子衿有关说说

1、师：对，朗读诗歌，读准字音是最基本的要求。有没有选择其他诗歌来诵读的？

2、《规定》明确：在高层民用建筑公共门厅、疏散走道、楼梯间、安全出口停放电动自行车或者为电动自行车充电，由消防救援机构责令改正。拒不改正的，对经营性单位和个人处2000元以上10000元以下罚款，对非经营性单位和个人处500元以上1000元以下罚款。

3、师：这两句诗如何理解？请同学们结合书下注释解释一下。

4、初入赵化古镇，放眼望去，仿佛又回到了从前。石板铺的路，木头结构的房屋，突兀横出的飞檐，时而经过的行人，还有悠长的吆喝声。子衿与赵化的故事就在这里拉开了序幕。

5、师：其实《诗经》中的每首诗既有共同的美点，又各具特点。

6、其关于建卡贫困户，每一家贫困户都是有着真切的难处，家庭成员、基本情况、安全住房、教育医疗、精准扶贫情况等，在脱贫攻坚“帮扶明白卡”上可以看得一清二楚。团队成员通过下乡走访，了解到的情况属实，不存在弄虚作假，谎报贫困户的现象。

7、培养学生结合注释,能初步读懂诗作的能力。  

8、这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚感情。

9、“青青子衿，忧悠我心”是诗经《子衿》里的句子。《子衿》表现是女子对男子的思念。曹操借用此句表现的是人才的渴望。

10、当然，以美为支点，结合综合性学习活动，进行《诗经》四首诗的群文阅读仅是我的一次尝试，只希望与各位同行交流教学经验，不足之处，还望各位大方之家多提意见与建议！

11、生：因为道路艰险曲折，主人公追寻的伊人一直是可望而不可即的，不是因为有高山阻隔。所以排除了图二。

12、师：这位同学是从人物性别角度去判断的。老师觉得大家首先要关注《蒹葭》这首诗中出现的意象，有蒹葭，白露，秋水，根据这些意象可以排除图图二有蒹葭，但是还出现了高山。大家要注意这三句诗：道阻且长，道阻且跻，道阻且右，这三句写出了追寻伊人怎样的困难？

13、①采用“赋”的表手法直接铺陈叙事，巧妙选用细节，其中动作细节描写和心理活动描写，表现出男主人公热烈淳朴的恋情。

14、赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。

15、青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？

16、爱：通“薆(aì)”，隐藏，遮掩。见：通“现(xiàn)”，出现。 

17、生：从抒发情感的方式来归类，《关雎》《蒹葭》是一类，是间接抒情。而《式微》《子衿》是直抒胸臆。

18、教学是有缺陷的美。教师都希望自己的课堂完美，然而遗憾却始终存在。一节课下来，感觉情感美引导赏读不细致，学生的有些答案还可以追问得深一些，板书没能完整呈现出这节课的主题……

19、学生质疑，教师或其他学生解疑，教师板书疑难字词。

20、(3)《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。“六义”(板书)

21、比较通俗的解释是：那些擅长打家劫舍杀人放火权谋诡谲的人才真是让俺牵肠挂肚啊，为了吸引你们来投靠我每天歌不听舞不跳酒不喝饭不吃坐在这里静静地装深沉。

22、．文雅姑娘真美丽，约我相会到城楼。暗里躲着不出现，害我想走又不走。

23、子衿日记，赵化镇人民政府，川农大法学院，川农大易班

24、师：对啊，如果你和同学分别几天没见面，就可以用这句话来表达你对同学的思念之情。还可以从哪些角度来归类？

25、生：《蒹葭》中“蒹葭苍苍，白露为霜”是起兴。《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲”是起兴。

26、师：同学们注意到这首诗中的两个问句了么？读的时候应该读出怎样的语气？

27、师：所以读叠韵词时要铿锵有力，读双声词时要悠扬宛转。《关雎》这首诗都是四字一句，一般是“二二”停顿。请同学们齐读《关雎》，要读出节奏的停顿，读出叠韵的铿锵有力，读出双声的宛转悠扬，读出这首诗的回环往复的音韵美。

28、第三节写赠茅赞人，运用兴的表现手法。(借物抒怀，表达对女子的爱慕之情……)

29、孔子云：“不学诗，无以言。”读诗可以令人思接千载，视通万里。彭宁玲老师以美为支点，结合综合性学习活动,聚焦《诗经》音韵美、结构美、画面美、手法美等不同角度，展开教学实践，引导学生学会从不同角度欣赏《诗经》的“美”。“盖言诗三百篇，无论孝子、忠臣、怨男、愁女，皆出于至情流溢，直写衷曲，毫无伪托虚徐之意。”春和景明，天朗气清，让我们跟随着彭宁玲老师品读《诗经》，欣赏《诗经》，因为人间最美是《诗经》。

30、师：说的很好。还有其他角度来选择和排除么？老师提醒大家，先思考《蒹葭》给我们描绘出了怎样的画面，创设了怎样的一种意境？

31、全班齐读课文，注意读出四言诗节奏，基本上是每句两个节拍，个别名式灵活处理。

32、式微，式微！胡不归？微君之躬，胡为乎泥中！

33、师：细心的同学发现了么？原诗比改动的诗作更富有一种音韵美是因为使用了怎样的词语？

34、师：很好。还有没有同学选择其他的诗歌来读一读？都喜欢小组合作，女生能不能小组合作读一读呢？

35、生：结构美，重章叠句的结构，使得情感一唱三叹。

36、诗章中——首先，男主人公是有爱心(爱慕之心)的。其次，男主人公是有诚心(诚信之心)的，如约而至。再次，男主人公是有耐心(忍耐之心)的。最后，男主人公是憨厚的。女主人公没有出现，男主人公是“爱而不见，搔首踟躇”，急得他是挠头、抓耳又挠腮，一副憨态可掬的样子，可见其憨厚。(先同学总结，后老师总结。)综上所述，男主人公是一位憨厚而有爱心、有诚心、有耐心的可以让女主人公托付终身的好男儿形象。