一、杏林子变形的双手图片

1、蜗牛创造了一个载入蜗牛史册的奇迹，是继遇公移山之后的另一奇迹，被称为“蜗牛版愚公移山”，并永远记入教科书中。而这位登上泰山的第3654个蜗牛，满怀豪情地说：“我们还要去长江，看奔腾的江水，观飘逸的白帆！”

2、比起杏林子，我们每天都能在明亮的教室里上课；每天都能和同学在操场上尽情地奔跑，难道我们不比她幸福？

3、德高望重的古桥，写得敦厚。它始终“躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影”在凝重的画面中充满神韵。这多么像“俯首甘为孺子牛”的形象啊！但这德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了！波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种民族的性格，一种古老而坚韧的灵魂。这分明是民族文化底蕴的写照——意与境相谐。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

5、第一件事，是作者写稿时飞蛾骚扰到她了。作者捉住了它，却被它那强烈的求生欲望而感动，最后把它放了。

6、杏林子在62岁时，被患有精神病的看护工维娜虐待，头部受重伤，因抢救无效死亡。扩展资料：著作：

7、c.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?

8、白如玉老师执教《触摸春天》，以游戏导入来激发学生的学习兴趣，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子,体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。

9、背诵课文生命生命教案篇3(设计简说)

10、比如写一个人，我们就要思考为什么而写，为什么要写“这个人”而不是“那个人”，这个人哪些方面值得写，写这个人对我们有什么意义、作用。这一番思考，渗透到你描写的这个人物身上，就是我们所说的“思想情感”。

11、拔完百合，园丁又淡然的转向菊花。

12、学了第5单元的四篇课文，我认识到了许多，也有许多感想！

13、出示句子反复引读：这就是我的生命，单单属于我的。

14、我们可以通过自己不懈的努力，去创造无限的价值。那么，我们应该怎样去珍惜自己的生命呢？这就需要我们去好好学习，绝不让一分一秒白白地流失掉。

15、第三件事，是作者用听诊器听到自己拿沉稳而有规律的心跳，感受到了自己的生命。

16、有些人把时间花去用来吸毒、吸烟、玩电脑，甚至挑起战争。这样做根本就是浪费时间，虚度年华，还没有任何好处，所以，我们一定要珍惜自己的的生命！

17、文章的思想感情是主客观的产物。思想感情的表达要有一定的物质基础和思想基础，就记叙文而言，这物质基础和思想基础即文章描述的人、事、景、物，以及鲜活的生活画面、场景。思想感情，是渗透在所叙述描写的人、事、景、物、生活画面和场景里的作者独特的感受(客观的)和情绪想法(主观的)。

18、1983年：《凯歌集》、《皓皓长安月》、《牧羊儿——于右任的故事》。

19、那节课上，语文老师从课件中调出了作者杏林子的资料。开始时，我还以为杏林子是一个健全人，在听了老师的介绍后，才知道原来她是一个残疾人。杏林子在12岁时就患上了类风湿关节炎，她的头完全不能动，脖子也不能转，除了手指可以稍微动弹一下，身体其它地方根本不能动弹。但是，杏林子并没有放弃她的生命，而是忍着剧痛努力、认真地创作，写出了一篇又一篇的作品。听完老师的介绍，我不禁为她对生命的执着和顽强的意志所感动，对杏林子的敬佩之情油然而生。既然杏林子能做到珍惜生命，我相信我们也能做到！

20、此次活动为青年教师的发展与成长提供了交流和学习的“舞台”，促进了青年教师的迅速成长，也必将为延新一小教师队伍建设和发展起到积极的推动作用。

二、杏林子变形的双手图片高清

1、植物细胞的基本结构？

2、而在夕阳红中那些白发苍苍的老人们，他们是多么的热爱生命啊，每一天都生活的非常快乐幸福，为别人着想，并且善良、和睦的与别人生活，他们的生命是高尚的、纯洁的，他们的心是晶莹透亮，闪闪发光的。

3、但是为什么在我们生活中为什么还有一些人那么不爱自己的生命呢？有的人是厌恶了自己的生活，有的人是因为失恋，有的人是因为自己的`恶学习压力等等他们选择了各种各样的自杀方式，这样又何必呢？死是一件很容易的事，但是活呢？自己死了到是可以一了百了生命都不用顾忌，但是有没有想到自己身边的人呢？虽然死了没有生命痛苦，但是痛苦的是你们身边的人啊。

4、(1)假如你就是那粒香瓜子：香瓜子，你披着一件那么坚硬的外壳，你为什么要苦苦地钻出来呢？

5、比如我们有的同学，不认真学习，浪费时间，时间是无限的可是生命是有限的，浪费时间就是慢性自杀，一寸光阴一寸金啊！这渺小的时间竟然如此珍贵，大家别把学习当儿戏了，少壮不努力，老大徒伤悲。

6、本文作者身残志坚，在那样艰苦的环境下，还能保持积极向上的心态，对于生命永不放弃，这种精神让我由衷地钦佩。说到这里，我就想起四川汶川发生的8级大地震。那时有许多的生命被困在倒塌的房屋之中，等待救援。其中，有一个小男孩和他的姐姐也压在了废墟之中。在这个狭小黑暗的空隙中，他们身负重伤，面临死亡的威胁。当时姐姐为了鼓励自己和弟弟能坚强地活下去，就用石头隔几分钟就敲打一下地面，让弟弟听到声音，也让外面的救援队听到他们的声响。最终，他们得救了。这个姐姐和这篇课文的作者杏林子一样，在那样恶劣的环境下依然对生命不抛弃、不放弃。她们的精神非常值得我们学习。

7、(2)你生长在砖缝中，没有阳光、没有泥土，没过几天也会枯死的，这样的生命还有意义吗？

8、生命很短暂，珍贵，但只要珍惜它，好好的利用时间，时间就是永远用不完的。《生命生命》读后感400字8生命是什么？是出升的太阳。生命是什么？是我们一生最珍贵的东西……今日我就读了一篇关于生命的故事《生命生命》。

9、珍惜生命与热爱生命是两个不一样的词语。珍惜生命，只要有足够的条件，吃了睡，睡了吃，不做危险的事情，好好保护自己，就算珍惜生命了。而热爱生命这个词，是专门为那些有理想、有准备、有抱负、有付出的人所准备的。

10、两篇文章题目相同，主旨也大体相同，都是有思想的文章：杏林子的《生命生命》呼唤“生命，生命”，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人珍视生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩；克伦·沃森的《生命，生命》重在赞美生命的顽强，启迪我们在人生的道路上，不管遇到什么困难，都不要放弃。失败了不要紧，从头再来，不懈努力，一定会成功的。两相比较，我们发现杏林子的思想更深刻，更能打动人，更能激励人。

11、杏林子自己就很珍惜生命，因为她12岁那年，患上了类风湿关节炎，头不能扭，身不能动，手不能弯，腿不能抬。在这种恶劣的环境下，她仍然写小说，写文章，她每写一个字，都是一个疼痛，但她仍不怕苦不怕累，因为她知道，她什么也不干，会浪费时间和生命，是啊！虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

12、(精彩点击)这是一篇寓意深刻很有意思的童话。新园丁为了使花园整齐划主观臆断，不尊重花儿，或剪，或拔，或胡乱催肥，结果事与愿违。花儿大片死亡，新园丁不仅不反思错误，反而高兴，准备重新种植，以便长成他的期望。新园丁的观念与行为，既可笑又可悲，具有极强的典型性，花园也就成了社会生活的一个窗口，能引发读者诸多的联想，比如我们的基础教育。文章善于设置矛盾冲突，情节生动，一波三折。描写细腻，语言精彩。

13、从此，这种“有梦想，不怕困难，不轻言放弃”的精神，激励着一代又一代的蜗牛，开创了蜗牛世界一个又一个的新纪元。

14、生命是一种神秘的力量，说它脆弱它就像薄冰一样不堪一击，说它坚强，它又如大山一般坚韧不拔。海伦·凯勒是一位双耳失聪、双目失明的不幸的残疾人，但她凭着自己坚强毅力和信念，凭着对生命的热爱，先后掌握了四门外语，成为哈佛大学的一名残疾学生，你能不说这是生命的奇迹吗？

15、懵懂无知的种子们，在土里热烈议论着长大成花之后的美丽，却丝毫没有发觉在不远的未来，它们将要面临的恐怖。

16、描述细胞的生命活动，说明细胞是生物体的基本结构和单位

17、李迎老师执教《乘法分配律》，以计算白纸的面积导入，学生从一组具有规律的算式中归纳出乘法分配律，然后进行验证，最后得出乘法分配律的内容。整节课学生学得兴趣盎然，参与感强，真正做到了学生是课堂的主人。

18、我们常常在不经意间踩死了一只虫，对砖缝中的小草，我们将它视为无物。而杏林子却从一只飞蛾求生的挣扎中感到震惊，从砖缝中幼苗成长感受到了生命的不屈向上，从静听自己的心跳中明白要珍惜生命。

19、园丁吹着口哨，慢悠悠地去检查其他的花去了。

20、无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!

三、

1、香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。

2、在一座乡村中的美丽花园里，花儿议论的“他”，是新来的园丁，言语之中无不透露着对这位园丁的恐惧。

3、变形虫摄取食物时，它的细胞发生怎样变化？

4、变形虫运动时，它的细胞形态如何变化？

5、(建始县实验中学张龙文博)

6、带着对生命的感悟背诵优美的段落。

7、一只飞蛾在它将要死亡的那一刻，不停地挣扎着。哪怕没有一丝希望，也要勇敢地闯出去。那不屈向上的小瓜苗，虽然没有阳光和泥土的呵护，但它依然坚强地向上长着，它们是多么珍爱自己的生命啊。

8、说到这里，我就想起四川汶川发生的0级大地震。那时有许多的生命被困在倒塌的房屋之中，等待救援。其中，有一个小男孩和他的姐姐也压在了废墟之中。在这个狭小黑暗的空隙中，他们身负重伤，面临死亡的威胁。当时姐姐为了鼓励自己和弟弟能坚强地活下去，就用石头隔几分钟就敲打一下地面，让弟弟听到声音，也让外面的救援队听到他们的声响。最终，他们得救了。

9、生命是枯木抽出嫩芽，生命是灾区帐篷。露出笑脸，生命是破壳而出的小鸡塞内卡说生命的价值不在于长短，而在于内容，爱因斯坦说对于我来说生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧乐他人之乐，我们不能控制生命的长短，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。《生命生命》读后感400字5读了《生命生命》这篇文章后，我感到生命十分宝贵。

10、(建始县实验中学单隆昱)

11、课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

12、我不敢说每个人都能长生不老，也不敢说生命是短暂的，我能够这样说：人的生命有短有长，不可能每个人的生命都是长久的，虽然短暂，可是我们要活的出人头地。人的生命就像下棋，每一步都要深思熟虑，方有胜算。人的生命就像打牌，拿到好牌不必须赢，要看你是怎样出牌的……《生命生命》读后感4《生命生命》读后感400字9生命如花，娇柔而易谢；生命如水，宁静而易逝；生命如碗，洁白而易碎。

13、学会使用显微镜高倍物镜观察细胞。

14、作者一开始不明白画眉鸟为什么要拼命逃走。后来才知道，在鸟类眼中，自由比生命更重要！

15、笔名杏林子，原名刘侠1942年4月12(农历二月廿七)日至360问答2003年2月8日。台湾登工组组长；台北市南机场社区发展实验中心辅导；征否调开曲型频才伊甸残障福利基金会创办人；中华人民共和国残障联盟创会理事长。十二岁时罹患罕见的类风湿性关节炎，发病时手脚肿痛行动不便，只有手指可以动。自此身心饱受病痛煎熬。作品《生命生命》已被选入小学语委连兵声渐孩与倍达北文四年级人教版教科书第19课。杏林子在61岁时，由于菲佣患有精神病而被击中头部，因抢救无效死亡。杏林子是一个不向命运屈服的作家，虽然她已经离去，但她依然活在读者的心中。

16、“天啊，真的是他！那个新园丁！”

17、所谓横向思考，指由一个事物想到一个相关事物，由一种现象想到另一种相关现象。如从“网”想到抽象的网，想到人情的网，心灵的网，从“网”想到人生，从自己想到别人，从人生想到社会、历史，思路特别开阔，这就是横向思考。横向思考，常常激活创造思维。比如写老师，凡是给我们传道授业解惑的，都是广义上的老师。课堂上的老师，课外的老师，自然界的老师……贾平凹的《我的老师孙伯涵》就是由横向思考带来的创造性思维成果。文章写的是一个三四岁的小孩子，他直言批评“我”字写得不好，大声劝架……这一系列言行中所体现出来的童真正是被世俗腐蚀了的如“我”一样的成人所缺少的，却又是正常社会生活所必须的，“我”从中受到教育，因此视之为师，表达自己的人生理想、社会理想。

18、(3)后来她用这样的文字表达了自身积极进取的人生态度：(出示课文最后一自然段齐读)

19、第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。

20、过程方法：朗读课文，把握主旨。

四、

1、奇迹发生了，他居然从二十一岁活到了三十五岁。和他相比，我们很多人肢体健康，却没有做到那么热爱生命。

2、蜜蜂一点儿也没有被吓住，它很快飞了回来，又围着我嗡嗡直叫。哟，这下我可失去了耐心。我一下将它拍打在地，随后一脚踩入沙土里。

3、兰青老师执教《小溪流水响叮咚》，利用钢琴寻找大自然的声音，模拟出小溪潺潺流水声，和大海波涛汹涌的声音，让学生产生强烈对比，来引导本节课的柔和美情绪；以“听”为主线贯穿始终，采取多种形式的聆听手段,让学生在“听”中思考、“听”中感悟、“听”中审美，在宽松的气氛中积极参与音乐实践，使学生尽情徜徉在音乐的海洋中。

4、就一篇文章而言，深刻的思想是作者在对各类生活现象的把握、感受基础上，深入地思考人生、社会、历史、自然、存在、生命等命题的结晶，是对人生意义、精神世界的不断追问和终极关怀。简言之，就是文章中要有自己对事物独到的见解，见人所未见，想人之所未想，言人所未言，使读者从中受到启发，获得教益。

5、醉心阅读，从阅读中吸收思想。