看连环画说说

1、图1：柏克特版本的白雪公主，色彩淡雅，线条清晰，她看向画外的什么呢？我们无法从她的表情上得知，既没有惊喜也不像恐惧，有一种美却疏离的感受。(看连环画说说)。

2、这是科幻片《降临》中外星人向地球人释放的外星语言，一个图形中同时包含时间、空间，在看到图形的同时，可以了解到整个事件的所有时空状况。语言思维的方式代表了我们对时空概念的理解方式，也就决定了我们在时空中所处的位置。这部电影以及小说，看到关于信息传递的部分时，我就想到图画书，如果有可以同时凝固时空、摆脱单线条前进的人类信息表达，图画书是最接近的了，图文合奏的瞬间，凝固了远远大于单独的图画或文字的意义和审美愉悦。

3、图画书是舶来品，常有人说：连环画就是中国自产的图画书。我曾经也“骄傲”地这么认为，但是读完《说说图画》却不这么想了。

4、即使是给众所周知的《白雪公主》配上插图，也有作家不同的个性展现。色彩、线条、风格多样化。

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6、图3：婉达.盖格描绘的白雪公主，在王子的凝视下安详躺着，流动的长发和植物的枝条、小路相呼应，矮人悠闲地坐在树上，暗示这一切事情并不太严重，都会以美好的方式结束。

7、图2：桑达克版本的白雪公主，桑达克仅为这个故事画了一幅插图，他选取的是王后获胜、白雪公主服下苹果死去的瞬间，白雪公主、矮人、毒苹果依次叠放于画面左边，王后独占画面右边，左右上方是一道弧形穹顶连接起来。正中心的猫头鹰是唯一正视读者的眼睛，好像是阴森、混乱的漩涡中心。

8、图画书的前身，也有教堂壁画、浮雕。可以说，二者之前，都有漫长的绘画叙事历史。

9、《莎莎的月光》这一页的文字部分信息量很大，讲述了托马斯相信莎莎的话远行、父亲班的警告，莎莎的拒绝。可是画面绝大部分面积描绘了莎莎在门口沉溺于幻想的瞬间，因为整个故事就是围绕莎莎的幻想以及危险展开的。

10、桑达克的《野兽国》写出童年内心的狂欢与回归。

11、连环画多是以宣传、传播为主，创作者有强烈的公众传播意识，是民间说书艺术的延伸。民间口传文学有很强的画面感，《白雪公主》是格林兄弟搜集的民间传说故事，故事主干上的每一个情节点都具有画面感。我们中国民间口传艺术有独特的说书艺术，说书人绘声绘色讲述的也是一个个故事画面。连环画正是将这些画面展现出来，实现从口头到纸面的传播。到后期革命题材的小人书，更是以宣传为主要目的。

12、可以说，图文合奏创造出的丰富的意味正是图画书独特魅力之所在，就像一个交响乐团各种乐器错落展开奏鸣，所有的旋律美妙地混合在一起的时候，交响乐诞生了。

13、在中国首届新连环画沉浸式大展上，刘恩东(右一)创作的连环画受到外国友人的喜爱

14、连环画所描绘的瞬间一般是图下文字叙述中最重要的瞬间，画面是文字的再现。

15、连环画与图画书选择描绘的瞬间、图文协作与推进也很不同。

16、如句:每到暑假，我总喜欢回农村老家，过那无拘无束、自由自在、丰富多彩的生活。

17、图文位置不同是连环画与图画书最明显的不同。连环画图文位置比较固定，上图下文，图文截然分开。图画书图文穿插，文字放置在画面中的位置有讲究。  

18、记得1982年9月松居直先生第一次来中国，我陪同他。这位开创了日本现代图画书之路的大权威，在北京的书店里看儿童图书时表情严肃认真。看完了他对我说了两句话，一句是：“中国的图画书这么落后超出了我的想象。”另一句是：“中国的连环画在世界上也是独特的，无可比拟！”

19、最早的砖刻、壁画、木雕开始，连续几幅画面叙述一个相同的主题或故事，可以算是连环画的雏形。

20、而图画书，所选择的画面瞬间与瞬间协同创造节奏感，并且与文字“反讽”：画出文字没有表达的那部分。

21、以上是表现农耕生活的砖刻、红楼梦故事的木雕，佛教故事的寺庙壁画，都是系列出现，表现同一个叙事主题。

22、看到这些线条，我异常感动，在这里暂停许久，想象是一双怎样的手在炽热的空气中执着地刻下痕迹。那一刻，与双手连贯的大脑里有什么声音在响。随着线条的重叠和改变方向，那声音在发生什么变化？

23、童年是一幅画，画里有我们的五彩生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

24、这是人类最早留下的创作痕迹，诞生于7万7千年前的南非洞穴：

25、这样的心态下的创作，整体上连环画的绘画风格呈现色彩浓烈、线条饱满夸张、情绪昂扬但是叙事节奏凝固沉重的特点。

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27、《魔法师的奇幻花园》里，这三幅连续的画面并列在一起的时候，我们可以从男孩艾伦奔跑——摔跤——奔跑的姿态、小路延伸的方向中感受到牵引往下一幅图的推动力量。

28、即使到了大家都掉进水里的混乱局面，网格状的背景线从第一幅画依然持续到这个画面，所有的动物和人都面朝观众，甚至小木船和太阳都朝向观众，并没有太多的惊慌和狼狈，让我们感到一切都在甘伯伯的控制中，事情不会太糟糕。

29、《岳飞》里的这三幅画面，分别截取文字最关键的部分加以呈现，看完画面，我们并不会比文字更多了解什么或感受到什么。画面与画面之间几乎没有关联，每一幅画面都呈现自给自足的状态，每一页画面与文字都是一个封闭的信息圈，可以从中提取出一幅图文来单独欣赏。

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31、《和甘伯伯去游河》的第一页，文字部分仅仅介绍“他就是甘伯伯”，但是我们从画面上可以看到这是一个有着大花园大房子，衣着整洁温和有礼的老好人。

32、后来，他又多次访华，每次都是我陪同他。书店里逐渐看不到连环画了。他几次对我说：“中国把自己的好东西丢掉了，太可惜啦！”再以后，我们在书店里又看到了成套的、装在漂亮盒子里的连环画，但是看起来不像是为了给孩子读的，好像是为了给大人怀旧或收藏，或是为了高利润而出版的。

33、从去年到今年，一口气读完诺德曼的三本书《阅读儿童文学的乐趣》、《隐藏的成人》、《说说图画》，而且每本都读了不下三遍，该算是我个人阅读史上的大事件。诺德曼的作品对我的阅读和思维产生不小影响，让我明晰了许多观念，深入思考了许多问题。

34、对于他的第一句话我无法回答，因为那时国内的图画书寥寥无几，只有一些单薄的小本，绘画和装订印刷粗糙，内容也是灌输性的。对于他的第二句话我可说的倒很多。我告诉他，连环画的形式早在宋代就有了，中国的小朋友没有不爱看“小人书”的。我从小怎么设法去人家借，怎么看起来连吃饭做功课都忘了⋯⋯。他听得津津有味，还买了几本连环画带回去。

35、比如，我之前一直在疑惑的一个问题：我听过的有些图画书阅读课，教师基本重在文字部分交流，讨论故事情节，若是聊到画面，基本上是为理解文字服务的。可是，图画书明明是“图画”书呀，图画和文字一样重要，为什么我听到的课堂上鲜少讨论图画？或者将“图画”这个元素作为推进课堂讨论的动力？读完《说说图画》我明白，我们教师自己(当然包括我)，对图画书的图画艺术了解甚少，同时认为图画就是文字的再现，也因为我国读文重于读图的习惯——缺少解读能力，缺少重视态度，以至于课堂交流中图画元素不足。读完《说说图画》才知道，图画书中的图画，有如此多元、丰富的解读，诺德曼综合了绘画、电影、舞台剧、卡通漫画、民间艺术……等许多艺术理论来对比、解读图画书，读来真是大开眼界。记起十来年前，我准备《母鸡萝丝去散步》的图画书阅读课，向星星老师请教，那时候，他就告诉我“图画书的特点是图画讲一个故事，文字讲一个故事。”在他的指导下，这本书采用了“读三遍”的步骤：第一遍，只读文字；第二遍，看图听老师读文字；第三遍，自由读图文。第一遍读之前，告诉孩子们这是一个特别好玩的故事。可是读完一小段文字，他们都愣住了，这个故事好玩？第二遍，还是只读文字，多了屏幕上相应的画面，孩子们有了开心的笑声，他们终于承认，这的确是个好玩的文字。第三遍，他们给画面配上许多自己的观察发现，越说越好玩。整个互动过程，真正把图画元素运用到阅读交流图画书的过程中。在此再次郑重感谢星星老师的指导。可惜的是，在这节课之后，我对图画书的认识一直停留在肤浅的感受上，直到现在我读到诺德曼的书，才真正了解到图画书的魅力。我试图找一本图画书，以图文合奏的叙事节奏为讨论动力来设计一节课。可是因为我的拖延症与暑期懒惰症，迟迟找不到启发灵感的那本图画书，这个想法只好搁浅。以后如果遇到了适合的那一本，我对图画书的思考一定与以往不同。

36、图画书当然也具有传播目的，但是很多优秀的图画书，包含作家个人的情感和思想内涵，比如桑达克的作品：

37、很遗憾的是，我在连环画里，几乎没有看到这样图文合奏的页面。图片从属于文字，是文字的具象化。如果硬要说连环画是图画书，可能要说连环画是非常劣质的图画书了。倒不如将连环画独立于图画书之外，有其独特的艺术成就，那是我要了解的另外一门艺术。

38、——但私心说这一番比较下来，我更爱图画书了。

39、图画书的画面与画面之间有推进的动力，一幅画的线条和方向促使我们翻开下一页画面。

40、发展到我们小时候看的“小人书”纸本，是连环画传播最广泛的形式，以下我试着将连环画和图画书做个比较。