一、雪景感悟心灵情感说说

1、(看看，蛮陡的哦~可别小瞧左侧这位帅哥，他虽是程序猿，却也是三茗的文学大师噢~看看下篇将要刊发的他为是次活动撰写的古文志，你就晓得啦)

2、悟出“万般孤寂”，建构儿童言语

3、师：很好，看来张岱此行不虚，那么文中舟子对张岱有何评价？

4、注：11月份之前为可以抢购期，12月报名不可以用抵用券。

5、填补下列句子的空缺处。(每空1分)

6、王崧舟老师的课特别的精彩，以下是我的三点感受以及在以后我的教学中需要学努力的方向。

7、(洪水滔滔，我们的队伍勇向前！)

8、我最大的感触就是，王崧舟老师并没有被这首诗中每个字、每句话的解释给牵绊住，他只是抓住了文中写景的片段和最后舟子能够体现张岱性格的一句话——“莫说相公痴，更有痴似相公者。”这句话展开教学。

9、生：量词“痕、点、芥、粒”，一个小似一个，写出视线的移动，景物的变化，混沌一片,冰雪世界，人生天地间茫茫，“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”，彻悟了。

10、要想引导学生用“心”读书，首先教师要用“心”读书，这是引导的资本和前提。

11、师(停顿)：带着这样一种怀恋，一种悲凉，一种感伤，

12、预设：孤独、孤寂、孤单、独处、独个

13、生：美丽；优美；生机勃勃；诗情画意。

14、第一题：联系全文，分条概述作者在“一片雪花”中走进了哪些“温暖”？

15、要注意的一点：本课例侧重欣赏，教学容量较大，要求学生对课文和相关的阅读材料做充分的预习和准备。

16、02走进东北农村—雪谷

17、C.凡得学/者D.欲/书可耳

18、大雪时节，万物潜藏。起居调养，早眠早起。收敛神气，不受冬燥。温差悬殊，适当运动。大风大雾，请勿外出。饮食调养，多喝热汤。身强体壮，祝您安康。

19、管理就是关系，就是一种平衡，是政治，是斗争。

20、“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”早已耳熟能详，可见中国古典文学的博大精深，对孩子们的成长起着不可估量的影响，潜移默化中对国学的热爱油然而生。依据学生的认知特点，精心揣摩自己的设计理念。

二、感受雪景的说说

1、(A.删去“得主”或将“荣获”改为“成为”；B.将“提升”改为“展示”；D.将“一倍”改为“一半”)

2、本课例值得借鉴的有以下几点：首先，解读文本有新意，有自己独特的理解，根据文本特质，选择合宜的教学内容。其次教学设计有创意，要以生为本，大的环节要少而精，留给学生的思考发言时间要多。第紧紧抓住关键词句来设计教学，是本课例最突出的一个亮点。通过“痴”“似”“更有”“绝”等的关键词言语意味把握，很好达到了理解文章主旨，触摸作者的灵魂的目的。可以这样说，言文合一的关键词词句教学法，是文学经典作品教学的有效方法。第自然的引入精选的课外阅读材料，让本课例收放自如，教学厚重而不失灵动。

3、能看到右侧远处若隐若现的山顶么？那就是上次攀爬小五台五道梁从她脖子穿过的东尖山(详见11月19日文《(2016第22爬)11月13日O型穿越秦岭子午峪小五台赏迷人秋色》)！众人开玩笑说走，现在就去上她！

4、(确实蛮新鲜的，好奇哈~快速上攻中ing...)

5、师：读诗就要争取让别人听了你朗读的词语或句子，仿佛能看见那一幅幅画面来。你们自己再试着读一读这首诗。(生练习朗读)

6、(这是一道开放性试题，结合文中姑娘们为国旗所付出的努力，任选其中最令你感动的一点来谈谈它对你的成长的启示即可。语言表述要通顺流畅)

7、师：现在，谁再来说说“独钓寒江雪”是怎样的画面？

8、古诗文积累。(8分)

9、D.默契(qì)踱步鲜为人知(xiǎn)沥尽心血

10、文学作品是一个生命“活体”，应注重整体感悟和深入体验。贾宝玉和薛宝钗的佩物有“莫失莫忘”“不离不弃”的镌语，可以作为解读文学作品的“箴言”。

11、(双核？要是CPU凑好咧~)

12、在滑雪场挑战南国娃最向往的运动项目，给你两个小时，教练一对一的教你，你可以娴熟的在雪场“飞翔”,体验运动的带来的刺激和挑战吗？学起来，你会发现你比自己相像的更能干。成长挑战营就是带你接受不同的挑战，让你在挑战中看到自己的无数可能！

13、井底之蛙世界里的蓝天永远只有井口那么大，想知道世界的辽阔，必须跳出那个让自己舒适而熟悉的“井”，每个孩子都应该适时的跳出去，融入外面的世界。茫茫雪原、广袤林海、辽阔、宽广的地方为孩子打开了扇新的窗，不知不觉中，孩子也变得辽阔，和天地、自然融化在一起，一粒粒美好的种子在心底悄悄的发芽，或勇敢、或自信、或包容、或欣赏、或智慧、或细腻，感受和拥有发自心底的幸福，将成为孩子一生的宝贵财富。

14、师：同学们，读古诗，我们能读正确，读得有节奏，只能算朗读能手，如果能读出诗中词语或句子的画面来，那就是朗读高手了。比如，“江雪”这个题目，你看，怎么读，才读得有画面感？雪的大小不同，读得就不同。

15、(做企业不容易吧？做中国企业更不容易！稍微歇歇，不敢松劲，赶紧走先！嘻嘻~)

16、(A.suì—huì，奥—懊；B.yīn—yān，萃—瘁；C.儒—孺)

17、反复诵读，读中想象

18、④因此许多古代的学者或哲人推断说，宇宙万物都有自己的作息时间。

19、你还有什么与众不同的发现？

20、生惊喜地读：见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”

三、雪景感悟人生

1、(笑对困难，乐趣无穷~)

2、生：我们会跟家人一起去秦岭山中赏雪。

3、A.污秽(suì)奥悔气冲斗牛(dǒu)目不窥园

4、平时的教学中，我们往往说要创设情境，我觉得创设的情境不能算是情境的最高境界。最高境界的情景是精神世界，是老师身上所积聚的情感。这也是我们普通老师模仿王崧舟老师往往成为东施效颦的关键原因。

5、生：有。“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”这里的“千”和“万”就是虚指，表示繁花似锦的意思。

6、品读古诗，体会意境，掌握古诗学习方法，懂得学法迁移。

7、含义：年轻姑娘们的爱国行动表明她们就像那面飘扬的国旗。

8、  什么是和谐   一直以为，和谐就是五彩缤纷的画面，没有一点空缺，今天站在雪中明白，和谐是素雅与多彩相连。白色，与所有的色彩相配，都是那样好看。有了白色，才衬托出其他色彩的鲜艳。有了五颜六色，才衬托出白的纯洁。雪链接了这个多彩的世界，世界让雪变得高贵，雪使世界不至于那样俗不可奈，也许这就是和谐。  

9、第九段，“而这种力量是一种沉重，是一种积累，更是一种希望。面对飞雪的瀑布，心中似也燃起熊熊的火焰，激情满怀。”把这句话划下来。这里有一个递进关系，“是一种沉重，是一种积累，更是一种希望”，大家说，作者的重点是在哪一层？应该是“希望”这里吧？好，我们又找到一个关键词，其实这个词在第一段我们也找到了，划下来了。所以我们在最后一段第十段看到这样的话：“都是那些充满温暖和希望的心灵在飘飞。”也出现了我们刚才找出来的关键词：“温暖”和“希望”。

10、通过“读一读、猜一猜、想一想、品一品、说一说、比一比”的方法学习古诗。

11、(3)体会诗的意境：理解藏头诗“千年孤独”。

12、张岱是相当的——痴迷。

13、文章叙事过程中有大量的环境描写。从文章中画线的A、B、C、D四句中任选一句加以赏析，说说具有怎样的作用或表达效果。(4分)

14、师：(简单讲解两种写法的区别)请你选择一种方式，接下去把后面三行诗的画面写下来。

15、假如你现在是个三十多岁的先生，一个人孤孤单单的在这万里冰封的的旷野，面对这一江冰雪，会想些什么？

16、滑雪运动是目前最受欢迎的冬季运动项目之号称白色鸦片。因为可以在速度中燃烧激情，所以受到众多年轻人的喜爱。小朋友们都兴致勃勃想去试一试滑雪带给大家的刺激！

17、示例：C运用了比喻的修辞手法，将春日黄昏比作洗脸盆里的水，洒一洒就没有了，形象地写出了春日黄昏的短暂。

18、师：你读得真好，尤其是将“蓑笠翁”读出了画面感。(指着课件上的图)你看，“蓑”指的是什么？

19、转发是一种习惯，分享是一种生活。

20、综合性学习与写作(56分)

四、雪景感想句子

1、师：下面就让我们倾听你的孤独。

2、“会心处不必在远”，注重感悟，注重体验，就是注重以人为本，以情为本；就是要把自己的理解送进去，读出来。这样融工具性和人文性于一体。

3、文学作品的教学，要引导学生用“心”去感受，用“心”去体验。

4、师：有点难是吧，我们先来看这个句子：问其姓氏，是金陵人，客此。这个句子牛头不对马嘴，问他的姓名，怎么回答是南京人呢？张岱写错了吗？分小组讨论一下。

5、课内小结，提炼学法

6、送走了五谷丰登的秋天，雪花飞舞的冬天终于来临了。

7、⑪回到家，妻子仍没回来。他倚在门口，又困又累，不知不觉睡着了。不知过了多久，他被轻柔的声音唤醒，揉揉惺忪的眼睛，看到站在眼前的妻。他咧嘴一笑，笑容突然凝固在脸上。原来，妻的旁边站着的小女孩，怀里抱着毛绒小熊。

8、还有一点就是学生的角色在不知觉中发生了变化。起初，学生还是以一个旁观者的视角来思考：西湖看雪的地方有很多，为什么要去湖心亭？渐渐地“忘我”、“身心入境”、“天人合一”成为了画中人或者张岱。这一过程，不得不惊叹王崧舟老师解读文本的能力之强、之深。

9、提到“冬天”，你的第一感觉是什么？寒冷？下雪？穿棉袄？

10、师：你们真是朗读高手。刚才，我听到一位同学读“独钓寒江雪”，有一个疑问。这位蓑笠翁明明在钓鱼，怎么说他独钓寒江雪呢？这是怎么回事呢？其实啊，在古诗中，为了让诗读起来更上口，诗人常常使用“倒置”的方法。在理解的时候，我们就要对诗的顺序进行必要的调整，你看——

11、邴原为什么“过书舍而泣”？(3分)

12、熟读成诵，体会意境。

13、师：除了看到这美妙的风景画，你还看到了怎样的渔父？谁来读？

14、生：痴迷、痴呆、痴情、痴人说梦、痴想、痴心。

15、观王菘舟老师《湖心亭赏雪》课例有感

16、④五朵金花耐不住好奇，头天就跑上街看街坊节的准备情况。她们要挑选有利地形，来个穿旗袍炸春卷，外加毛笔字，够中国的吧？几个姑娘这儿走走那儿看看，嘻嘻哈哈，踌躇满志。突然一个姑娘说：“好像，我好像没有看到中国国旗。”广场上空飘满各色国旗，赤橙黄绿青蓝紫，她们一面面数过，就没中国的，咋回事？

17、师：刚好是一千座山吗？

18、预设：环境：寒冷、寂静、悲凉、凄凉

19、邴原从小就失去父亲，几岁时，从书塾经过就哭起来了。书塾的老师问他说：“孩子，你为什么哭泣？”邴原答道：“失去父亲的人容易伤心，贫穷的人容易伤感。凡是能够学习的人，都是些有父亲的孩子。(我)一是羡慕他们有父亲，二是羡慕他们能学习。内心感到悲伤，所以就哭了。”老师为他感到悲伤，说：“你想要读书吗？”邴原说：“我没有钱支付学费。”老师说：“孩子你如果有志向，我将免费地传授你知识，不要学费。”于是邴原去学习了。在一个冬天之内，熟练地背诵出了《孝经》《论语》。

20、⑥他愣了一下，试着问：“怎么回事？”女人叹了口气，说：“孩子发高烧，带的钱不够。你看，烧得有些迷糊，真怕耽误了病情。”他低头一看，小女孩脸色红红的，偎在女人怀里嘤嘤地哭。

五、雪景感言说说简短

1、预设：生：我们会在操场上打雪仗。

2、生：/山，/一座，/又一座，/连绵起伏，/却寻不见，/鸟的影儿，/哪怕一只。路，/一条，/又一条，/纵横交错，/怎么找也找不到，/人的踪影，/哪怕一个。/江上只有/一叶扁舟，/船上独有/一位老翁，/穿着蓑衣，/戴着斗笠。/在寒冷的江上，/手拿着鱼竿，/一动不动地等待着有鱼上钩，/但雪已下得越来越大……

3、生：客此，可见湖中两人也是在外飘零，四海为家。张岱寄居西湖，何处是家？都是国破家亡，无家可归的隐士。

4、(亲，胜利是你们的，更是我们的哈！)

5、C.“花偎雪坞浓香”与“笋迸苔钱嫩绿”对仗，景致互相映衬，香色尽现。

6、(感谢陈院长丁院长，谢谢你们对三茗的支持和厚爱！)

7、值得一提的是，我和门总烧香磕头之际，竟偶遇我们的政委铁哥，奇。更值得一提的是，随后竟偶遇一妹纸，确实美。那一刻起，有人迟迟不下来，害的我们晚走了好一会儿。

8、B.词的上片“得意”和“竞”等词语通过拟人手法浓墨重彩地表现出了热闹的春意。

9、雪是其节，冰是其志，凌寒独立是其人格,苍茫天地是其归宿。

10、这一题就在我们分析文章标题的时候就讲清楚了。其实，雪花和温暖就是文章的两条线索。我们可以这样来表述：本文有明暗两条线索。“雪花”是明线，因为作者雪天所见到的、雪夜所经历的、雪景所感悟的都与雪花有关；“温暖”是暗线，因为中年女人的善良、乡亲们的热心，雪花积累蕴含着的希望等都让作者感到温暖。

11、3:45pm，胜利到达卧佛寺！坦白说，刚才翻的这个山头确实挺危险的，积雪覆盖，多处结冰，关键是很多路面一脚宽，且直上直下，很紧凑的之字型雪路。我是捏了把汗的，幸亏这次穿的是德国的狼爪户外防滑鞋，否则，呵呵，你懂的。

12、师：是的，景绝——心决，张岱连死的心都有了。只是因为“国亡，史不可亡。”张岱才忍辱负重，一如司马

13、师：请大家也这样读一读。(生齐读)

14、夏丏尊和叶圣陶先生认为语感是对于文字的灵敏的感觉。朱光潜先生说的“语感就是对语言、文字的敏感”。

15、(点评)学生回忆自己的“孤独”，进而理解诗人的那份心境，“体验”在这里得到了迁移，“诗情”感染了学生的心灵。

16、其次，我为学生配上了音乐。《江雪》这首古诗的意境是凄凉、空灵的，所以，我特地找了一曲节奏较为缓慢的古琴曲《箫中妙韵》，来衬托那凄凉的意境。文字是理智的，音乐是情感的，用音韵之美诱导学生身临其境，把诗词意境与音乐意境融为一体，使学生得到真正的情感体验。再次，我让学生想象画面，讨论画面给人的感觉来体会诗歌所描绘的意景。自古以来，诗画本为一家，许多优秀诗词其实就是一幅幅秀美的图画，古代许多诗人又是画家，“诗中有画，画中有诗。”让学生读读古诗，体会画面所表达的诗歌的意韵，激发了学生的兴趣、热情。

17、请赏析文章的第⑪段“他咧嘴一笑，笑容突然凝固在脸上”一句中加点词语“凝固”的表达效果(表达效果：词语意思，蕴含情感)。(3分)

18、A.邴/原少孤B.于是/遂就书

19、师：你很会读书。那大家看到了一个什么样的场面呢？

20、真是痴迷于山水。(板书“迷”“景”)