一、陶行知的教育思想及教学启示

1、大力创办幼稚师范学校陶行知提出“幼稚师范必须根本改造，才能培养新幼稚园之师资”。在《试验乡村师范学校幼稚师范院简章》中陶行知提出，乡村幼稚师范的宗旨在于造就能与乡村儿童妇女共甘苦，以谋乡村儿童妇女幸福之增进的幼稚园教师。在师范教育课程内容的设置上，他主张安排儿童文学、园艺、美术、音乐、自然科学、医疗卫生、家庭伦理以及幼稚园活动等。通过“教学做”的方法，使幼儿师范生获得实际有用的知识，培养出“看护的身手，科学的头脑，儿童的伴侣，乡村妇女的朋友和导师。”陶行知认为,唯有这样，方能在全国较早地普及幼稚教育。

2、“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是多么崇高的境界啊！仅仅十二字，正是陶行知先生一生爱的教育的诠释。教师这个职业，需要的也就是这种勤勤恳恳、无私奉献的精神。今天，当我再次捧读这位教育大家的教育名篇，仿佛看到了这位朴实的老人，正缓缓向我走来，他的这句教育名言，时刻鼓舞着我，它催我奋起，激我向上。因为陶行知先生始终是我学习的榜样。“陶行知教育名篇”读后感10我读了《陶行知》一书，说实话，我对陶行知先生了解的甚少而感到惭愧。对他的教育思想，依然有很大的感受，还依然能够从中得到关于做人，关于教人的深刻的哲理思想。陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育。

3、在幼儿教学、游戏活动中激发他们的创造性思维现在大部分幼儿园都很重视幼儿的创造性思维的启发，幼儿的发散性思维创造性思维都需要引导和激发。在教学活动中，教师大胆的让幼儿表达自己的想法，让他们会说敢说，不管对与否都要鼓励他们。在游戏活动，尽量的让幼儿进行自主性游戏，教师不能太多的干扰，给他们自由发挥的空间，适当的引导。

4、生活即教育、社会即学校、教学做合一。

5、另一方面，指“学校含有社会的意味”。即学校通过与社会生活结合，一方面“运用社会的力量，使学校进步”，另一方面，“动员学校的力量，帮助社会进步”，使学校真正成为社会生活必不可少的组成部分。

6、其次就是平等的对待学生，这也是现在的老师完整的做到的一点。现在的老师并不把学生当做是自己的下属，他把他们看作是平等的主体，和自己放在一个平等的位置上面。在任何的问题上都会选择和学生沟通，尽可能的去考虑到学生的想法。这样对于学生来说他们能够切实的感受到自己是被老师关注，且自己的想法也是可以被采纳的，所以说这样的教育理念是非常的先进的。陶行知的学前教育思想论文篇二《陶行知学前教育思想的现代价值探析》

7、为了让学生发挥出在课堂教学中的主体性，在教学《树和喜鹊》这篇课文时，我利用低年级学生好奇心比较强的特点，从课题引导学生质疑：“读了课题后，你想知道什么？”学生很快参与到课堂教学活动中，他们带着问题，认真读课文，边读边想，逐步深入。

8、首先，和学生交朋友，真正了解学生。现在的学生独生子女多，家长宠的多，普遍具有叛逆心理。对于不同的孩子采用怎样的教育方法是值得我们去研究的。为什么有些孩子在犯错误后对管理有抵触，以后仍然继续犯错误，大多是因为我们管理者武断地下结论，不了解孩子的行为习惯和性格而采用了不具针对性的措施。致使其严重反感，抵触，达不到教育管理的效果。所以我们要具体问题具体分析，针对不同的孩子采取不同的教育方法，哪怕是同样的问题也许仍然需要不同的方法。这需要班主任们做更多的扎实的基础工作。

9、关于幼儿教育的师资培训陶行知认为:“普及教育的最大难关是教师的训练。”为了解决这一难题，陶行知提出了培养幼儿教育师资的两种途径。

10、读完这个故事，我的内心震撼了，不只是因为陶老先生的教育方式，还有那位学生流泪的后悔和承认错误，尤其是那句“他们毕竟是我的同学啊”的自责。我认为陶老先生成功地激活了学生的内心，让他认识到了自己的优点与不足，我们有理由相信，这个学生自此不会犯此类错误，这个事件会激励他走向一个成功的人生。

11、第四届全国青少年人工智能创新挑战赛启事

12、重视家庭教育，弥补其中存在的不足

13、陶行知幼儿教育思想概述

14、奖品四：A5笔记本一本(64张)

15、知识点重要性：★★★★★

16、人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是：立脚点上求平等,于出头处谋自由.

17、在宏观层次，是指基于教育同社会中其他系统之间的相互协调关系的价值旨趣。

18、在原来我们提到老师的时候，首先认为老师必定是严肃的，古板的和学生之间的距离是非常的远的。学生很多的问题不敢去和老师沟通，甚至惧怕老师在外面看到老师的时候甚至要绕开走，但是现在很多的学生和老师之间的关系非常的好，认为老师非常的亲近，除了在学习之中在生活之中也有着很多的联通，所以说现在教师形象的转变其实是有利于促进这种师生关系的。

19、“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心思想。“生活即教育”包含这样几层意思：

20、再观现在的许多班主任大多习惯于师道尊严，没有真正“爱”学生，即便是“爱”，也成了工作的一种手段，爱得不真诚。爱得不真诚，班主任工作就不能真正深入人心。因而，我们首先要做一名“真爱”的班主任。

二、陶行知教学思想对教师的启示

1、第八届全国中小学STEAM教育大会精彩回顾！

2、(见《教学管理与教育研究》2019年第22期)

3、作为一名教育工作者，要不断更新教育理念，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，全面提高学生素质，使每一位学生成为具有创新精神和创新能力的有用人才。“陶行知教育名篇”读后感4这几天一有空我就翻开陶行知教育名篇的书认真地读起来。同时也为自己虽身为教师却对陶行知教育思想了解甚少而深感不安。读了先生的一些言论和几则小故事让我油然生出许多感动：先生不求功利身先士卒用一生的行动饯行“追求真理做真人。”为国人教育“捧着一颗心来不带半根草去。”

4、文|王志和(河北廊坊)

5、pinpong：让开源硬件的编程更加简单

6、陶行知说过：“最好的教育，要想让它有效，须是教学做合一；“教学做合一”是最有效力的法子。”“教学做合一”的教育思想强调以“做”为教学的中心，如果教学不与做相联系，就可能会出现教师教“死书”，学生读“死书”的现象。针对传统教育观念存在的种种弊端，陶行知的这种以“做”为中心、“教学做合一”的教学思想，在解决当前素质教育提出的培养学生创新精神和实践能力的问题方面，给我们提供了启示：

7、温馨提示：这是一个很好的督促大家背诵的机会，不要浪费了哦！

8、将陶行知的生活教育理论应用在高职语文教学中，能提高高职语文教学整体质量，并且帮助高职语文教师明确语文教学的目的以及语文教学的方法应如何进行选择。将陶行知的生活教育理论放入传统的教育教学理念，帮助更多的高职语文教师在开展语文教学时，明确语文教学的方式以及语文教学的手段，利用更加新颖的教学理念，拉近教师与学生之间的距离，改变当前高职院校内的不良师生关系。在陶行知的生活教学教育理论中，其主要表达的思想是生活即教育，社会即学校，应做到教学合一。也就是说，在日常生活中开展教育，让教育真正融入生活中。

9、在教学“家乡的春”的写作时，我先布置学生利用假期到户外切身体会春天的各种景色，并给学生提供了一些资料，如嫩绿的小草、发芽的柳树、碧蓝的天空、耕耘的农民等，引导他们感受春天的温度。上课时，我用多媒体播放各种春天的景色和音乐，让学生体会。这样一来，春天的美和温暖之感都能够在学生心中打下深刻的烙印，学生的写作思路也会越来越清晰。最重要的是这一教学方法对提高学生的学习兴趣具有重要作用。

10、为什么教育改革越深入，我们越要“温习”苏霍姆林斯基的经典教育理念？

11、“教学做合一”由三个部分组成：一是怎样做便怎样学，怎样学便怎样做；二是教法、学法和做法应当合教师既教又学，学生则是学；三是教学不只教人学，而更为重要的是教人做事。以上三个方面，“做”是学的中心，也是“教”的中心。什么是“做”呢？“盲目盲动”是做吗？不是，胡思乱想是做吗？不是，只有手到心到才是真正的做。后来他又指出：“所谓‘做’是包涵广泛意味的实践的意思”。

12、劳动教育与综合实践活动课程的关系

13、“教师的职务是‘千教万教,教人求真’；学生的职务是‘千学万学,学做真人’.”

14、陶行知先生提出的“创造教育”理念大大颠覆了传统意义上的教学，改变了教学方式，解放了学生思想，使得教育工作更上一层楼。在陶行知先生看来，每个学生都是独立的个体，生活环境、遗传因素的不同使得每个学生的学习能力、思维方式存在一定差异，只有给予学生学习自由，让学生不受时间、空间的限制，大胆交流、设疑辩难，才能让学生更加全面、详细地掌握知识。不过也正是因为学生是独立的个体，所以陶行知先生提出了因材施教与由学而教的理念，它们都是创造教育的一部分。

15、奖品二：画重点标记笔6支(不同颜色)

16、扣扣：3328932621/648066242

17、22届333交流群：838425593

18、我国学前教育中存在的主要问题

19、1932年，陶行知在上海创办山海工学团，提出“工以养生，团以保生”。力图工场、学校、社会打成一片，进一步探索中国教育之路，以达到普及教育之目的，有六个训练内容：军事、生产、科学、识字、民权和生活。教材是陶行知自己编写的《老少通千字课》。此外工团还组织修路、筑堤、赈灾和开办信用社等活动。

20、事情过去了很多年，仍然历历在目。当时这件事也让我想到关于学生管理的问题，如何管理才能让他口服心服。习近平总书记告诉我们要牢记“以人民为中心的发展思想”，在教学过程中我们要以学生为中心，教育学生的过程也要坚持以学生为中心，一切为了学生。决不能为教育而教育，为管理而管理。我国著名教育家叶圣陶在投身社会变革发展和文化教育改革实践中，形成了具有中国特色、中国风格、中国气派的现代教育思想，其独创性的思想精髓和核心就是：“教是为了不教。”结合习总书记发展理念和陶老先生叶老先生的教育理念，我在管理学生过程中注重以下几点：

三、陶行知教育思想对我们的启示

1、回想自己的教学历程，我也有几个成功的案例来和大家分享一个。

2、男生更惊疑了。这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”

3、教育影响的一致性与连贯性相结合原则：家校一致；

4、“生活教育”的范围不局限于学校生活，还包括社会生活。首先，社会本身就是学校，整个社会便是一个大学校。其次，社会决定学校，学校服务社会。

5、编辑/许香慧王佳茜郑惠

6、疏导性原则：因势利导，讲明道理，循循善诱，以理服人；

7、创新在这里指革除不适应时代发展需要的“旧”，创立与社会、历史进步相符的“新”。创新还具有打破偶像，破除迷信，挣脱教条的束缚，从僵化习惯性思维中走出来的含义。

8、关注学生主体性对教师教学工作的启迪

9、点击上方“蘑菇云创造”可以关注我们哦

10、有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室。

11、(333加油站独创速记口诀)：活主(猪)，给学生！(3个)

12、知识体现于生活，也应用于生活。教师所传授的知识、技能，最终也会由学生应用于生活中，成为国家建设的一部分。由此可见，生活与教育有着密不可分的联系。受传统教学的影响，教师教学时，通常会忽视生活与教育的联系，单纯地进行理论知识的传授。这样的教学方式虽然可以让学生储存很多知识，但是学生无法将其灵活应用，遇到问题时不知道从何下手。教师的职责是“教书育人”，而这种教学方式只达到了“教书”这一目标。那么应该怎样“育人”呢？陶行知先生倡导“生活即教育”，他将生活与教育挂钩，并提出生活是教育的根本，两者互相推进、互相适应，教育不能脱离实际生活。

13、根据陶行知先生提出的“创造教育”理念与教育改革的要求，我觉得在今后的教育教学工作中，教师需要做到以下三方面。

14、他在《创造乡村幼稚园宣言书》中指出:“凡人生所需之重要习惯、倾向、态度多半可以在六岁以前培养成功。”他还指出“小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本。小学教育应该普及，幼稚教育也应当普及。”陶行知先生大声疾呼:“我们必须唤醒国人明白幼年的生活是最重要的生活，幼年的教育是最重要的教育。”

15、题目：论述陶行知的“生活教育”思想与实践，并谈谈其对我国当前教育的启示。

16、作者：李健重庆市万州国本中学

17、社会即学校是陶行知生活教育理论的另一个重要命题，伴随“生活即教育”而来。陶行知“社会即学校”的基本观点：学校要与社会统把社会办成一个大学校，形成家庭教育、社会教育在内的大教育体系。

18、陶行知的学前教育思想

19、再次，要给学生解释的机会，自我反省的机会。陶老先生处理问题是看到的是学生的优点，首先赢得了学生的理解和尊重，学生也开始深刻地自我反省，那么以后的问题自然就很好的解决了。中国共产d的一大工作法宝是开展批评与自我批评，我们应该留给学生自我批评的空间，不要只批评，认为这是管理工作的全部。没有事后的沟通，学生不会深思，也可能不知道该如何正确地处理类似事件，达不成吃一堑长一智的效果。

20、要是手脑联盟教用脑的人，用手就用手的人用脑教，一切人都把双手和脑拿出来用。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。

四、陶行知的教育思想及教学启示心得体会

1、班级：17级美术系绘画二班

2、教学做合是生活教育理论的方法论。认定在生活中教法、学法、做法是不可分割的。主张事情是怎样做的，学生就应该怎样学；学生是怎样学的，教师就应该怎样教。教法和学法都来源于做法，统一于做法。

3、幼教事业的发展有赖于幼儿教师的发展和进步，建设一支思想素质和专业技能水平都很高的幼儿教师队伍对幼儿园和幼教事业的发展都是很有必要的。幼儿园应该把教师的培训纳入到基本的工作当中，加强对幼儿教师的专业培训。当前的幼儿教育脱离生活实际的一个重要原因是幼儿教师对生活与教育的关系并没有进行深入的探讨和理解。幼儿园可以让教师自主学习生活教育理论，并定期组织教师交流学习心得和体会，帮助他们相互学习与进步，并且把学习结果渗透到平日教育教学过程的各个环节中，在具体的实践中不断地反思和总结。

4、“社会即学校”对学生管理的要求

5、那是在1993年，我教高三毕业班，其中有一个学生，我和他平时关系很好，但是他学习不上进，作业不能及时交，多次交流也未达到理想效果。终于在一次测验后，他未交试卷，经反复查看后确认他确实未交，我爆发了，把他叫到办公室，狠狠地批评了一顿(当然还有其他手段)，这个学生很震惊，但也很自责，很快把作业补齐交给我。我以为此事就此结束了，在秋后的一封来信让我感动了。他在信中写道：“我现在考入了河北师大，是因为您的教诲，您那次的教育拯救了我，让我从浑浑噩噩中醒来，让我振作起来，你就是我的再生父母，因为上学以来从没有人像您那样严格要求我，我的父母也没有。我决心做一个和您一样的老师！”

6、［摘要］随着高职语文课程改革不断深入，当前在开展高职语文教学时，越来越多的高职语文教师发现将教育教学的重点与生活相联系才是提高语文教学质量的有效途径。语文作为一门工具，只有将生活与语文相联系，才能够让更多的学生了解学习语文的目的。分析陶行知生活教育思想对高职语文教学带来的正面推动力。

7、陶行知先生在《教学做合一》一文中把“教学做合一”的方法诠释为“教学做是一件事，不是三件事；我们要在做上教，在做上学；做是学的中心，也是教的中心”。

8、微观层次是内在的方面，起决定性的作用；

9、疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。贯彻要求是：(1)讲明道理，疏导思想。(2)因势利导，循循善诱。(3)以表扬激励为主，坚持正面教育。

10、作为一名教育工作者，陶行知往往能从学生的一件小事中发现问题，真是难能可贵。给学生的第一块糖说的是学生守时，第二块糖说的是学生懂得尊重别人，第三块糖说的是学生有正义感，第三块糖说的是学生知错就改。

11、陶行知认为，自从有了人类社会，就有了人类的生活，也就有了人类的教育。教育随着人类生活的变化而变化。生活是不断前进的，教育也要不断进步。他认为“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育”。

12、班主任的工作有许多，最重要的一块就是学校教育中的“德育”。德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学全面发展教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。

13、当幼儿还是小班，刚入园的时候就要开始培养他们的行为习惯。例如对老师同学讲礼貌，每天入园的时候要说“早上好”，晚上离园和老师说“再见”，学会说“你好、谢谢”等礼貌用语，吃点心和午饭的时候不能讲话，不能浪费粮食。一日生活的每一个环节都进行针对性的教育。

14、他高度评价幼儿教育的社会价值，向社会宣传幼儿教育的重要性。在《创设乡村幼稚园宣言书》一文中，他明确指出：幼儿教育系为人生之基础，不可不乘早给他建立得稳。

15、先生也得检讨自己的功课教法是否合乎学生的需要程度。这些耳熟能详的语句让我对教育有了更多的思索。

16、(4)教学做合一”反对注入式教学法

17、333葵花宝典趣味速记口诀购买方式可点击查看

18、(3)周洪宇.陶行知生活教育学说(M).武汉：湖北教育出版社出版，20

19、在陶行知生活教育理论看来，生活就是教育，就是教育的内容，他的生活教育内容博大无比，是动态的，因生活的变化而变化，因而也是全面的，由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的。在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确；

20、教师和家长都应注重环境的创设，努力为幼儿创造和提供条件，培养其创造力

五、《陶行知的教育思想》

1、“为了苦孩，甘为骆驼”陶行知的可贵,在于他一生的教育奋斗,都为着一个目的:真心诚意为使劳苦大众及其子女能够受教育，这成为他不断奋斗、不断前进的原动力，也是他办教育的根本原则。

2、蘑菇云全新亮相第78届中国教育装备展

3、“教学做合一”强调必须以“做事”作为出发点。教师应该为教学生会做事、肯做事而教；学生应该为学会做事而学。所以“事怎么做便怎么学，怎么学便怎么教”，否则教与学便没有明确的目标。

4、处理好教与学的关系

5、教人求真，学做真人，让幼儿学习做人，培养其独立自主的意识幼儿的可塑性非常强，现在的幼儿园对他们的人格培养也很重视。按照《纲要》提出的目标对幼儿进行全面的培养，陶行知就提出了“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人的”思想，他指出首先是要教会儿童学做人，只有这样才能为他们的后期教育打下坚实的基础。

6、重视儿童生活教育的重要性教育来源于生活，生活教育理论的主体是“生活即教育”，这是对教育本质的一种诠释。生活本身就是教育，幼儿的一日生活皆课程，对幼儿的教育最有效的实施就是他们的所有日常活动。

7、［作者单位］河南质量工程职业学院

8、“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的`启示。

9、知行统一原则：理论联系实际。

10、男生接过糖果。随后陶行知高兴地又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”男生惊讶地看着陶行知。这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”

11、［4］聂静.中国现当代文学教育教学现状与改善措施［J］文学教育(中)，2014(4)：

12、长善救失原则：依靠积极因素，克服消极因素；

13、作为一位伟大的人民教育家，陶行知最可贵的品质是把自己的一切毫无保留地贡献给祖国和人民的教育事业，“捧着一颗心来,不带半根草去”。他热爱人民，热爱儿童,诚心诚意为劳苦大众获得教育而殚心竭虑;他勇于探索民族的教育之路,不断求索,不断进步;他不满足于培养未来的主人翁，而让儿童做"现在的主人”，充分尊重他们的创造性，甚至不耻于以儿童为师，陶行知的精神堪为教师的表率。

14、生活决定教育，是教育的中心。教育的很多问题和方法都是来源于生活，陶行知先生就非常重视让孩子在生活中发现问题并找到解决问题的办法，他的农村学校，农村幼稚园就是让儿童从农村的生活中接受教育。过什么样的生活便受什么样的教育，家庭、幼儿园提供给幼儿什么样的生活环境很大程度上影响着这个幼儿的教育。

15、创造教育对教师教学工作的启迪

16、“生活教育”理论是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目的、内容和方法等方面的主张，深刻反映了陶行知在探索适合中国国情时代需要的教育理论的努力。主要包含以下几方面的内容：

17、“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”这句话概括出了我们应该怎样做个合格的教师。世界上有两种不合实际的教学方式：一是只会读书，只会拿一本书要学生读它、记它；二是不是在教书，而是教学生，注意的中心点是从书本上移到学生身上来。我认为这两种教学方式学生都是在被动的地位，知识是无限的，而老师教给学生学的方法是有限的。回想自已十年从教的过程中，不禁不吃一惊，原来这就是典型填鸭式教学，把学生当成一只鸭子，把知识当作粮食，只知道喂饱鸭子就可以了。真的很惭愧。教师和学生的地位是平等的，教育要以学生为主体，应该对待每个学生以宽容，坦诚相待，不能搞“一言堂”。

18、低年级学生在课堂学习中不仅好奇多问，还会积极勇敢地尝试，他们喜欢用最敏感、最直接的方式来感知周围的事物。学习了陶行知的教育理念后，我知道创造教育对学生的重要性，所以在教学《乌鸦喝水》时，我放弃了过去让学生边读边想或进行课本剧表演的教学方法，而是给学生半瓶水和石子，让他们亲自动手体验。学生在动手实验后得到的收获远比讲、读、想来得多。

19、“智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标.”

20、“教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学论。用陶行知的话来说，“教学做合一”“是生活现象之说明，即教育现象之说明。

1、(4)坚持教学做合倡导因材施教

2、作为一名教育工作者、课堂的主导者与组织者，教师的自身习惯、教学水平与课堂教学质量和效果息息相关。因此，教师要树立终身学习的理念，不断更新知识储备，开阔眼界，丰富知识面。除此之外，教师还需要主动学习、掌握现代化教学手段与教育技术，主动了解学生的特点与思想变化，并根据学生的兴趣爱好、性格特点做到因材施教。

3、体力充沛，无法发泄的，有时捣乱，可以多给他一些机会劳动或干体育游戏。

4、4月14日下午，我校邀请到了浙江省陶行知研究会常务副会长肖远军教授，他带来了有关于《陶行知生活教育思想及其启示》的讲座。

5、《陶行知教育文集》说，作为教师要放下架子，心胸要豁达，态度真诚，要有炽热的情感。公开、公正地对待每个学生，不因学生自身智力、性格、情趣等方面的差异有所不同来要求学生。陶行知先生的教育理论博大精深，值得我们去研究。作为一名教师，应该创造融融的师爱氛围，靠着一颗对教育对学生真挚的心在实践中慢慢去解读陶行知先生的伟大教育思想。“陶行知教育名篇”读后感7陶行知是一位为世人敬仰、怀念的人民教育家。他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。他以蕴含丰富的教育思想宝库，为我们提供了教育的理论和方法，给我们以启示和教益。“教学做合一”是陶行知生活教育理论的方法论，也是他的教学论。

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8、当品味完一本著作后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。你想知道读后感怎么写吗？以下是我帮大家整理的“陶行知教育名篇”读后感，欢迎大家分享。“陶行知教育名篇”读后感1杜威也提出从做中学思想，但他们两者是有区别的。

9、生活是教育的中心陶行知认为，生活即教育，游戏即工作，他提出来著名的生活教育理论，强调教育要与生活实践相结合。提出以幼儿园周围的社会生活、自然现象、风土人情味内容编成教材，以幼儿力所能及的地方为教室，以儿童所能接触到的事物为内容，让他们参加种植，饲养等活动，从中学习自己解决问题。陶行知强调让幼儿融入生活，自己组织游戏，自己从生活中学习，从而培养出“生龙活虎的体魄，活活泼泼的心灵的儿童来”。

10、Mind+：深耕8年的国产青少年编程软件，支持AI人工智能与IoT物联网功能

11、教师和家长应该充分解放幼儿，鼓励他们大胆探索，培养创造力

12、(2)强调幼儿教育的基础地位，重视人才的早期培养

13、小红书用户名：333加油站

14、必须了解生活，了解学生生活现状、了解生活发展的趋势、生活对人的要求的变化。现实生活中需要的是全面发展、品学兼优、视野开阔、生理心理健康的人。实施素质教育，小而言之，为学生的终身受益负责，为学生的将来负责；大而言之，为国家、民族的未来负责、为中华为腾飞打下坚实基础。

15、作者在开篇就说了一句让人振奋的话：学陶要把握一个原则，即仿我者死，创我者生。这一句话足以指导我们学会如何去领会和实践陶行知的教育精髓。

16、B站用户名：333加油站(口诀视频分享)

17、教师要适时重温陶行知先生的教育理念，找寻陶行知先生提供的教学新思路与教学新方法，并将其运用到课堂教学中，从而有效提高教学质量。不过，每个班级的情况不同，教师要结合本班级的情况、学生的学习需求，有针对性地将陶行知先生提出的理念融入到教学中，积极探索，不断总结经验，为国家培养出一批又一批全面发展的人才。

18、当代教育事业发展过程中，一些传统教育中不合理的观念和思想仍然存在，阻碍着教育事业的发展。

19、杜威的从做中学是涉及一切活动，它包括使用各种中介的材料、用具以及使用各种有意识的用以获得结果的各种技巧，他涉及各种工具和材料去进行的表现和建造一切形式的艺术活动和手工活动，只要它们包括为了达到目的的有意识的或深思熟虑的努力它们还包括要动手的科学研究，对研究材料的收集、对器具的管理、工作进行中和记录实验情况所需的活动程序。

20、当下的学校是不乏这样的“拆表娃”的，而唯独缺的是陶行知先生那样敏锐的教育智慧和笃定的教育思想，从而不知扼杀了多少“中国的爱迪生”，我们还浑然不知。故事中，陶行知先生保护孩子好奇天性的育人技巧，那润物细无声，春风化雨般的教育思想体现得淋漓尽至，这些思想的核心体现有“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。

1、处在社交圈中是一种烦恼，而超脱出来简直是一场悲剧。

2、虽然，陶行知的生活教育理论是在特定时代提出来的，有一定的时代局限性，但是也有很多值得我们学习的地方，尤其是针对当今应试教育的局面，重温生活教育理论有很大的现实意义。

3、陶行知教育思想和教育实践给我们以下两方面的启示：

4、毛泽东称他是伟大的人民教育家，宋庆龄称他是万世师表，郭沫若则把他比作两千年前的孔仲尼，而梁漱溟对于此人更是推崇备至，他说在他结识的盖世人物中，衷心折服的不外三人，此人便名列榜首，名列第二和第三的分别是主席毛泽东和总理周恩来，这位在梁漱溟心中超越了毛与周的盖世人物便是陶行知。

5、生活即教育，是生活教育理论的本体论，也叫起源论，陶行知认定教育来源于生活，主张教育要依靠生活，改造生活。

6、学生管理是学校教育的一部分，学生管理也应以生活为中心，由生活决定。生活是丰富多彩的，学生管理也不是僵化的。人生是漫长的，学生管理务必立足人的终身发展。因此，致力于学生良好的行为习惯培养，将是学生管理的首要内容。在“生活教育”理论指导下的行为习惯培养不是拘泥于呆板制度和模式，而是开放的、生成性的过程。

7、生活即教育，在生活中培养幼儿良好的生活、学习习惯幼儿教师树立生活即教育的教育理论很重要，一定要在幼儿在园的一日生活中对幼儿进行一些列的教育。可以说，幼儿园的一日生活皆课程，因此，教师一定得将这些知识渗透到他们的一日生活中，从而培养他们的良好的学习生活习惯。

8、陶行知先生猛烈地批判旧中国幼儿教育的弊端，坚决主张改革外国化的、费钱的、富贵的幼儿园，建立适合中国国情的、省钱的、平民的幼儿园。他积极地宣传中国幼儿教育的新的发展方向，认为工厂、农村是幼儿园的新大陆。特别是他身体力行地积极推行平民的、乡村的教育，在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园&mDAsh;&mDAsh;南京燕子矶幼儿园，还创建了乡村幼儿师范教育、农村幼教研究会等。

9、1939年，陶行知为了收容战争中流离失所的难童，培养有特殊才能的劳苦民众子弟，在重庆创办育才学校，培养了一批艺术人才，其中不少成为新中国的干部，育才学校的创办，突出了陶行知站在人民大众尤其是劳苦大众的立场上思考和解决他们教育问题的主张。

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11、“前”“后”结合，注重学以致用

12、“教学做合一”对学生管理的指导

13、早在他创办南京安徽公学时就为这所学校提出三个教育目标：研究学问，要有科学的精神；改造环境，要有审美的意境；处世应变，要有高尚的道德修养。

14、学校管理应根据社会发展的需要，从学生发展实际出发，走出一条与现行应试教育不同的“生活教育”道路。社会需要有担当、能创新、负责任的全新的人才，学生管理需要讲究先学后用，学以致用，鼓励学生实践调查，探索创新，服务社会。

15、“管”“放”结合，注重常规管理

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17、常规管理是否违背“生活教育”本质

18、“教学做合一”是陶行知生活教育理论中的教学论部分，也是他教学理论的核心和杰出创造。在《教学做合一》一文中，陶行知说：“教学做合一是生活法，也就是教育法。它的涵义是：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎么做便怎么学，怎么学便怎么教。教与学都是以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。”同时，他又说到“教学做合一是生活现象之说明，即是教育现象之说明。在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。教学做只是一种生活之三方面，而不是三个各不相谋的过程。”

19、(1)农村幼儿教育事业的开拓者

20、我们现在所处的时代与陶先生所处的时代不同，所以教育理念也会有一定的差别。但这并不意味着陶行知的生活教育理论已经过时，我们所应该做的是学习和发扬其精神。这其中不单纯的指他的教育精神，还有其高尚的师德。

1、如何管理学生，使学生成才，是值得探索的现实问题。用陶行知“生活教育”思想照镜子，找差距，抓落实，将有助于我国教育管理的改革。

2、“生活即教育”对学生管理的阐释

3、陶行知的生活教育思想对高职语文教学带来的启示

4、“自治”的方法是解放学生，不干涉，不怀疑学生。解放他们的时间、空间、双手、思想。鼓励学生遇上问题，利用知识来解决问题；鼓励学生自己管理自己，参与社会活动。

5、尊重学生与严格要求学生相结合原则：尊重信任，严格要求；