杏林子的简介

1、心脏的跳动是生命活动的标志，静听自己心脏的律动，最容易感受自己的生命。有了生命意识，就会严肃地思考人生。作者的思考有三点，是逐步深入的。

2、生：生命就是在手中极力挣扎的小飞蛾，生命就是砖缝里不屈向上的香瓜子苗。

3、生(读)：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！(杏林子的简介)。

4、师：先请三位同学来分别读读课文的4自然段。

5、那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅活了几天。

6、评析：赣州市于都县城关小学  特级教师 黄 胜

7、生：我觉得这个题目应该读得欢快些，表达出对生命的美好追求。

8、岁月可以赢去我们的生命，却赢不去我们一路留下的欢声笑语，我们的祝福，无尽的爱。

9、   如果老师引领学生理解这三个事例时，只是注重抓关键词句来指导朗读，在读中感悟，不理会学生原有的认知水平与文本内涵存在差距，学生在理解课文的思想内容上只能是浮于表象。(杏林子的简介)。

10、   从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。

11、通过对比阅读，理解课文通过具体事例表达对生命的感悟这种写作结构特点;

12、执教：南昌市东湖区教研中心  特级教师 汪智星

13、认真读罢汪老师的教学实录，真有一种遇到知音之感。我很认同、很欣赏他对文本的独到解读和独特处理，很佩服她删繁就简、深入浅出的教学艺术。综观此课例，感触深的有三点。

14、而且还提炼写法，迁移表达。引导学生总结“事例+感悟”类课文的学习方法，让学生在理解了课文的同时，还学到了学习的方法。

15、通过对比阅读，理解课文通过具体事例表达对生命的感悟这种写作结构特点;

16、累了，请将心靠岸；错了，别想到后悔；苦了，才懂得满足；伤了，才明白坚强；醉了，才知道难忘；笑了，才体会美丽；闷了，就找我聊聊！

17、这首诗是为纪念鲁迅逝世13周年而作，它的独特之处，在于表现具有哲理意义的主题：人是为了多数人更好地活着而活着。事实上，这一主题已超出了歌颂鲁迅精神的范围，而将读者引入对人生的更深层的思考。

18、朋友新烫了个头，不敢回家见母亲，恐怕惊骇了老人家，却欢喜地来见我们，老朋友颇能以一种趣味性的眼光欣赏这个改变。

19、过于欣赏自己，就发现不了别人的优点;过于赞赏别人的优点，就会看不见自己的长处。

20、生：瓜苗虽然仅仅只活了几天，但它依然不屈向上，茁壮成长。

21、 就让生命顺其自然，水到渠成吧。犹如窗前的乌柏，自生自落之间，自有一分圆融丰满的喜悦。春雨轻轻落着，没有诗，没有酒，有的只是一分相知相属的自在自得。

22、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让自己活得更加光彩有力;

23、师：你们都讲述着读了这三段话后，自己发现的秘密。虽然你们发现的秘密都不是老师发现的那个大秘密，但可以看出你们是认认真真地读了书，也有了自己真真切切的思考。到底是什么？请看屏幕上的文字。(部分黑色的句子变成了蓝色)同学们，看看有什么新发现？

24、生：我想读得乐观些，因为每个人的生命只有一次，所以大家要珍爱生命，善待生命。

25、初读，我就深深地喜欢上了这篇散文，把它工整地抄写在自己的随笔本上，很庄重地读了一次又一次。那时的我就是一个读者，没有想过教学的那些事，因为它不是我们教材里的内容。

26、补充材料(杏林子简介的视频)以了解杏林子的残疾和她对生命的珍惜，再次联系课文内容体会生命的可贵；

27、生命不是一篇“文摘”，不接受平淡，只收藏精彩，她是一个完整的过程，是一个“连载”，无论成功还是失败，她都不会在你背后留有空白；生命也不是一次彩排，走得不好还可以从头再来，她绝不给你第二次机会，走过去就无法回头。

28、再想，觉得这样的理解对于小学四年级学生来说还是有一定难度的，他们还那么幼稚，那么幸福。所以部编版教材没有把这篇课文编进小学教材也可能有这一点的原因。

29、假如是我的话，我又会如何选择教学路径呢？我可能要把李卫东老师和侯丽华老师的教学设计揉合一下，用李老师的理性思维加侯老师的感性操作。把我一开始的思考进行调整如下：

30、师：生命如此弱小的飞蛾，面对被困所表现出来的不可思议的求生欲望，我的表现又如何？

31、师：大家不仅读了，还说出了理由。这是很了不起的，读书是需要思考的。后来，当我读到杏林子的简介时，一下子知道怎么读。心里真是太高兴。一起来看看杏林子的简介。

32、生：课文先后写了飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三个事例。

33、①指名朗读：有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震憾，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

34、人生五个要：要唱，要跳，要俏，要笑，要苗条。

35、   《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从“飞蛾求生”、“瓜苗生长”、“倾听心跳”这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

36、名家名篇《生命生命》的公开教学可谓多了去了。不仅在各类媒体中流传着众多优秀教师关于这一课的优课，多位全国名师也执教过这一课。对于这样一篇大师遍教、精彩课例遍出的课文，要做到不蹈覆辙，教出新意，上出特色来，实属不易！而汪智星老师却做到了。

37、师：同学们，你们可以把整段话进行摘抄，也可以像老师这样摘抄这段话中的第一句。

38、(生自由读书。读后独立思考或同桌间交流、讨论。)

39、③教师配乐朗读：这是杏林子对生命的态度，她的一生也在实践着这句话。请看杏林子的简介。

40、语文老师的三重身份注定了我们的教学工作的复杂性和科学性。

41、其实，友情也好，爱情也好，久而久之会转化为亲情。

42、生命是独独属于你自己的，你要对它负责，这就是——生命生命。

43、我想，这是篇散文，散文的教学要点是“要体味精准的言语表达，分享作者在日常生活中感悟到的人生经验”。所以，这篇课文的教学要点可以放在以下三方面：

44、生命存在今天，生命活在当下，每一个细节都有深情，每一个转角都蕴藏着生机。而我只是希望，珍惜每一个今天，抓住稍纵即失的时间，去弥补每一丝轻轻溜走的光阴。正如在一条微博上看到的，我在今天的每一丝微笑都比明天要灿烂，我的每一滴泪水都比明天要沉重，即使是我的痛楚，也比明天要尖锐和富于激情。

45、就让生命顺其自然，水到渠成吧，犹如窗前的乌柏，自生自落之间自有一份圆融丰满的喜悦。春雨悄悄地落着，没有诗，没有酒，只有一份相知相属的自在自得。 

46、生：第二自然段写了飞蛾求生，第三自然段写了瓜苗生长，第四自然段写了静听心跳。

47、朋友做了个新烫了个头，不敢回家见母亲，怕惊骇了老人家，却欢喜地来见我们。老朋友颇能以一种趣味性的眼光来欣赏这个改变。