结合材料说说

1、所谓“确定立意”，就是要你全面、充分理解材料，从中读出核心意思，确定作文主题。

2、(命意)➊动(作文、绘画等)确定主题。❷名含意:大家不了解他这句话的～所在。

3、深圳市梅林一村幼儿园已经在“材料”方面探索20多年了。他们吸收蒙氏教具精髓，深入构建“全环境支持系统”园本课程，自主创新设计了各个年龄段的学习材料，支持儿童独立生活、自主游戏、主动学习。

4、小学教材《小马过河》里说：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白。”

5、每张桌子上都会摆放一束鲜花，由小朋友完成插花的工作，每天换水、剪根。

6、每个班级分享后，都有同伴提出建议或意见，或是频频冒出惊喜的声音：“啊，这个材料也适合我们班！”“我要借鉴一下这个材料”……(结合材料说说)。

7、肉眼可见，梅林一村幼儿园的教室里是没有装饰复杂的主题墙的，环境中的一些装饰物也是师生在综合主题活动中共同完成的。老师做环创的注意力集中到了具体的材料上。

8、讲排场，爱面子，“盛宴”变“剩宴”。在商务宴请、婚宴酒席上，主食往往是“标配”；但在享用完丰盛的菜品后，米饭、面条等时常乏人问津。“为了排场，菜不能少点，主食肯定也得有，不点不好看，吃不吃是客人的事。最后主食大家都吃得很少，剩下很多。”陕西某企业经理李先生说。

9、还有stem玩具和教师自选、自制的教玩具。

10、有商家表示，相比堂食，外卖用餐者的饭量更难以预估，后厨一般会提前盛放好外卖份饭以便配送。“前段时间在一家连锁快餐品牌点外卖，每份米饭给了四两多。虽然下单时已和工作人员沟通少给些，但对方表示米饭分量是固定的，难以操作。”天津市烹饪协会副会长兼秘书长孔令涛说。(结合材料说说)。

11、每个班都有一个温馨的小阁楼，孩子们可以在楼下过家家、做食物，也可以在楼上阅读休息。午休时，二楼又变成了午睡空间。

12、梅林一村幼儿园从后勤制度上也支持老师按照自己的想法创设环境。例如幼儿园会统一配备基础的材料，但是各个班的教师会依据幼儿发展和班级主题活动的需要申购材料。

13、这份材料里有几个宇宙和人类发展大事件的呈现，从宇宙大爆炸开始，一直到无脊椎动物和鱼的出现，每个大事件都有一份材料包，供孩子操作。

14、每个班的角落里都有精美的陈设。这些装饰物有老师从家里带来的，家长搬家时送的，孩子们旅游时买的，大家都很用心地装饰这个空间。

15、教室里有大量的开放性材料，不同的种类、材质、颜色、大小……这里都一应俱全，摆放得条理分明。

16、外卖是主食浪费的高发场景之一。广东省外卖点餐浪费问题调研小组开展的一项问卷调查显示，在菜品品类浪费方面，选择快餐便当、米粉面食等主食的占比达3%。天津消费者魏女士说，自己饭量不大，点外卖时主食常常吃一半、扔一半。“剩下的米饭沾上了菜汤，带回家也不好处理。”

17、材料包里的模型材料、卷轴图画都是孩子们参与制作的。

18、近年来，随着“光盘行动”持续开展，节约粮食的良好风气正逐步形成。但记者走访发现，米饭、面条等主食仍然容易造成餐饮浪费。

19、“认清自己是成功的开始”“找准自己的位置”“找到自己的那把椅子”“做最美的自己”等等相似的内容都可以用来做标题。

20、第二步：根据观点确定以何种文体展示，并拟出一个醒目的标题。

21、餐馆就餐虽已吃饱，但习惯上还要点主食，餐后主食仍有大半剩在桌上；平时饭量不大，外卖配送的米饭却盛了满满一盒……这类主动或被动造成主食浪费的场景司空见惯。

22、“我希望孩子以鱼为起点来到宇宙的世界，知道地球的形成，了解生命的源起和鱼演化成人的过程。用这些材料让孩子获得更大的格局和逻辑，然后在万物当中找到事物与他自己的链接。”陈亚男老师分享道。

23、在梅林一村幼儿园，“设计型思维”这个关键词时常被老师们提及。

24、身处于这些环境和材料中的孩子并不浮躁，在每天一小时的区域游戏时间，他们会找到自己感兴趣的材料，专注地游戏学习。

25、牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊!”

26、这则寓言性材料的主角是乌鸦，它的行为特点及结果是我们要重点关注的。除此之外，牧羊人和孩子的对话，也可以帮助我们进一步接近最好的立意。

27、乌鸦因为羡慕老鹰而模仿，结果失败，这是一个过程的三个阶段。

28、更为核心的是梅林一村幼儿园支持教师自主的组织管理文化，极大地激发了教师学习创造的内驱力。

29、到此，你可以从“认清自己方能成功”的角度来立意了。

30、这说明乌鸦懂得向身边好的事物学习，具有尚上的优点。这是该肯定的。

31、一天,乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。

32、操作这份材料不仅是看看、听听、说说而已，从取出到收纳的一系列流程都有学习的发生。

33、第一步：从所给出的材料中归纳出核心意思。这将成为你所写之作文的观点。

34、比如每个班都有不同的沙发，是老师们自己挑选和布置的，很像家里的一个温暖的角落。

35、中二班的主题是探究水，主班陈亚男老师设计了一份“乌鸦喝水”的材料，让孩子们在操作过程中找到变量，发现当变量发生变化时，会呈现出不同的结果，最后得出结论，初步体验科学研究的过程。

36、作为全环境支持系统课程的关键一环，梅林一村幼儿园特别注重环境和材料的共学共研。

37、连钢琴的盖布和桌布也不一样，有精致的绣花或灵动的流苏。

38、胡彦丹老师说：“所有的材料都会发出邀请，如绿色布料配上银色纽扣的衣饰框，粉红塔或六十三片渐层的色板……儿童会遵从当下，对他的活动需求最有反应的材料，就如同在大自然里，花朵的花瓣会用它的色彩和香味召唤其它的生物，教师所设计的材料同样会吸引儿童那专注的目光和投入的神情。”

39、通过这样一分析，我们就清楚了：认清自己，知道自己的长处和强项，并为之努力，才不至于南辕北辙。