春晓古诗词

1、春晓古诗词王维

(1)、少：上面与“小”不同，第一笔是竖，没有钩。

(2)、这首诗写的是春日早晨的景色。“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”二句是说：春天夜短，睡着后不知不觉中天已亮了，到处是鸟雀的啼鸣声。这两句诗抓住春晨到处鸟鸣雀躁的音响特征，渲染出一种春意醉人的意境，烘托了春晨中一片盎然的生机。

(3)、孟浩然《春晓》这首诗，不仅朗朗上口，而且诗意悠长，是很多孩子的一首启蒙唐诗。

(4)、因此，即使可以睡到自然醒，即使可以听到悦耳的鸟鸣，孟浩然还是难以静下心来，在这惬意的春天清晨，所想到的，却是昨夜窗外的风雨，以及遍地无情的落花。

(5)、今天老师带来了一幅春天的画，请小朋友仔细观察说说你看到了什么？

(6)、全诗的意思是：　春天的夜晚一直甜甜地睡到天亮，醒来时只听见窗外一片鸟鸣啁啾。回想起昨夜好像下过雨又刮过风，庭院石阶上一定铺满缤纷的落花。

(7)、同一首古诗，不同的唱法，它所表现的意境也大不相同，请同学们欣赏当代著名男作曲家阎勇老师作曲的三拍子《春晓》(11：出示三拍子《春晓》曲谱，播放链接视频)

(8)、重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。

(9)、对于春天也是如此，当我们为失去它而感到恐惧时，我们正在把它失去。

(10)、李白的亲密好友，志同道合。诗歌典雅亮丽、超凡脱俗，属唐时诗歌史上的风流人物！

(11)、这首诗有伤春惜花的意味，字里行间也难免渗入诗人淡淡的身世之感。但是，整首诗所展现的，仍然是一幅愉快美好的春晨图画，它清新活泼而并不哀伤低回。同“一片花飞减却春，风飘万点正愁人”、“惜春常怕花开早，更何况落红无数”(辛弃疾《摸鱼儿》)相比，这首《春晓》的调子要欢快得多。孟浩然是盛唐时期的诗人，尽管他仕途不遂，以布衣终老，但当时整个民族、阶级、国家正处在欣欣向荣的社会氛围中，他的诗仍然具有“盛唐之音”爽朗明快、优美健康的特点。

(12)、唱准合唱部分跨小节连音的时值以及与下一拍音连接节奏的准确性。

(13)、到了古诗新唱的乐趣。请同学们上网找一找，看还能不能找到有关《春晓》的其它唱法，学一学，唱给同学听。(12：出示结束语幻灯，播放范唱第1段—触发器)

(14)、学习歌曲合唱部分(7：出示合唱部分，二部范唱音乐)

(15)、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

(16)、春日里贪睡不知不觉天已破晓，搅乱我酣眠的是那啁啾的小鸟。

(17)、诗的前两句写诗人因春宵梦酣，天已大亮了还不知道，一觉醒来，听到的是屋外处处鸟儿的欢鸣。诗人惜墨如金，仅以一句“处处闻啼鸟”来表现充满活力的春晓景象。但人们由此可以知道就是这些鸟儿的欢鸣把懒睡中的诗人唤醒，可以想见此时屋外已是一片明媚的春光，可以体味到诗人对春天的赞美。

(18)、春意绵绵好睡觉，不知不觉天亮了；猛然一觉惊醒来，到处是鸟儿啼叫。夜里迷迷胡胡，似乎有沙沙风雨声；想起昨夜里风声紧雨声潇潇，花儿不知吹落了多少？

(19)、但是，任何人都知道，天道有常，不为尧存，不为桀亡。春夏秋冬的四季轮回，本是自然规律，不会因为诗人的惜春，多停留片刻；也不会因为春日的美好，让它常驻人间。

(20)、引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。

2、春晓古诗词杜甫

(1)、他自幼读书学剑，学得了文武艺，自然想卖与帝王家，只是，在仕途之上，却步履维艰。

(2)、第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音，理解图意，明确字词的意思。通过朗读课文理解古诗内容，并能用自己的话说一说。

(3)、三句采用插叙的方法转写夜间听到风雨声，这样写的好处是富于变化。徐增《而庵说唐诗》已指出了这一点：“做上二句便煞住笔，复停想到昨夜去，又到花上来，看他用笔不定，瞻之在前，忽然在后矣。”先写今天早晨，再写昨天夜里。先写快乐，再写担心。短短的二十个字，显得曲折有致。写昨夜的风雨声，实际上也写了昨天风和日丽，百花齐放，令人赏心悦目。正准备今天继续欣赏时，忽然记起昨晚听到的风雨声，自然令人关注起繁花的命运来。

(4)、(2)画出本课要求学会、认识的生字，读正确。

(5)、辞官归隐，是一种心境；求官不得，则是另外一种心境。

(6)、学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

(7)、《而庵说唐诗》：做上二句便煞住笔，复停想到昨夜去，又到花上来，看他用笔不定，瞻之在前，忽然在后矣。或问：何不写“夜来”在前？曰：看题中“晓”字。“处处闻啼鸟”下若再连一笔，则便不算晓矣，故特转到晓之前下“夜来”二字。“风雨声”紧跟上“闻”字，“晓”字便隔寻丈。其作“晓”精微有若此。

(8)、③屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。春晓教案篇2一年级教案:春晓。

(9)、自选教材：简谱版合唱歌曲《春晓》第一段(不含结束句)第一课时

(10)、所以，孟浩然一直拥有出世之心，可是造化弄人，到最后连个副科都没提。

(11)、《春晓》前两句，充满了春日的慵懒；但是后两句，却流露出诗人的忐忑。

(12)、《春晓》前两句，充满了春日的慵懒；但是后两句，却流露出诗人的忐忑。

(13)、布置作业：抄写字词。春晓教案篇3教学目标：

(14)、元稹很擅长写古今体艳诗，他的这类诗语浅情深，很能吸引人。《春晓》一诗，尤引人注目。科学院编写的《中国文学史》还特别指出：“这诗是《会真记》的张本，值得在文学史上着重提出的。”

(15)、(本文节选自《千家诗赏析》，中华书局出版。标题为编辑所拟)

(16)、解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？

(17)、孟浩然隐居，虽然不知道是不是也想走终南捷径，但他的出世之心，却是人所共知的。

(18)、《春晓》这首诗，是孟浩然隐居鹿门山时的诗作。

(19)、在这么美丽、这么可爱的春天里你最想干什么？

(20)、这是一首春晨即兴之作。诗人通过对春天风、雨、花、鸟的具体感受，描画出了一幅明媚优美的春晓图，表现了对春光的珍惜，对美好事物的喜爱。

3、春晓古诗词图片简笔画

(1)、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。　　夜来风雨声，花落知多少。

(2)、这是一首描写春天美景的古诗。你会用怎么样的心情来读呢？(配乐)自己在座位上练读。

(3)、作者孟浩然(698年—740年),是唐代第一个创作山水诗的著名诗人。

(4)、学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué；“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。

(5)、联系诗的前两句，夜里这一阵风雨不是疾风暴雨，而当是轻风细雨，它把诗人送入香甜的梦乡，把清晨清洗得更加明丽，并不可恨。但是它毕竟要摇落春花，带走春光，因此一句“花落知多少”，又隐含着诗人对春光流逝的淡淡哀怨以及无限遐想。

(6)、简单提示古诗词部分的注意点(7：链接出示第6张A段曲谱，顺序提示，1段范唱音乐)

(7)、引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。

(8)、我们其实经常如此。欢聚之时，恐惧于离别；得到之时，又恐惧于失去。

(9)、《春晓》是唐代诗人孟浩然隐居在鹿门山时所作，下面带给大家的是春晓书法作品楷书，希望你们喜欢。

(10)、(1)出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？

(11)、孟浩然隐居，虽然不知道是不是也想走终南捷径，但他的出世之心，却是人所共知的。

(12)、自然而无韵致，则流于浅薄；若无起伏，便失之平直。《春晓》既有悠美的韵致，行文又起伏跌宕，所以诗味醇永。诗人要表现他喜爱春天的感情，却又不说尽，不说透，“迎风户半开”，让读者去捉摸、去猜想，处处表现得隐秀曲折。

(13)、前两句描写爱春之情，因为春天睡觉舒服，温度适宜，没有蚊虫，而且醒来之后，还有悦耳的鸟鸣，让人心情舒畅。

(14)、孟浩然隐居鹿门山，在时间上有两个说法：一说与张子容共同隐居，那时23岁；一说是孟浩然40多岁时，在仕途无望后，慕庞德公之名，开始在鹿门山隐居。

(15)、而诗人之所以忐忑，就是因为他知道，好花不常开，好景不常在，春日的韶华，总会因为一场突如其来的风吹雨打，就此无影无踪。

(16)、理解古诗的内容，感受古诗的意境美、语言美。

(17)、翻译：春日里贪睡不知不觉天就亮了，到处可以听见小鸟的鸣叫声。回想昨夜的阵阵风雨声，不知吹落了多少娇美的春花。

(18)、当然，也可能两种说法都是真的，孟浩然在鹿门山置办了一处房产，闲余时间便过去住住。

(19)、记得泰戈尔有句话：当你为错过太阳而哭泣的时候，你也将错过群星。

(20)、《唐诗广选》：顾云：真景实情，人说不到。高兴奇语，唯吾孟公。

4、春晓古诗词诵读

(1)、诗歌从春鸟的啼鸣、春风春雨的吹打、春花的谢落等声音，让读者通过听觉，然后运用想象的思维方法，转换到视觉，在眼前展开一夜风雨后的春天景色，构思非常独到。诗歌语言自然朴素，通俗易懂，却又耐人寻味：不知不觉的又来到了一个春天的早晨，不知不觉的又开始了一次花开花落。思想着这一年一度的春色，人生的感慨便会油然而起，或淡或浓地萦回心头。

(2)、孟浩然生于盛唐，早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，修道归隐终身。曾隐居鹿门山。40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。开元二十五年(737)张九龄招致幕府，后隐居。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。

(3)、(因为是低年级的学生，因此只要学生能抒发自己的感受就行，不作诗体、压韵等各方面的要求，能写一行的写一行、能写一句的就写一句，不作限制。)春晓教案篇4教学要求