累的文言说说

1、楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。——李商隐《代赠二首·其一》(累的文言说说)。

2、但恨处非位，怆悢使心伤。——阮籍《咏怀八十二首·其七十九》

3、多读，不能不多用时间和精力，还不能不讲求方法。关于读的方法，内容复杂，这里只能提提要点。

4、这潮流自然不能不表现在文言教学上。举个突出的例子，大概一年多以前，一个女青年来求教，是分析一篇文言文的每一句的语法结构。问她，这道题是什么补习性的夜校的教师所布置，说是这样，可以深入理解，摸清文言的规律，一通百通。我皱皱眉，但也只好帮她分析。多数句子是比较容易的，但有少数不好办，有个别词，简直不知道应该算作什么语，原因是，一则句子结构不平常，二则不知道这位教师属于语法的哪一派。以“亭午雨霁”为例，“亭午”是什么成分呢？为了认真负责，我只好告诉她，依照黎锦熙先生的看法是附加语，依照赵元任先生的看法是主语。她追问究竟哪种说法对，她应该怎样分析，我当然只能说不知道。勉强分析若干句之后，我问她学习文言的情况，她说每天累得要死，题也做不完，也不知道有什么用，看见课本就头疼，想不学了。

5、故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。——岑参《逢入京使》

6、一场愁梦酒醒时，斜阳却照深深院。——晏殊《踏莎行·小径红稀》(累的文言说说)。

7、阿斯顿法国和进口量量容积或成为铢、两、斤等计算重量；另十黍为累)

8、释义：但祖母又早被疾病缠绕，常年卧床不起，我侍奉她吃饭喝药，从来就没有停止侍奉而离开她。

9、捣就征衣泪墨题。——贺铸《杵声齐·砧面莹》

10、不错，各种语言都是有规律的，就是说，表示某种性质的意思，一般是用某种性质的模式，如“主谓”“动宾”“偏正”等等。但这规律都是概括的，而且常常容许例外，真到用的时候，就多半不能靠它，而要靠约定俗成。举例说，活动触及或影响某一物这类意思，我们用“动宾”的模式表示，如吃饭，读书，买菜等等，可是机械地用这个模式，不能说“我醉酒”，而说“酒醉我”那就错了。这是句法范围内的情况。词法就更灵活了，比如用文言，你称老朋友为“故人”可以、称为“故交”也可以，却不得类推而称为“故友”，因为故友的意义是死去的朋友。谁定的？不知道，反正约定俗成了，我们就得照办。

11、——汤胤勣 守时定日明符刻，专心惟在意虔诚。

12、“请自今盐有馀，则出官钱买贮之，以配商引，而私贩赖以稍息。”

13、☞翻译：章台之柳，已折他人；玄都之花，未改前度。

14、牵连；妨碍(involve;implicate;hinder)。如：累及(牵连到)；带累；受牵累

15、拖累；使受害(get***.intotrouble;implicateinjure;doharmto)。如：累害(拖累损害)；累身(带累自身)

16、在这篇奏章中，李密为了达到自己的目的，除了在“孝”字上大作文章外，还以巧妙的抒情方式，来打动晋武帝。从文章中可以想见，李密在构思《陈情表》时，有三种交错出现的感情：首先是因处境狼狈而产生的忧惧之情；其次是对晋武帝“诏书切峻，责臣逋慢”的不满情绪；最后是对祖母刘的孝情。

17、眉尖早识愁滋味，娇羞未解论心事。——黄公度《菩萨蛮·眉尖早识愁滋味》

18、⑸郑码：KIZ,U:7D2F,GBK:C0DB

19、释义：道路泥泞难行走，又饥又渴真劳累。满腔伤感满腔悲，我的哀痛谁体会！

20、假寐指短时间休息，寐指的是睡觉，梦寐以求就是梦里也想要得到，形容非常想要拥有某物。

21、翻译：北方有璧人，玉容难自弃。厌彼尘俗众，绝世而独立。

22、那么，有关文言词汇语法系统的规律性的知识就毫无用处，永远不要学吗？也不是这样。我的想法要在有相当的感性认识之后学，才费力不多而收效大。比如课内课外已经读了二三十万字，普通的文言表达习惯已经相当熟悉，找来王力先生的《古代汉语常识》，用十天半个月看一遍会有一些好处：对文言的认识，零碎的可以集合为全面的，模糊的可以化为明确的，感性的可以上升为理性的。

23、相传在唐朝时期，文员大将冒圣，与当朝司法大臣之妻程大妞当朝对话的时候，曾经对程大妞说过：“我没有睡觉，只是小憩一下。”当朝文武大臣满朝哄笑，“小憩”故此流传了下来。

24、上面谈了学文言的两条路，我的私荐，一条是阳关大道，一条是死胡同。教是为学服务的，学应该走的路，教当然要随着走。不过中学是教学文言的大户，有特点，单提出来说说，引起注意，也许有些好处。

25、倚遍阑干，只是无情绪。——李清照《点绛唇·闺思》

26、我当年盲人骑瞎马，开始就是靠兴趣养成读文言的习惯的，那读的是《聊斋志异》，现在想，如果碰到的不是《聊斋志异》而是《钦定四书文》，那情况就会完全两样。就学文言说，这件事很小，意义却重大，是为了习惯容易养成，选择文言读物早期宜多照顾一些兴趣。举例说，《陆宣公奏议》和《东坡志林》都是名著，初学读，那就以选用《东坡志林》为好，因为读时可以少皱眉，有利于锲而不舍。

27、家庭负担(burden)。如：累重(家累太重)

28、要把相当多的力量用在课外。要引导他们、鼓励他们，甚至限定他们在课外读，养成习惯。这有许多工作要做。课内讲的，指导他们怎样安排时间，在课外读熟，或相当熟。尤其较高的年级，要指导他们读课本以外的。课外读物，其中小部分也可以精读，大部分只要求泛览。也是在较后期，可以讲一些古汉语词句的知识，以期感知认识可以上升为理性，理解得更深入；讲一点点古籍目录的知识，以便向前走，知道还有哪些著作可以找来读；讲一些近于文学批评的知识，以便他们能够提高眼力，能够分辨好坏，向前走，可以更快更稳健。

29、翻译：章台之柳，已折他人；玄都之花，未改前度。

30、有关结构的规律是概括的，形式的，作为语法学家，这是珍贵的知识，至于一般人学文言，那就苦于用不上，因为它不能告诉你某一个词汇在某处是什么意义，某些相连的一组字是什么结构，表示什么意义。

31、离愁正引千丝乱，更东陌、飞絮濛濛。——张先《一丛花令·伤高怀远几时穷》

32、⑴(形声。从糸(mì)，表示与线丝有关，畾(雷)声。本义：绳索)

33、☞翻译：北方有璧人，玉容难自弃。厌彼尘俗众，绝世而独立。

34、夜深人静的夜晚，一貌美夫人正为官人研磨作诗，见夜已深，便言：

35、读物性质的面宜于宽，要各类文章都读。举例说，翻来复去总是《唐诗三百首》，或者朝朝夕夕《太平广记》，不愿意费些力气读子部书的议论，所得就会有限。

36、归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。——吕岩《牧童》

37、独上小搂春欲暮，愁望玉关芳草路。——韦庄《木兰花·独上小楼春欲暮》

38、残月脸边明，别泪临清晓。——牛希济《生查子·春山烟欲收》

39、汉 司马迁《报任安书》：若仆大质已亏缺矣，虽材怀随和，行若由夷，终不可以为荣，适足以发笑而自点耳。

40、蜀汉 诸葛亮《出师表》：今当远离，临表涕零，不知所言。

41、仗酒祓清愁，花销英气。——姜夔《翠楼吟·淳熙丙午冬》

42、黄昏寒立更披襟，露浥清香悦道心。——司空图《白菊杂书四首》

43、来吧，一起看看你常用的网络流行语在文言文里怎么说：

44、释义：我的辛酸苦楚，并不仅仅是蜀地的百姓及益州、梁州的长官所能明白知晓的，天地神明，实在也都能明察。

45、就寝，应该是我们最熟悉的一个词了，古装剧中都曾大量使用过该词。

46、明月，明月，胡笳一声愁绝。——戴叔伦《转应曲·边草》

47、乍咽凉柯，还移暗叶，重把离愁深诉。——王沂孙《齐天乐·蝉》

48、课内，教材宜于精读作基础。讲，要求学生能够确切理解。但也只是要求到此程度，不必嚼饭与人，不必画蛇添足。必要的词句知识可以顺便提一下(比如念到“吾谁欺”，说说宾语先说的习惯和条件)，不必多。写作和修辞方面的知识可以顺便提一下，也不必多。讲完，布置作业，比如说与其让学生把全篇的“之”字的用法分作几类，把课文中作句子成分的主谓结构指出来，不如让他们多读几遍，或把某一段译为现代语，因为前一种作业费力多而用处不大，反而容易挫伤学习的积极性。

49、万里乡为梦，三边月作愁。——岑参《送人赴安西》

50、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高適《别董大二首》

51、贱妾茕茕守空房，忧来思君不敢忘，不觉泪下沾衣裳。——曹丕《燕歌行》

52、分析结构，如上面的举例所显示，要费大量的精力和不少的时间，而人的精力和时间是有限的。我的想法，不多读就学不会，所以是最严重的失策。

53、⑶又如：累绁(绑罪犯的绳索。引申为囚禁，牢狱)；系累(系结绳索)；累囚(被拘囚的人)

54、愁凝处，渺渺残照红敛。——吴文英《宴清都·秋感》

55、今宵绝胜无人共，卧看星河尽意明。——陈与义《雨晴·天缺西南江面清》

56、——陆机 谁解秦宫一粒丹，记时容易守时难。

57、总的精神要巩固阅读习惯，以习惯为基础培养阅读兴趣。时刻记住以多读为基础，求熟是决定教法好坏的标准。阅读兴趣是多读的保证，因而也是学会学通的保证。必须利用各种办法培养阅读兴趣，避免逆行，挫伤阅读兴趣。

58、三湘愁鬓逢秋色，万里归心对月明。——卢纶《晚次鄂州》

59、泪湿罗巾梦不成，夜深前殿按歌声。——白居易《后宫词》

60、一片春愁待酒浇。——蒋捷《一剪梅·舟过吴江》

61、灞桥杨柳年年恨，鸳浦芙蓉叶叶愁。——苏庠《鹧鸪天·枫落河梁野水秋》

62、唐 柳宗元《捕蛇者说》：呜呼！孰知赋敛之毒，有甚于是蛇者乎！