雨天五字说说

1、不知在什么时候，雨，悄悄地停了。风，也屏住了呼吸，山中一切变得十分幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响。不一会儿，一条彩虹挂在空中，发出耀眼的光芒。

2、学着用本课的写作手法描写你看见的画面，你想象到的场景。

3、雨水滑落，淋湿了记忆中的影像，伸手触摸时却不复存在，原来一切都只是记忆。

4、淳朴的乡村，低矮的房屋、欢愉的孩童，勾勒了一幅和谐的画卷，而头顶的一方天窗构成了独特的风景。

5、师相机框出：“大风大雨、北风呼呼叫的冬天”。

6、天灰灰的，不是你一个人在忧伤;天下雨了，不是你一个人在哭泣。

7、我不敢奢求太多，只想把瞬间当成永远，把此刻都变成回忆，一点一滴。

8、放学下雨，我把我的伞给了她骗她我还有，她拿了伞冲我笑了笑然后给他打起了伞一齐走出了校门。

9、早上下过一阵小雨，此刻虽放了晴，路上还是滑得很，地里的秋庄稼，却给雨水冲刷得青翠嫩绿晶莹剔透，空气里也带着一股清新湿润的香味。

10、所以，我们也仿佛体会到了作者所说的——引读：这时候，小小的天窗……

11、出示插图：这天窗与旧社会江南民居的构造有关，这就是那一排木板窗，这就是那一方天窗，结合课文说说为什么要开天窗？

12、三字成语中有：并头莲，有“花中君子”之称，是荷花中的极品，象征着百年好合、永结同心。据《群芳谱》卷二十九：“并头莲，晋泰和间(公元366-371年)生于玄圃，谓之嘉莲。”再据《宋书·符瑞志》称：“文帝元嘉(公元424-453年在位，为南北朝时期)十年七月华林天渊池芙蓉异花同蒂。莲生建康额檐湖一茎两花。”权征兴(公元759-818年)在《中书门下贺神龙寺渠中瑞莲表》写道：“神龙寺殿前渠中瑞莲花图，其花一茎两房。”以上表明并蒂莲在古代就受到了人们的重视。四字成语中有：白云苍狗，浮云像白衣裳，顷刻又变得像灰色的狗，比喻世事变幻无常。出自唐·杜甫《可叹诗》中“天上浮云似白衣，斯须改变如苍狗。”

13、马不卸鞍，人不解甲，比喻时刻处于高度警惕状态。

14、溯源解词：两次还都提到了慰藉，大家知道慰藉是什么意思吗？内心得到安抚，所以慰是心字底。而这个”藉“字，最初是指草编的垫子，人坐在上面就会产生依赖，引申出安慰的意思，所以是草字头。师书空范写。齐读两句话。

15、五字成语中有：清水出芙蓉，意思是像那刚出清水的芙蓉花，质朴明媚，毫无雕琢装饰。出自李白《经乱离后天恩流夜郎忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰》中“清水出芙蓉，天然去雕饰”的诗句。

16、每次在下雨天，我的心境怎样好不起来，一向以来我是很厌恶下雨天的。

17、引读：作者用这样一句话表达了你们的感受：引读——“你想象到这雨，这风，……十倍百倍”

18、当全世界约好一齐下雨，让我们约好在心里放晴!

19、天要下雨，娘要嫁人。顺其自然就好，何必庸人自扰。

20、从语言风格来看，本课出现了几个江南方言词，多用拟人化的手法，字里行间流露孩童对大自然的热爱，童心的有趣，反复的句式，诗化的语言读起来更容易抒情，尤其是本文善用第二人称“你”，一下子拉近了读者与文本的距离，仿佛置身其中，能与作者当时的心境、文章的意境感同身受，特别能唤起学生对画面的想象，对比日常生活，从而去体会“天窗带来的慰藉”以及想象的“无中生有。虚中见实”，这也是本课值得细品之处。

21、历经了风吹雨打，只盼在坎坷路上，能有一颗心相随；历经了百转千回，只盼在困难的堤岸上，能与知己举杯，消除一切疲惫。友谊就是幸福的蓓蕾，早安！

22、世界上，最珍贵的东西都是免费的，也许是你早已拥有的，例如：阳光、空气、愛情、亲情、友情、梦想、信念。上帝已如此垂青与你，希望你开心度过每一天！早安！近期雨多，注意带伞！

23、你看，这雨脚，在天窗上卜落卜落跳，你想到它们在天窗外______________；

24、(3)在作者的眼中，雨滴和雷电都是有生命的，再读一读作者所看到的，你眼前仿佛看到了怎样的画面？

25、天空的阴霾，大地沉默，风的咆哮，终究比不上雨那滴答滴答的忧伤声深入我心。

26、成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，它代表了一个故事或者典故。有些成语本就是一个微型的句子。 成语又是一种现成的话，跟习惯用语、谚语相近，但是也略有区别。

27、           想象        句式反复

28、我只是一不细心把你下载到了我的心里，却没想到此文件无法删除。

29、天窗还带给了我们怎样的慰藉呢？请同学们再次默读课文的第5小节，说说你的发现和体会，简单地做批注。

30、下雨，冲走了什么;雨过天晴的太阳，带来了什么。没有，都没有。

31、师：难怪我们刚刚读的时候有种身临其境的感觉，仿佛就来到了那个地洞式的屋子，仿佛和图中的小男孩一样，(出示插图)看到了那一方小小的天空，仿佛一起想象到了那些画面。(板书：第二人称)

32、淋过雨的空气，疲倦了的悲痛，我记忆里的童话已经慢慢的融化。

33、②读文：相机出示第4小节，看，文中的孩子们喜欢在雨天干什么呢？

34、每次下雨天，我的心境都会和这天气一样的阴沉。

35、雨，好像是千万支魔指，好像是千万条琴弦，弹出了千变万化的声音。

36、小结：是呀，透过小小的天窗，能激发我们无穷无尽的想象，天窗虽小，风景有趣；天窗虽小，想象无限。所以，我们说，引读——这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

37、记得，一个雨天，你说你会很疼我，此刻，又下雨了，却带走了我们所有的誓言。

38、连续好久阴沉的天气，白天的时候像有一团浓雾散不开，夜晚会下一点雨，听着雨声，还稍微痛快点。然后等来了今日这个好天气，是雨后放晴那种清透的好天气。

39、④情境朗读：然而大人们偏就不许，你听，那一声喊叫：“到屋里来啊！”——引读：随着，……

40、下雨了，不知你在为谁撑伞，怀里留着谁的温度。

41、师：是呀，看到的、听到的出现两次，反复的句式更有诗意，更像一首小诗，特别能抒发情感(板书：句式反复)

42、人世中的许多事，只要想做，都能做到，该克服的困难，也都能克服，用不着什么钢铁般的意志，更用不着什么技巧或谋略。只要一个人还在朴实而饶有兴趣地生活着，他终究会发现，造物主对世事的安排，都是水到渠成的。成功并不难，而是因为我们不敢做事情才难的。早安！

43、          这雷,在_____________，我想到_______________________；

44、雨后，天空放晴，人们最终解放了，出街做各种事情，心境都放好，不见了闷气。

45、学生概括：下雨天，父母不让我们出去玩，我们通过天窗看到了雨、电，并且产生了想象。

46、从本单元语文要素来看，关键句“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”出现了两次，且教材用泡泡对话框明确提出了从该句体会课文表达的思想感情，则该句是本课要突破的重点和难点。从单元编排以及本课在本单元独有的价值来看，本单元由2篇精读课文，3首古诗及1篇略读课文构成，《乡下人家》让学生通过补充画面，想象画面从而聚焦文中中心句学习了抓关键句直接表达情感的方法。《天窗》则是通过抓反复出现的关键句，提供言语支架让学生充分体验想象的快乐，身临其境表达从而理解体会作者蕴含其中的情感与深意，承接了《乡下人家》的学习又为《三月桃花水》的学习进行了很好的铺垫。

47、第一层：情境体验，体会“所见”，感受“慰藉”

48、一场大雨过后，天瓦蓝瓦蓝的，就像刚用水洗过的大玻璃，透亮透亮。空气中弥漫着厚重的泥土味，亲切，舒爽。

49、学生交流：预设：在乡下人家的屋顶上。你从哪里发现的？你关注到了课文开头三个自然段。相机出示课文的1-3小节。请一位学生朗读。

50、草原上暴风骤雨来的突然，去得倒也不慢，雨后见到了双彩虹，从来没有毫无遮挡的看见彩虹，好美!

51、如果刚才是顶喜欢、顶兴奋，顶激动，而此刻就是顶——

52、人只要生活在这个世界上，就会有很多烦恼。但是，痛苦和快乐取决于你的内心。再重的担子，笑着也是挑，哭着也是挑。再不顺的生活，微笑着撑过去了，就是胜利。多笑一笑，你的人生会更美好，一定让自己微笑如花，只有具备了淡然如花的人生态度，任何困难和不幸才能被锤炼成通向平安的阶梯。早安，星期三！

53、下雨的有意境的短句子，玻璃问雨累不累，雨问玻璃疼不疼。

54、今日学校下雨，路滑有好多女同学摔倒了，竟然没有一个人去扶，倒是有一群人在笑

55、天要下雨，娘要嫁人。顺其自然就好，何必庸人自扰。

56、雨后放晴，公园空气极好，春风和煦，一切都如清洗过一样。丁香花开，忍不住摘了小串，挂在包上，清香一路。愿你在冷暖交织的光阴中，被岁月温柔以待。

57、板书课题：今天我们一起来学习著名作家茅盾先生所写的一篇散文——天窗。

58、⑥男女生分角色朗读：让我们一起来读好第五小节。

59、雨，依旧下着;我，依旧想你。直到世间不再落雨的那一天，我便停止了爱你如雨般深深的思念。

60、师：那这首小诗在言语上有什么特点？(相机标红看到的，想到的)

61、④提炼小结：你看，只看到了一点，却想象到了这么多，这就是——“无中生有”，可是这些你都没有看到，这就是——“虚中见实”。(板书)

62、天色灰蒙蒙的，又下起了毛毛小雨，我的心境也很闷，或许是空气的缘故。

63、出示句式：这风,在_____________，我想到_______________________；

64、雨天    “无中生有”    第二人称 

65、成语是汉语词汇中定型的词。多为四字，亦有三字，五字甚至七字以上。

66、(2)这时候，透过小小的天窗，从那小小的玻璃，你会看到——引读第五小节

67、师：小小的天窗，激发了我们无穷无尽的想象，在特殊的天气里，让我们体会到了另一种快乐。所以作者最后说到，引读——(最后一小节)

68、昨夜下了雨，今早的城市美哭，还出现了超漂亮的彩虹!

69、每个人都是自己生命的主角，其他人都是龙套。但是，一个人不管有多少精彩的故事，一旦把镜头拉高拉远，就什么都看不到了。早安，星期三！

70、师：小小的天窗，是你唯一的慰藉。从这小小的天窗，你感受到了什么？

71、统编《语文》四年级下册第一单元《天窗》第一课时

72、抓住“猛厉”可见我感受到当时风雨雷电的大。

73、我相信很多人会心存疑问，成语究竟是如何产生的呢？成语的来源不主要有以下几个方面: 第一类是从民间口语中来的。如“南腔北调”、“信口开河”等等，多偏于话语类型的成语；第二类是从历史故事中来的，如“四面楚歌”，“退避三舍”等等,每个成语都是一段传奇的历史典故；第三类是从古代的寓言中来的,如“愚公移山”、“刻舟求剑”等成语都是从古代寓言中来的。我国先秦寓言故事比较丰富的，所以大部分寓言提炼的成语就是从这个时期出来的；第四类是从古典作品中的某些词句演变来的。例如:“一刻千金”这句成语，就出自宋代词人苏东坡的《春夜》-诗:“春宵一刻直(值)千金,花有清香月有阴”。“集思广益"最早出自诸葛亮《教与军师长史参军掾属》:“夫参署者，集众思，广忠益也。”以后，王夫之在《宋论.英宗》里写下“集思广益,而功不必自己立”的名句。

74、孩子们被关进了地洞式的屋里，此刻没有光，只有___________；没有_________，只有________；这时候，你只感觉到_____________……

75、谨以此篇和每一个奋进中的你、我、我们共勉。

76、认真筛选好，结合我自己的风格，选择了教学《天窗》，天窗其实是一篇老课文，学习过阅读过不下五遍，可能阅读时的年龄、境遇不同，感觉也不同。这次读，被茅盾朴质、童趣的文字深深吸引，可能因为每天和孩子相处的原因吧，我觉得成人最难能可贵的就是怀揣一颗永远想去发现、愿意去想象的童心。为了备好这节课，课文重新读了整整十遍，整篇课文我全部背了下来，每一个可能的教学点全部记录再根据单元语文要素进行筛选。教案反复打磨了7稿，试上了13遍，为的只是对于我这个经验还不够丰富的老师了解每个环节学生所有可能的发言，这样课堂中我才能有效地理答。由于这次活动分为两个阶段，第一阶段为录课、写设计、做课件，从四省市中选出14节课，可以有幸来到偶像薛法根老师的盛泽实验小学进行课堂教学。有人说，这又不是比赛，你那么拼干什么，然而在我看来，这是上天赐予我的最佳的礼物，不是人人都有这个机会，也不是去只有比赛才能实现自我的价值，厚积薄发才是最佳的历练途径。幸运又一次降临，我真的如愿了。执教完后，省教研员李亮老师和我握手祝福，两次握手让我心潮澎湃，是鼓励，是肯定，更是使命的延续，认真打磨自己也是江苏每一位小语人应尽的责任。偶像薛法根老师和我合影留念，这张照片之于我有着特别的意义，以至于我至今想起仍保持着那一刻的欢欣。南通市教研员王爱华老师用“三味”点评了我的课，“语言味、家常味、儿童味”这三个词牢牢地印刻在了我的脑海，成为了我现在磨课追求的风格。

77、喜欢雨，喜欢下雨的时候，一个人坐在窗前，数雨滴。

78、马不卸鞍，人不解甲，比喻时刻处于高度警惕状态。

79、雨后的天空放晴了，蓝天白云很美。摩天大楼拔地而起，城市又忙碌起来了。寒冷的冬日已经离开，轻柔的春风吹在脸上。其实生活很完美，不开心的时候来个冰淇淋吧

80、每次听着雨声，心境都是无比的平静，那种平静中带有一丝丝的忧愁。

81、          这电,在_____________，我想到_______________________；

82、我厌恶下雨，可是我喜欢雨过天晴的感觉，我喜欢聚会，可是我厌恶人走茶凉的感觉，人真是难以琢磨，就像昨日这一天的存在主要是为了秋游，而秋游并没有使我得到更多的欢乐，但真正会改善情绪的，也许就是那几分钟，可是足矣。

83、那这风、这雷、这电呢？选择一个和同桌说一说。

84、七字成语中有：树欲静而风不止，意思是树要静止，风却不停息地刮得它摇动。比喻事物的客观存在和发展不以人的意志为转移。出自《韩诗外传》卷九：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待也。”

85、淋过雨的空气，疲倦了的悲痛，我记忆里的童话已经慢慢的融化。

86、霞光，彩虹，翻滚着浓墨重彩的云，似有还无的雨，还有横跨天空倏然消失的闪电，下班路上，天空美得层次丰富。傍晚的城市，能够说是很壮丽了，令人有一种被过度满足的幸福。

87、预设3:秋天树上的落叶呀/果子呀卜落卜落地落下来

88、常州市新北区三井实验小学          黄新恬