说说我们班的作文

1、布置了一篇作文，题目是《说说我们班的牛人》。(说说我们班的作文)。

2、"三年前，我开始练长跑。训练基地的四周是崇山峻岭，每天凌晨两三点钟，教练就让我起床，在山岭间训练。可是我尽了自己最大的努力，进步却一直不快。"

3、一位名不见经传的年轻人第一次参加马拉松比赛，就获得了冠军，并且打破了世界纪录。(说说我们班的作文)。

4、第一个方法是，换个角度看事件。比如叶某，每次朗读课文，不管是中文还是英语，一开口，吐气开声必然用尽洪荒之力，且带有极其奇怪的腔调，每一处断句都断在让人意想不到的地方。这并不牛，但换个角度来看，每次开口朗读，都用尽全力大声去读，这是很多人做不到的，他其实读的时候是很花力气的，一开口别人都在笑，他能不受干扰坚持自我一直读下去，也是一种勇气、一种专注的能力，这是牛的地方。

5、"有一天清晨，我在训练的途中，忽然听见身后传来狼的叫声，开始是零星的几声，似乎还很遥远，但很快就急促起来，而且就在我的身后。我知道有一只狼盯上我了，我甚至不敢回头，没命地跑着。那天训练，我的成绩好极了。后来教练问我原因，我说我听见了狼的叫声。教练意味深长地说，原来不是你不行，而是你的身后缺少了一只狼。后来我才知道，那天清晨根本就没有狼，我听见的狼叫，是教练装出来的。从那以后，每次训练时。我都想像着身后有一只狼，成绩突飞猛进。今天，当我参加这场比赛时，我依然想像我的身后有一只狼。所以我成功了。"

6、作者简介：汤桂荣，11岁，湖北省钟祥市实验小学五九班学生，聪明伶利，活泼开朗。曾多次被学校评为“四好少年”，“文明之星”；2017年4月荣获校园十佳主持人大赛“优秀奖”；她还被评为“雷锋小达人”，“天才小画家”……在各项活动中积极为集体争光，宛如一只冲锋在前、能量满满的领头雁！

7、这个题目，语文书上没有，但是适配于七上第三单元“写人要抓住特点”这一作文课。从写作结果看，学生习作出现了思路不清晰、重点不突出等问题，感觉这个题目也可以用于七上第四单元“思路要清晰”和第五单元“如何突出中心”这两节写作课的写作教学。

8、还有一类问题，是出在布局和选材上。说说我们班的牛人，确实，班里不止一个牛人，也没有规定说你一篇文章里只能写一个人。但还是推荐大家一文写一人，围绕一个人多写几件事，多角度，把一个人给立体地展现出来。写一个牛人的二三事，而不是班里的牛人二三人。一片作文一共才六百到八百字，分到三个人身上，能写出什么特点来呢？

9、 (优秀作文选登)开心的研学旅行，幸福的童年时光

10、但这个题目真的好写吗？从写作结果来看，写的真不好。关键就是对“牛人”的解读出现了偏差。

11、“牛人”这个题目，与第三单元写作课课后的写作实践二(实践一是用200字给班上一个熟悉的同学“画”肖像，实践二是将实践一的片段扩展成以写人为主的记叙文)有相似之处。也与第四单元写作课的写作实践一——《_____二三事》这一作文题相通，两者可互相“套题”。也就是说，这篇作文在第二单元布置下去，在第五单元的教学中可以连贯使用，不断修改，不断变好。

12、面对这些不合理的现象，我们写的时候难道不去思考一下背后的原因吗？这是平时的习作，又不是考试，不明白的就去问呀？首先，上课睡觉还能考得比其他同学好，是因为初一的内容简单，他人又确实不笨，并不能说他就很牛，这是不值得提倡的。然后，体育课短跑测试快，这是我无论如何也想不明白的，于是我就直接去问了蒋某，他为什么能跑这么快。蒋某给了我一个很有意思的回答：因为分组时我去了高某那一组，跑步时高某就在我前面。

13、之前在上《走一步，再走一步》时，我给学生讲过山田本一用智慧战胜对手赢得马拉松比赛的故事，蒋某的回答让我想到另一个关于跑步的故事——《我身后有狼》。故事是这样的：

14、问题说了这么多，究竟怎么把“牛人”写好呢？我配合例子讲三个方法。

15、我们班有一个名副其实的“贪睡鬼”。他呀，好像有睡不够的觉，整天都沉浸在睡梦中。有一次，在语文课堂上，白老师正用动听的声音为我们朗诵课文。只见这个“贪睡鬼”把白老师那么富有感情的朗诵当成了催眠曲，呼呼地睡着了。我们的目光都聚焦到这位“贪睡鬼”，禁不住小声地笑了起来。老师也发现了这位“贪睡鬼”，故意提高了声调，加重了语气：“日本鬼子立刻冲了进去，拿起刺刀，嚓的一下……”白老师这一重读，连地球都抖三抖，更别说“贪睡鬼”了，吓得他从椅子上掉下来了，我们全班哈哈大笑起来，连他自己都不知道是怎么回事，还睡眼朦胧地望着老师。

16、我们班人才济济，有许多特点鲜明的同学，正是这些形形色色的人组成了这个温暖、和谐的大家庭，也正是这些同学让我们的班级充满了生机和活力。

17、这就是我们五(9)班快乐的大家庭。我爱这个大家庭！

18、他冲过终点后，新闻记者蜂拥而至，团团围住他，不停地提问："你是如何取得这样好的成绩的？"年轻的冠军喘着粗气说："因为，因为我的身后有一只狼。"迎着记者们惊讶和探询的目光，他继续说：

19、还有一个问题，就是很多人写某人，略写其成绩好，而详写某人热于帮助同学、帮同学解答疑惑时态度很好、很耐心。热于助人、耐心解惑，这写的是一个好人。能说这是牛人吗？我以为这是有所区别的。牛人？好人？有待商榷。

20、还有一些同学写的是班里的优等生们。写某人听课认真，成绩优良，音美体劳成绩皆可，这也是可以的。全面发展，各方面都拔尖，不可谓不牛，只是写出来读者是否喜欢看，能都吸引读者，就又是另一回事了。就我来说，作为读者，我是挺不爱听这类“别人家孩子”的故事的。

21、“牛人”的古义我们在此不做展开，题目中的“牛人”一词在百度百科上是这么解释的：“牛人，是一个网络用语：与‘牛’一样，作为形容词表现此人非常厉害，用来夸赞别人。  或者做了一般人意想不到的事情，别人对此人表达的一种惊讶，佩服。”百度百科中明确指出，牛人，是褒义词。(虽然百度百科的解释不一定百分百正确，但也具备一定的权威性，我们姑且信之。)

22、第二个方法是，关注人物变化，挖掘事件背后人物的品质。比如叶某，很多人只写了他朗读很搞笑，但你有没有发现他的变化？从一开始朗读时站得七歪八扭，到后来挺着肚子站着，到后来有模有样站着朗读，他是在改变的。读得好笑不叫牛，不在意他人眼光，每次叫他起来他都拼尽全力读，一点点去改变，这叫牛。

23、为什么“因为我前面就是高某”能够成为蒋某通过短跑测试的秘诀？原来，那段时间高某和蒋某互相看不顺眼，可以说到了“仇”深似海的程度。蒋某之所以拼命奔跑，就是想追上高某(去打他)啊。于是，怀着这样的心理，蒋某通过了短跑测试。蒋某的故事和上面这个故事是不是很像？这何尝不是另一种“用智慧战胜对手”？能想出这样的方法来通过测试，蒋某可真牛啊！

24、学生们写的第三种人，是“有趣好笑的人”。比如说班里的叶某，每次朗读课文，不管是中文还是英语，一开口，吐气开声必然用尽洪荒之力，且带有极其奇怪的腔调，每一处断句都断在让人意想不到的地方，实在惹人发笑。此外还有种种幼稚举动，逗人开心。写叶某的同学不在少数，但是，我想问一下，这样的人，就是“牛人”吗？

25、再比如宓某，很多人都写他体育好，但都停留在他体质好、跑步快，运动会拿了很多奖的表面事件上。对他的“牛”的描写，自始至终都停留在体育好这个层面上。但我记得，在运动会上，有其他班的同学挑衅他，嘲笑他他，放话说要在1500上碾压他，话说得很不好听。而他没有跟人对骂，也没有其他低素质的行为，而是淡然一笑，跟我说，他根本不在意对方说什么，明天他会用实力而不是嘴炮征服对手。这就将“牛”上升到了品质层面。如果把这件事写进去，不但写出了宓某体育牛，还表现出宓某有胸襟有气度，有实力有自信，虽不战，已胜之。这就是和别人不一样的牛。

26、所以，学生们选素材时，脑海中最先浮现的人，肯定也是班里的捣蛋鬼们。那么问题来了，这些人，真的可以称之为“牛人”吗？

27、这个题目说难不难，其实是很好写的。半个学期相处下来，哪个班里没有几个让人印象深刻的同学呢？这些同学或多或少，怎么也有一两件让全班印象深刻的事是他们干出来的，是被你看到、听到的。所以说，写作素材是不缺的，而且这素材真实又新鲜。布置的时候我还强调，只能写初中的，不能写小学的同学。

28、各位老师们，试问，半个学期下来，什么样的同学给你留下了深刻的印象？印象最深刻的肯定是那些最皮的、最懒的、最不听话的捣蛋鬼，然后才是成绩好又听话的好学生，最后给人留不下印象的是中等生们。

29、百灵鸟是一只唱歌非常好听的小鸟儿。在我们班里，也有这样一个“小白灵”，她就是胡鑫睿。她的歌声宛如山泉从高山上流下般清脆悦耳。听，“小白灵”又在唱歌啦。“宋玉井旁，书声琅琅，书声琅琅；府学宫中，歌声悠扬，歌声悠扬……”原本，同学们正安静地写着作业，但胡鑫睿那婉转的歌声打破了这沉寂的课堂，吸引了同学们的注意，老师笑嘻嘻地对“小白灵”说：“胡鑫睿，唱歌虽然好，但也要注意时间和场合，知道吗？这次童谣比赛一定要拿第一名哦。”顿时，胡鑫睿红着脸连忙道歉：“对不起，老师，我下次一定注意，也争取在比赛中为班级争光”。果不其然，胡鑫睿在不久后的童谣比赛中，取得了第一名，她真是名副其实的“小白灵”啊！

30、第三个方法，在作文之外。就是日常生活中要多观察，多体会，多看多问。有人写，班里有一同学蒋某，经常上课睡觉，但是经常考试成绩要比许多同学好，他真牛！蒋某平时几乎不参加大课间活动，体育课也经常偷懒，总之逃避一切能逃避的体育运动。虽然长得人高马大，但体育成绩确实倒数。又有一位同学写到，别看蒋某体育无能到这种程度，但体育课有一次短跑测试上竟然跑得比大部分同学都快，他可真牛！

31、说起“飞毛腿”，大家在脑海里最先想到的就是速度之快，而在我们班里就有这么一位“飞毛腿”，他就是跑得比闪电都还要快的李凌宇！有一次，我们学校举行了一年一度的春季运动会，我们班参加跑步笔赛，首选一定是李凌宇啦。盼星星，盼月亮，等待已久的春季运动会终于开幕了：“预备，跑！”董教练一声令下，我们班的“飞毛腿”——李凌宇如闪电一般向前飞驰而去……我们扯着嗓子为李凌宇呐喊助威，只见他猫着腰、迈开双腿、摆动手臂，飞奔向前；不一会儿，他就将对手抛在身后。比赛结束，我们班李凌宇取得了400米赛跑第一名的好成绩，为班级争得了荣誉，我们大家都高兴极了。

32、写一个人，也要注意选材。跟牛人相关的事情有好多，但不是每件事都能凸显其人之“牛”。不能凸显“牛”的事件，我们要简写、不写，能凸显其“牛”的事件，我们要详写。比如有同学写班里的宓某人有三牛——发型牛、课代表牛、体育牛。但据我所知，宓某体育确实数一数一骑绝尘，但作为英语课代表，活干的可不咋地。所以，就要详写其体育，至于他当课代表一事，就别写了吧。

33、所以，你写班里某个同学他整天睡觉、作业不交、和老师做对，还各种违反校纪校规，这样的人，可以称之为“牛人”吗？我们的题目是《说说我们班的牛人》，而不是《说说我们班的“牛人”》。题目里这个牛人可是没有加引号的。

34、这些人，可以说是怪人，奇人，憨人、痴人、趣人，却不能说是牛人。若说他们是牛人，便是在夸赞、佩服此类行径，可谓是价值取向不正确了。

35、作文，首先是审题。“说说我们班的牛人”，对“我们班的”这几个字的解读基本没出现问题，有个别同学写老师，老师当然也算是“我们班的”，不算错。关键是如何理解“牛人”。

36、这类人也不是不能写，只是写的时候，选取事件，不能以其整日睡觉、违规违纪为“牛”，须有其他正面的惊人之举，方可称之为“牛人”。

37、以上是因对“牛人”的理解出现偏差而产生的问题。可以说，这些同学在写的时候，没有抓住写作对象“牛”的特点，没有突出中心。