一意思的说说

1、我们也许应该重新认识“聋”，应该擦亮聋字。这就需要我们更加清醒地对自我保持觉察。比如一个聋人和一群听人朋友在一起吃饭，大家讲了一个笑话，都哄堂大笑，聋人问旁边的人，他们在说什么？旁边的人很有可能回答说：没有什么、和你没关系。这其实就是听觉中心主义的一个无意识的表露。(一意思的说说)。

2、我的一个同门师弟是美国留学生，他说：噢，你碰到了identitycrisis。我才第一次知道我的这种状态原来叫作身份认同危机。我发现原来我并没有完全接纳听障人群的身份和语言文化，我没有和我自己彻底和解。

3、在大学里，听课成了一个更加严重的问题。大学里经常要上数百人的大课，空旷的教室有非常重的回声，而且老教授们经常有比较重的方言口音。

4、有时候，你必须意识到，有些人能留在你的心里，但不能留在你生活里。

5、但是仅仅这样还不够，即便学会了手语，我们到哪去用呢？我觉得更大的问题是手语在社会生活当中的推广和普及。

6、教师要提升手语水平，必须有高质量的教材。正是怀着这个愿景，2015年，我出版了一套《手语基础教程》，目前我正在进行修订，让它更好地契合国家通用手语方案。

7、我的导师回信说，当然可以，比起一些外在的成就，我更希望你能够幸福，能够按照自己的意愿去选择你的语言。

8、不要怪自己太重感情，你只是太没出息，所以才连个不喜欢你的人都放不下。

9、不论是发达国家还是发展中国家，越来越多女性踏上创业之路，传统由男性主导的创业领域正在发生革命性变化。经济和社会学家将女性的力量形容为世界经济增长的隐形推动力。

10、看了以上这些内涵汉字，你肯定没有过瘾，看看下面的这些？下面的这些汉字虽然刚看上去会感觉有些陌生，有些复杂，仔细揣摩以后就会发现意义丰富，耐人寻味。若是深刻理解的话，还有人给你发红包。下面，就请细细欣赏和感悟。

11、那么还有的朋友会问，手语是不是依附于有声语言的？(一意思的说说)。

12、有一句话说，如果你用那个人看得懂的语言和他沟通，他会记在脑子里。但是，如果你用他自己的语言和他沟通，他会记在心里。

13、因此在这样的家庭里，亲子沟通就成了很大的问题。父母是他们最熟悉的陌生人，哪怕在全家人聚餐的饭桌上，他们也没有办法真正参与到交谈当中来，以至于在他们的整个成长经历当中都会伴随着创伤。我们把这个现象叫作“餐桌综合征”，它和我们前面说到的语言剥夺都会给孩子的成长造成很多负面影响，包括他的认知、社会性发展、学业成就、心理健康等等。

14、▲表现听觉中心主义的一幅画。听障儿童手上戴着铁链，眼睛被胶带蒙住，不能使用手语和视觉，被迫学习听辨声音。图源：NancyRourke

15、我们都知道对健听孩子来说，只要有了语言环境，就可以自然而然地习得母语、学会开口说话。但是对听障孩子来说，因为缺少了听觉这个渠道，口语和书面语的学习是非常有挑战的，它的难度不亚于学习一门外语。

16、手语既然是一门语言，那么能不能发挥它的作用，能不能让手语在孩子出生的那几年、在他生命的早期就成为一种选择，让手语也成为早期干预的组成部分？

17、我们可以从更加深入的层面来分析，这就要说到一个概念，听觉中心主义。它是指我们在面对聋人时，不由自主地会把能听会说的人放在更加优越的位置上，认为听不见、不会说是有问题的，是一种缺陷。

18、有的人，该忘就忘了吧，人家不在乎你，又何必委屈自己呢？再怎么痛，再怎么难过，人家也看不到，也不会心疼你，你难过给谁看？

19、人总是把难过的时刻不断的揣摩揣摩，故意不放过自己。我们已经很难过了啊，没必要让自己更难过了。

20、那时我的手语不是太好，和聋人朋友沟通的时候，有的朋友脾气比较急，会觉得很不耐烦，我就感觉特别有压力。

21、不一样的地方是用手语的聋人在打手语时，视觉区和运动区也是非常活跃的，因为手语是一个视觉空间语言。

22、也不是。其实中国手语并不是以汉语为基础的，手语和有声语言之间存在语法规则上的差异。从词序上来说，中国手语和汉语在很多时候是不一样的。我们看3个例子。

23、这个世界上有太多我们无能为力的事情，回不去的过去，无法预料的将来，以及那些再也不可能见到的人。

24、手语和口语是不矛盾的，我们可以把它同时提供给听障家庭，让手语成为另外一个选择，以免孩子错过语言习得关键期。而且就算孩子口语康复效果好，多学一门手语其实也是有益无害的。

25、到了6岁的时候，我终于获得了基本的口语能力，走进了普通小学。在小学里，我仍然是一个视觉动物。我戴着助听器坐在教室的最前排，努力用眼睛观察着老师的口型。助听器所起到的帮助也是非常有限的，一节课下来感觉非常疲劳，但是老师讲课的内容我只能听懂六七成。

26、但并不是所有的听障孩子都能像Ayla这样幸运。90%-95%的听障孩子出生在听人家庭，父母是听力健全人。他们也是第一次养育一个听障孩子，也觉得很无助，也需要专业的支持。

27、▲ MacSweeneyMetal.Brain.2002

28、这三个因素就告诉我们，总是有那么一部分听障孩子不能够很好地受益于口语为导向的早期干预，导致他们在语言发展的关键期没有得到可以理解的、充分的语言输入，因此遭受了语言剥夺。

29、另外，聋校的主流教学方法，也是受到新中国建立之后以口语为主导的教学政策的影响，现在还是“口手同步”，一边说一边打，也就是事实上使用的是手势汉语，这种手语在那些以视觉为主的听障孩子看来可能是支离破碎的，有很多信息流失了。

30、这种情况给聋校老师造成了非常大的压力。我经常去各地的聋校，他们就跟我说他们得花大量时间去给孩子补上语言这个课，中学在给小学补课，小学在给学前补课，这就影响了他们的文化知识的学习。这个现象主要是发生在欠发达的地区。

31、近年来，科技的进步给我们聋人带来了很多福利，使越来越多聋童能够和健听孩子一样接受常规的教育，但也带来了一些值得反思的倾向。比如口语被视为聋童语言发展的唯一方向，这其实是用聋童的未来去做赌，也是对聋童无形之中的一种暗示：只有听力和口语才是最好的。

32、再举一个例子。同样是这个手形，放在嘴唇上表示嘴唇的颜色红色，放在脸上表示皮肤的颜色黄色，放在头上表示头发的颜色黑色。红、黄、黑完全是靠手的位置来区别的。

33、常用于高考时，让战五渣望尘莫及的学霸们为考取状元的冲刺过程，也意为对更高的目标全力以赴的战备状态。

34、所以有很多特殊教育工作者，他会觉得手语是不是一个问题，是不是手语阻碍了书面语的习得？

35、仔细观看，发现没有，聚字下面是三个人,表示人多；上面是“取”！有趣有料吧！

36、那么我们可以做些什么来促成目前的这些问题的改变呢？

37、你是我用心用命去爱的人，到最后终究是过客，你叫我怎能不难过。

38、算，《说文》里解释为“数也”。计算数目的意思。

39、是不是所有的听障孩子都能够受益于这种口语为导向的早期干预呢？

40、以前耳朵馋，话和歌都贪婪，现在嘴巴怂，想爱却言不由衷。

41、有些手语词本身就带有表情，比方说在打“高兴”“伤心”的时候就一定要加上表情，不能像木头人一样。

42、其实在国际上已经这样做了。我们现在来看一个例子，这个女孩来自美国，她叫Ayla，她才22个月大，已经掌握了非常多的手语词。值得注意的是，她的父母都是听力健全人，是为了她去学习手语的。

43、当然也不是。手语是一门语言，一门从语言学意义上说的真正的语言。我们可以列举三个方面的证据。

44、我们国家手语和盲文研究中心曾经做过一个调研，70%的聋人表示只能看懂一半，或者只能看懂一点点，或者完全看不懂。这个比例是非常惊人的。

45、第一个是语言本体研究的证据。在二十世纪六十年代，美国的一个语言学家叫威廉·斯多基(WilliamStokoe)，他有一篇著名的文章叫《手语结构》，他从语言学的角度证明了美国手语是一个真正的语言，不同于英语，它有自己的内部结构和语法规则。因为他的研究，大家终于认可了手语的语言地位，他本人也被称为美国手语语言学之父。

46、在手语当中，面部表情和身体姿态也是非常重要的语法标记，它是有意义、有语法功能的。

47、一句话里，往往一个字的不同让整个句子所表达的含义都蒙上一层神秘的面纱，或是听起来更加旖旎多姿。

48、以前被人误解，恨不得揪住对方衣领解释个三天三夜，现在不了，如果你不能理解我那我们就分头走，我虽然渴，但不是什么水都喝。

49、但是事实上，目前在聋校里，手语并没有发挥这样的作用。这是为什么呢？

50、但是其实从语言学的角度，我们认为所有的语言都是平等的、不分贵贱的，我们可以适当地借鉴第二语言教学的理论，来正确地理解手语对书面语的负迁移。

51、2016年到2017年，我有机会去美国工作了一年半，在美国的聋校教美国的孩子学习中国手语和中国传统文化。我发现中国手语和美国手语之间存在非常有趣的差异。

52、在八九个月时，用手语的聋孩子也可以小手来牙牙学语。甚至第一个手势词的出现可能比有声语言更早，因为手语是大动作，对肌肉成熟度的要求相对来说比口语低。后面双词句、简单句、复杂句的出现，基本上是遵循平行的一个原则。

53、世界上哪一条法律规定过你爱一个人，而他必须爱你？是的，没有。所以，他没有错，只是不爱你。

54、不是。手语和有声语言一样有方言的差别，也有语种的差异。比如“事情”这个词，北京手语是用是不是的“是”来指代事情的“事”，武汉手语是用情况的“情”来表示事情，上海手语则是用材料不停地往上堆来表示事情。

55、然后就可以带着小朋友一起来阅读9个绘本，去学习一些重点的词句，去学习100首手语儿歌。另外，我们还给老师设计了100个活动课的教案，还提供了两个用于评估听障儿童学前语言能力的工具。

56、早期干预对听障儿童来说是一项抢救性的工程，越早越好，所以国际上有一个“一三六”原则。“一”是在孩子出生的一个月之内要进行新生儿听力筛查，看他的听力是否有问题。“三”是如果一旦有问题，要经过复筛，在三个月之内要确诊。在六个月之内，要介入跨学科的早期干预团队。

57、配上助听器之后，经过最好的听力师的调试，我能听到的声音才可以勉强落入上面这个黄色的区域。它看起来是不是像一个香蕉？我们把它叫作听觉言语的香蕉图，我们人说话的元音和辅音都大致落在这个区域当中。也就是说凭借助听器的帮助，我能够勉强听到大家说话的声音。

58、另外，为了填补学前手语这个空白，我目前还在编写一套《大手小手：少儿手语启蒙》。这套书的两个小主人公都是用助听器和植入耳蜗的听障小朋友，他们都有自己的手语名字。那家长和老师一开始完全不会手语，我们就给他“急用先学一百词”，让他们先学100个最常用的、简单的手语词，打下一个基础。

59、比如我转过一个山，突然看到瀑布了，“好美啊！”。身体稍稍后仰，表示震惊和诧异。

60、怀着这样的冲动，我选择了报考复旦大学，因为那里有我们国家当时唯一的手语语言学的博士点。我师从我们国家著名的手语语言学家龚群虎教授，他也是第一个把手语语言学的理论从国外引介到中国来的人，我是他唯一的聋人学生。

61、大家好，我叫郑璇，来自北京师范大学教育学部特殊教育学院。我是一名聋人，也是一名双语聋人，我既会手语也会口语。

62、如果将一句汉语句子里的词逐个逐个对应地翻译成手势，这个叫作手势汉语。手势汉语并不是真正的聋人的语言，它一般是用于教学或者聋听交往。听人手语不太好的时候会本能地去用手势汉语。

63、1981年9月，我出生在武汉市的一个军人家庭。两岁半的时候，一次感冒发烧，医生粗心大意给我注入了过量的药物，造成了我永久性的听力丧失。那种药叫卡那霉素，它是一种有耳毒性的抗生素。我的右耳完全听不到了，左耳还保留了105分贝的残余听力。

64、本文转自“一席”。北京师范大学教育学部教授郑璇从自身经历出发，结合语言本体知识和教学普及实践，讲述了手语的广袤天地：手语是一门真正的语言，手语和口语并不矛盾，手语可以是听障家庭的一种选择。

65、而且，汉语中很多语气词(吗呢吧啊)，在手语当中也是通过表情和体态来传达的。

66、哪有什么不合适，无非就是腻了，倦了，权衡利弊之后懒得爱了，就是想遇见比你更好的人。