之物，得到容易，失去也容易，在意又有什么用。 

32、7但凡事都会有过犹不及的风险，带来反效果。假如市民大众都以为但凡货币银行或金融遇上甚么问题，央行必能即时救御，化险为夷，那他们失望的机会将会很大。

33、然而，如此多的快乐和诱惑，反而可能会成为我们不快乐的元凶。

34、这5分钟往往会带着我们前进，不是通过思想，不是通过心灵，而是通过行动。哪怕我们对于第一步行动不满意，我们依旧可以走回原点换个方向出发。这其实就意味着，我们已经开始行动，告别拖延了。

35、案例中的教师之所以认为康康在游戏中“无所事事”，是因为康康没有参与到教师预设的各种游戏情境中，康康的活动偏离了教师的想法。作为教师，在观察到康康的表现后，不应是以任务卡的形式让孩子被动地参与游戏，而应重新审视所提供的游戏内容是否合适。学者们关于游戏的特征是这样表述的：游戏是儿童自由、自发、自主的活动，游戏没有强制性的外在目的，儿童纯粹为了游戏而游戏，游戏伴随着积极的情绪体验。

36、《微习惯》一书中建议，最好的方法就是培养微小而良好的习惯。

37、但所有这些设想的依据究竟是什么，有没有对幼儿的经验以及身心发展特征进行过深入的思考？比如，这种大规模的打破班级界限的“互通式”角色游戏就一定能促进幼儿的社会交往吗？中班幼儿一定会带动小班幼儿去游戏吗？教师设定的情境和角色符合幼儿的想法和需要吗？幼儿在游戏中无所事事一定是他们的问题吗？教师面对这么多并不那么熟悉的幼儿，能给予合适的引导和支持吗？

38、(你的声音)安慰记是你永远不变的支持系统，每个人的声音都将是其中不可或缺的一部分。

39、做任何事情都要有个限度，过犹不及，一样会误事的。

40、91岁的老人李绍鲁，他的养生秘诀就是：不让自己闲下来。 

41、凡事应该讲求中庸之道，过犹不及，于事无益。

42、(用法)复句式；作宾语；用于人、事物的比较

43、努力做一个知足常乐的人，不抱怨生活不公，不埋怨拥有太少，得之我幸，失之我命。 

44、如果没有去考虑这些问题，不但角色游戏自主、自由的性质被削弱了，而且还被孤立了起来。儿童的经验是整体而连续的，而学科课程的内容和逻辑的抽象程度较高，与幼儿认识世界的方式有很大差距。将角色游戏视为是与其他活动不相干的事情，无异于将角色游戏本身“学科化”了，似乎觉得它有着自身的边界和逻辑，是临时设置在专门的空间里供幼儿发展某项专门技能的。

45、一个人能承受的劳动强度是有限的，超负荷会造成身体的伤害。 

46、人的欲望就跟吃饭一样，吃得越多不见是一件好事。 

47、凡事应该讲求中庸之道，过犹不及，于事无益。

48、过犹不及，事情好过了头，就要谨防后面的危险了。

49、矫枉过正(jiǎowǎngguòzhèng)

50、案例中的幼儿园打破班级界限，允许幼儿选择其他班级的区角进行自由游戏，这一做法有良好的初衷：与仅限于在班级内活动相比，它带给幼儿更多的选择，更广阔的交往空间。这种设计近年来在各地幼儿园中都可以看到，虽然名称各不相同，有案例中所称的“互通式”，也有“共享式”“选课式”“混合式”等称谓，但其本质上都可以概括为“走班”，即幼儿走出班级，自由选择。

51、过犹不及： 指事情做得过分了，就像做得不够一样，都是不好的。