演司马光说说

1、(1)在这危急时刻，只有一个人没有慌，那就是司马光，他是怎么做的？

2、(1)(出示：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。)指名读。

3、教师逐句领读，点名读，“光持石击瓮破之”较难读，点名读，开火车读。

4、(出示：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。)齐读。

5、这时的情况真是十分危急，这句话该怎样读？指名读，齐读。   

6、    同学们，司马光姓司马，司马是复姓，名光。齐读两遍课题。一年级时我们学习了《姓氏歌》，你还知道哪些复姓呢？(ppt出示一年级学过的《姓氏歌》回顾复姓。)   (演司马光说说)。

7、情境：假如你是得救的小朋友，你会怎么说？  

8、这是学生第一次接触文言文这种文体，教学时一定要降低难度，消除他们学习文言文的畏惧心理。可以先让学生联系已有的学习经验，简单地讲述“司马缸砸缸”的故事，使其对本课的学习产生期待。要运用多种方法充分引导学生朗读，边读边加深对文言文的感受，但对朗读的要求不能拔高，只要能跟着老师读出正确的词句停顿即可，至于朗读的语气、情感，不作要求。要充分调动学生的生活经验、借助注释、插图，借助文白对照的方法来理解词句的意思。从中段孩子认知出发，充分利用课文插图，引导学生适当展开想象，从而在走进文本情境中深入理解故事内容、领悟人物品质，在此基础上，引导学生重新组织语言讲述故事。除此之外，由于是首篇小古文的学习，可以在学习中适当总结阅读小古文的方法。

9、    初步感受文言文和现代文不同：用词特点，朗读“气断声连”之感。声情并茂的诵读本文。

10、 孔融四岁,与诸兄同食梨，融独择小者,父问故,融曰,儿年幼,当取小者。 

11、(2)(出示图片)图上有哪些人？我们来看看他们在做什么？

12、   小结2：引导学生梳理学习文言文的方法

13、群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

14、小结：结合注释，再朗读句子，融入我们的生活经验，就能很容易地弄懂古文的意思了。古文的语序跟我们的说话习惯有一点不太一样，你们发现了吗？

15、请用现代文生动具体的叙述这个故事，工整的写在习作本上。  

16、(2)出示小孩儿和瓮的对比图，做动作理解“登”。

17、通过朗读感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

18、请大家跟着老师一起书空课题，  强调：司马光的“司”字，是本课要求会写的生字，“司令”的“司”字，是个象形字。

19、现在这个小古文你读懂了吗？你能借助注释借助插图，把这个故事讲下来吗，自己试试看，然后讲给你的同桌听听。

20、 别的     哭喊   搬起          

21、畏威而不怀德，有小礼而无大义的意思是：在小事上比较有礼貌，在大事上就比较冷漠。日本是一个民族性格鲜明的国家，他们的特点就是有小礼，而无大义的民族。日本人总是在一些细节上显现出他们的礼貌，表现他们素质，比如见人鞠躬、垃圾分类、礼让行人等等。

22、(3)想象一下这群孩子们当时的表情、心理、动作，描述一下当时的场面。

23、    同学们都知道《司马光砸缸》的故事，看着书中的插图，说一说故事的内容吧！

24、课文配有一幅插图，对应着故事的结局:瓮被砸破水从中喷涌而出，司马光在一旁扶起得救的小伙伴。插图有助于学生图文对照理解课文，感受司马光爱护同伴的美好品质。

25、围绕“司马光砸缸”这一核心事件，全文仅用30个字，就清楚地介绍了司马光砸缸的原因、经过和结果，并通过抓住主要人物的动作描写，用一系列“动词”，生动再现了一儿失足落水及司马光“持石击瓮”那一瞬间的场景，语言极富形象感、画面感。面对“一儿登瓮，足跌没水中”的紧急情况，众皆弃去”，而司马光却选择了“持石击瓮破之”。在这行为对比中，司马光富有爱心，遇事沉着冷静的品质显露了出来。

26、   (4)众皆弃去。这句话讲的是谁？(除了司马光以外的孩子)师:从哪里看出来？---联系下文。  

27、总结学习方法。这节课我们知道了小古文跟其他课文不一样的地方，我们还用了借注释、看插图、联系生活、演动作的方法来读懂小古文，以后我们还会学到更多的方法。

28、默读时画出不认识的字、不理解的词语，弄清楚他们的意思。

29、(2)理解“迸”“得活”。(“迸”是涌出的意思。瓮被砸破了，水一下子涌出来了，瓮里的孩子得救了。)

30、(1)指名读。思考：这句话中你有不理解的词语吗?

31、   (3)孩子们是怎么做的？(课件)众皆弃去。(弃：丢下。去：离开。)        

32、带着问题边读边思考，理解内容，没读懂的地方可以标记出来，联系上下文进一步思考或者向别人请教。

33、    你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。 

34、  课文讲了(       )和几个(       )在(       )玩，一个小伙伴(          )掉进了(         )。司马光急中生智，搬起(             )，砸破(         )，小伙伴(       )。

35、②演一演。有的小朋友为什么哭？他会喊什么？请几位学生上台演一演别的小朋友。联系“慌”这个字，再来体会。

36、  (1)默读古文，边读边想象故事呈现的画面。 

37、节俭是天然的财富，奢侈是人为的贫困。——希腊

38、(①文言文单字成词，现代文双字成词，所以我们可以用组词或者换成常用词语的方式来学习文言文。②还可以看注释，如“庭”就是庭院。这样，就能帮助我们理解句子的意思了。)    

39、   古文读时需要“声断气连”，看着屏幕，跟老师读。 

40、出示图片，看图猜故事，学生讲司马光砸缸的故事。

41、    这些语言让我们感受到了人物的美好品质，今天，老师将和同学们一起走进第八单元，本单元的单元主题是“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。” 围绕着这个单元主题，第八单元安排了这样三篇精读课文《司马光》《掌声》《灰雀》和一篇略读课文《手术台就是阵地》。

42、③演一演。你能模仿一下司马光的动作吗？请两位同学。

43、    在二年级时就学习了默读时不出声，不指读，本单元语文要素是带着问题默读，理解课文意思；学写一件简单的事。对照本单元的导语“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量”，司马光在小时候发生的故事，体现着他美好的品质，感染着三年级的学生，在他们心中留下美好，也感染着他们做最好的自己，课文是文言文，仅仅三十个字，就把一件事情的发生、经过和结果写得清清楚楚，这一点也对照了本单元的语文学习要素“学写一件简单的事”。本文是学生第一次学习文言文，激发阅读文言文的兴趣，是主要目标之一。  

44、过渡：孩子们玩玩这个，玩玩那个，多开心啊！突然，意外发生了。怎么回事呢？我们赶紧去看看。

45、   《资治通鉴》是一部历史巨著，它以深邃的历史眼光，全面总结了历朝历代的政治智慧，记录了上起春秋战国，下至宋朝建立之前，总共1362年历史发展的轨迹。展示了在这一千多年的时间里，曾经出现的诸多王朝兴衰交替的沧桑历史，揭示了其中蕴含的历史发展的规律。

46、③采访。如果当时你在现场，想象一下，你会看到别的小朋友怎么样呢？(用有的说话)

47、再用“有的( )，有的( )，还有的(  )。”连起来说。

48、    好多同学都能轻松并且读出或背出了古文独有的韵味和感情，正因为司马光自幼好学、天资聪颖机智，遇事沉着冷静，后来他才成为------