说说150字

1、您为我滴着眼泪，我却从来不知。像母亲似的照顾着我，我却在将你赶走，我让您操劳，毁了你那美丽的容貌，您却从不说一句话。我以前恨您：为什么把我的玩的时间都抢走？我现在感激你：一切都是为了我——我却不知。(说说150字)。

2、人类有了文字，就开启了文明的时代，历史得以记录，思想得以流传。世界四大文明古国都有自创的文字系统，但只有汉字使用至今。所以，陈寅恪先生说“一个字就是一部文化史”，汉字也被视为中华文化的基因和标志性符号之一。

3、汉字阐释研究既有理论意义又有实践意义。在理论上，总结历代汉字阐释实践经验，探索汉字阐释的对象、主体、原则和方法等基本问题，建构系统的汉字阐释学，有助于指导对汉字进行科学地解读和深入地探研，是汉字理论研究的重要课题。我以为，建构汉字阐释学不仅可以完善汉字学理论体系，也可以为语言学、历史学、人类文化学等学科的发展做出贡献。在实践上，汉字阐释的目的是揭示汉字形体结构及其发展演变与中华历史文化的深层关系。这项工作极为复杂，很容易出现偏差和谬误，需要科学的理论和方法指导。据传宋人王安石说字往往望文生义，以为“波”乃“水之皮”，为世人所讥笑；当今坊间流传的一些读物，“戏说”汉字，也闹出不少类似“王安石说字”的笑话。当前，无论从理论还是实践层面看，汉字阐释研究都需要得到更多的重视和切实的加强。

4、你教育我们都是为了让我们养成好习惯，老师，我想对你说："谢谢你老师，你辛苦了。"

5、老师，我想对您说：谢谢你。老师，您还记得吗？曾经，我将许多烦恼通过信件传达给你，你总是耐心的回忆，告诉我一些人生的道理。

6、一年级十班，薛李锐。我想说：“周老师、张老师，谢谢您们今天对我的教育，我会铭记在心，好好学习，改掉“好动”的毛病，使得成绩稳步提高，并保持下去，请老师放心。

7、《说解汉字一百五十讲》作者曾说：“文字阐释离不开合理的想象，但一要有根据，二要合情理。”如思想的“思”字，上面的“田”我们也不会认为是田地，据《说文》，这是“卤”形，许慎认为“卤”是人脑。于是结论出来了：心脑并用采用思想。似乎很有道理。然而，一方面,回到古文字字形中，作者发现，秦汉“脑”的写法中并没有“卤”；一方面，古人并不认识脑的作用，而是认为“心”才是思想的来源。加上其他证据，作者认为对这个字的分析止于许慎的“思，从心卤声”的形声字就可以了。

8、老师，您为了我们的成长而不断地付出努力。记得有一次，一位同学没到校，第二天您就马上给她补课。明天是教师节，我想对您说：“教师节快乐！”

9、妈妈，我想对你说:妈妈，以后请和我吵一次架，因为我也有自尊。我记得有一次你上厕所，你让我在家玩，我出去玩。你回来后和我吵了很多次架，我很烦。

10、生活里有哪些东西是一天都离不开的？文字一定是其中之一。

11、在我国，汉字阐释有着深厚悠久的历史传统。东汉许慎所著的《说文解字》可以说是当时汉字阐释的系统实践，此后的文字学研究者在这方面也积累了丰富的材料，体现了古代学者立足于汉字系统所开辟的独特的研究方法和路径，是一份珍贵的文化遗产。

12、老师，我想对你说；"老师，在我顽皮的时候，你会教育我：在我上课做小动作的时候，你会提醒我；在我写错字的时候，你会认真的把错字标出来，还给我说哪里错了；在我表现好的时候你会鼓励我。

13、我还想说：“老师，您们也要好好休息，不要太累了；最近太冷了，要多加衣服，不要生病了！”

14、老师，您是一棵智慧树，我们是花和叶，在吸收您的能量。您又是一个灯塔照引我们航行。您把您的知识传授给我们，我想对您说：“您辛苦了！”

15、老师，我们每天上学，就能看见你在教室带着我们一起读书，每天在卫生区带着我们一起扫地，我们每天都很乱，但是还能看到你能开心的上课，老师我想对你说：“你辛苦了！”

16、3000年前的古文字记录了古人眼中什么样的世界图景？

17、材料有限，强为解说。从甲骨文走来，汉字至少经历了甲骨文、金文、战国文字、大篆、小篆、隶书、行书、楷书、草书等非线性的历史，字形变化多端，讹变、假借、加饰符等文字现象层出，依据中间某一个阶段的字形探讨其本义，往往失之偏颇。典型的如许慎对“为”字的解释，其释为“母猴也”，让人不知所云。这是由于许慎没有见到甲文骨、金文等更古老的材料，而从“为”的讹变字形推测本义。