一、陶行知的教育思想和双减政策

1、陶行知先生认为应教儿童对大自然进行观察，对大社会进行分析，在大自然、会的怀抱中陶冶性情、锻炼意志，培，析问题、解决问题的能力。当代的儿童受手机、电视等现代化设备的影响大，儿童对自然的喜爱和亲近的感情在不断淡薄。这是时代影响下的必然，但不少家长却没有让儿童亲近自然的意识，甚至觉得孩子拿着手机很安静，自己就省事了。这必然会影响儿童对于现实世界的体验。所以，家庭教育要注重解放儿童的眼睛，让儿童看见自然，发现自然，在与自然的相处过程中，体会美好生活。

2、陶行知存在美国留学师从美国著名教育家杜威。因此陶行知的教育思想的理论来源于杜威的教育思想。陶行知倡导的“捧着一颗心来，不带半根草去”影响着无数的教育工作者。

3、“人生两个宝，双手和大脑……”著名的《手脑相长歌》就是育才学校校歌。纪念馆内资料图显示，学校特别注重生活能力的培养，育才学生当时开荒种地、上门教农民子女读书，一个合格的育才学生不仅要具备烧饭、种园等16种初级技能，还应具备开车、打字、速记、翻译等7种高级技能。

4、2011年恢复重建的中华教育改进社现有社员三百余人，已形成有志教育改进者相互切磋和激励的社群，专业化的第三方智库。

5、每日劳动类：每日劳动就是学生每天自己能独立完成的简单常规劳动项目。包括了洗脸刷牙、整理书包、打扫卫生、清洗饭碗、给自己的花盆浇水等。

6、陶行知的教育思想，概括起来包括三大基本思想：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。

7、记者：作为孩子生命成长中除了父母之外的重要他人，教师的育人观需要从“关注分数”转到“关注每一个生命”上来。这对教师的职业发展提出怎样的要求？

8、周进陶：行知思想对农村班主任德育工作的启示三。

9、建立健全部门专门协调机制，构建同心同向同力、联合联动联促的家校社共育生态圈。

10、陶行知先生的名字和他的经历，却让我联想到两位历史名人：一位自然是王阳明，陶行知先生的知行合一的理念，就是来自于阳明心学。另一位则是陶渊明，不仅是因为两位是本家，都姓陶，最重要的是他们都有乡村经历。只不过陶渊明先生是作为隐士，潜居乡村，而陶行知先生则是将现代教育理念在乡村进行了有益的探索。

11、这些变化，与全国政协委员、上海市教育委员会副主任倪闽景了解的情况差不多。

12、倪闽景：是的，“双减”政策推出后，我在多个场合呼吁让孩子多走向社会，多让孩子在参加体育运动和劳动实践中成长。

13、陶行知教育思想与实践中体现出来的伟大师爱重温陶行知有关师爱的论述， “真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”，在师生真诚情感交流的过程中，让我们用爱去激发学生内心的共鸣，对今天的教育现实有着强烈的针对性。构筑心桥，融汇心灵，共同造就一批跨世纪高素质的新人

14、适用主题，教育公平等。教育内卷已然成为中国一种畸形的社会现象，为了让孩子赢在起跑线，不少家长重金砸钱补课，期盼通过前对其出来的教育能让孩子站在更高的起点。而教辅机构更是打着你来培养你，打败你的对手，你不来就培养你的对手打败你的口号来火上浇油。父母焦虑的心燃烧得更猛烈了，但孩子却被灼伤了，所谓的教育公平更是被推上了活塔尖，备受大众质疑。教育学家陶行知先生曾把人比作树木，认为不必勉强让树木长得一样高，但要在立脚点上求平等。如今双减政策的出台，一是对教育公益属性的坚守。二是为营造基础教育公平的学习环境提供保障。双减让我们看到了教育公平的实现，是公平教育的良好开端，但在如何抹掉中国家长焦虑的情绪和躁动这个问题上，还亟待我们去解决。

15、“人生两个宝，双手与大脑，用脑不用手，快要被打倒，用手不用脑，饭也吃不饱，手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。”馆校合作，很好地诠释了陶行知先生所提倡的“把学生的基本自由还给学生”和“六大解放”，不把学生的功课表填满，让学生学一点自己渴望学的知识，干一点自己高兴干的事儿。

16、在2022年江苏省陶行知研究会第十四届“行知杯”征文评比中喜获佳绩！

17、倪闽景，全国政协委员，民进中央委员，上海市教育委员会副主任兼上海市红十字会副会长，全国成人教育协会副会长。

18、观点双减让教育起点更公平。

19、第三点我想多讲一点，改进者是教育改进事业的中心，必须尊重他们并给他们赋能。刚才，徐教授还专门提到了改进工作不能只是靠个人，要靠群体。实际上，这就是要建立教育改进专业共同体(ProfessionalImprovementCommunities)。教育改进专业共同体的意思是，教育改进本身不全是改进的目的。从表面上看，教育改进能够达到一个目的，我们都很高兴。但是，那其实不完全是我们的终极目的。教育改进的终极目的，在于改进者能力得到改进，改进的专业共同体得到了加强。这样，教育改进的事业才能有真正的希望。这是我想特别强调的一点。

20、二是建立“家长哨所”。实施“部门明线联合执法、家长暗线哨所监督”“监管护苗”专项行动、学科类培训隐形变异检查、校外培训机构治理“回头看”、从业人员材料专项排查整治和预收费专项检查等6个专项行动，进一步增强校外违规培训行为震慑力，全面规范校外培训行为。

二、双减政策对教育的启示

1、为人父母者紧盯着孩子的考试成绩，关注孩子学业能力的心情与观念都可以理解，本质上来说，这是关注孩子未来生存和发展能力的一种体现！但是作为父母，试想，如果你只是盯着孩子的考试成绩，很有可能会培养出一个什么样的人？作为父母的首要职责就是抚养孩子成人成才，培养孩子独立生存能力。同时，培养孩子也必须要有底线思维。没有人想培养出一个高分低能者，也没有人想把自己的孩子培养成一个精致的利己主义者。如果培养出这样的人，那么未来最受伤害的一定是父母自己。

2、求真当然就要有一个科学的态度，两者是不可分割的。这个包括刚才徐教授分享陶行知先生关于1922年新学制的22条政策建议里面所特别强调的科学。其实，这都是贯穿陶行知先生一生的。他到美国两所大学留学，他自己体会收获最大的，就是科学的方法。这是我本人也感同身受的。

3、2020年中共中央、国务院颁发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，要把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合。但很多家长舍不得孩子做家务。实际上，越不舍得用孩子，孩子就越不中用。

4、在历史的天空中，上世纪40年代，育才学校便在寺内设有音乐、舞蹈、文学、绘画、自然、社会、戏剧等班组，开设语文、数学、物理、化学、历史等课程，艾青、贺绿汀、戴爱莲、章泯等知名人士都曾作为主要负责人在校任教。

5、二是落实作业“健身”行动。建立四级家委会监管机制，试行作业管理“4111”模式，依托数字化精准教学云平台，智慧精准设计作业，实现课中课后作业自动快速批改，错题自动收集，形成教学教研以及学生学情分析数据，多种形式选题量身定制“靶向作业”“个性化作业”，全面提高教、学、练针对性和作业管理时效性。

6、一是坚持破立并举。立足“课后服务小课堂”，以“基础+特色”为思路，以课后服务管理平台为依托，引导家长积极参与架构“订餐+点餐”的课程模式，家庭、学校共同发掘学生潜能及爱好，帮助学生掌握1－2项终身受益的运动技能和1－2项艺术特长，培养“合格+特长”的学生；广泛吸纳家长中的行业标兵、能干巧匠，建立课后服务“家长教师”周转池，丰富课后服务菜单，因校制宜开展民间游戏等运动课程、种养殖等技能课程、非遗国学传承等特色课程，增强校内课后服务吸引力。

7、可以说，“双减”政策并不是对课后作业、课后服务、课程教学等方面改革的简单加减，长期来看是一项基于孩子核心素质全面养成的系统工程。

8、幼教事业的发展有赖于幼儿教师的发展和进步，建设一支思想素质和专业技能水平都很高的幼儿教师队伍对幼儿园和幼教事业的发展都是很有必要的。幼儿园应该把教师的培训纳入到基本的工作当中，加强对幼儿教师的专业培训。当前的幼儿教育脱离生活实际的一个重要原因是幼儿教师对生活与教育的关系并没有进行深入的探讨和理解。幼儿园可以让教师自主学习生活教育理论，并定期组织教师交流学习心得和体会，帮助他们相互学习与进步，并且把学习结果渗透到平日教育教学过程的各个环节中，在具体的实践中不断地反思和总结。

9、曾任南京高等师范学校教务主任，中华教育改进社总干事。先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。

10、通过这几个月孩子们在课堂和课下的表现，以及对班里孩子们的调查，我发现孩子们对自己自控力评估不容乐观，具体情况如下：有18%的学生认为自己的自控力很好；42%的学生认为自己的自控力一般；32%的学生认为自己的自控力时好时坏；8%的学生认为自己的自控力不好。

11、这就从教学方法上改变了教、学、做的分离状态，克服了书本知识与生活实践脱节、理论与实际分离的弊端。

12、家庭教育要解放儿童的时间

13、尊重学生主体，指导学生学会学习，让学生自己主动获得知识，解决问题的能力。

14、“双减”由虚而实，显露出巨大的影响力！新时代背景下，学校又该如何从道德、学习、生活等各个方面为“双减”赋能，这是教育工作者的必答题。

15、三是实施家长“五进”行动。按照“一校一策”原则，全面推行家长进教室、进寝室、进食堂、进考场、进质量分析会“五进”行动，帮助家长全面了解学生“双减”后的校园学习生活，及时掌握学生提质增效实况。

16、2021年8月份，在工作第七个年头，我迎来了一个新的职业角色—班主任。当班主任和心理咨询老师的职责是迥然不同的，在这几个月的工作中我也感受到了前所未有的挑战。

17、如今的家庭教父母不让儿童参与家务活动，只是让儿童好好学习。儿童的日常生活都由父母代劳，这必然会使得儿童缺乏责任感，儿童对没有参与家务会让儿童认为自己对家庭没有责任，进而认为自己对学习没有责任，对社会没有责任，后果是非常严重的。

18、从22岁成为教师到担任上海市教委副主任，倪闽景一直深耕在教育行业。担任全国政协委员以来，他关注的话题也从未离开教育。在他看来，“双减”的目的，绝不是简单地让孩子们“越学越少”，而是引导教育回归本质，让孩子们在兴趣盎然的状态下学会学习、学得更多样、学得更快乐，最终指向提高民族素质，为国家培养适合未来社会发展需要的人才。

19、倪闽景：家长一定要明白一个道理：孩子是父母和家庭的，也是社会和国家的。所以，家长不能将自己的主观意愿强加给孩子。基于我多年教育教学的经验，优秀的孩子身上大都有三个基本特质：一是特别有自主性，学习很自觉、有独立人格；二是有特别良好的师生关系、生生关系和亲子关系；三是特别有韧性，遇到困难不退缩、有拼搏精神。有了这三个素养，这个孩子的成长一般都错不了。因此，一个人不是因为考上名校而获得成功和幸福，而是有了这三个素养才能取得成功、获得幸福。

20、"教育"内含"教"与"育"两个方面。"教"的对象是知识，"育"的对象是价值

三、双减政策教育学

1、本次“双减”着眼于中华民族的伟大复兴，着眼于未来国家转型发展和创新人才的培养，因此根本追求是让学生摆脱传统教育的束缚，实现思维的解放，以培养学生的创新精神。受陶行知“儿童解放”理念的启发，上海市行知中学附属宝山实验学校“双减”的目标之是在减轻课业负担的基础上实现学生学习重心从对知识周而复始的巩固转向对知识的活学活用。

2、“因为道德是做人的根本.根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处.”

3、持份者大致可以有这六个类别。对教育、对学习、对学校，他们每一类的价值观都不完全是一致的。比如说，刚刚提到的、政府颁布这个“双减”政策，但是可能有些家长的心里是很狐疑的。就是说，常规的教育被市场所挤压不是一天两天的，那前面政府的作用体现在哪里？为什么到今天才突然来个急刹车？大家都知道，教育最忌讳这种一刀切的方式。野蛮的方式，我们家长是不是答应？也许是有家长是支持的——那么家长又是如何支持的？我想可能都不是完全一致的。他们都给教学、学习和学校提出了不同的期许。所以，这个现实是很骨感的。就是我们所见到的这种不满意的教育，在身边处处体现出来。

4、充分发挥合川区家庭教育指导联动工作机制作用，强化家庭、学校、社会之间的多向联系；打造以家庭为主体、以学校为主导、以社会为依托的全员育人体系，全面建设“新课堂”，提质推动教育减负落地。

5、重视家庭教育，弥补其中存在的不足

6、前进的、世界的、有历史联系的六大方面，

7、“社会即学校”是“生活即教育”的必然结论。陶行知主张学校教育的范围不在书本，而应扩大至大自然、大社会和群众生活中去，向大自然、大社会和群众学习，使学校教育和改造自然、改造社会紧密相连，形成真正的教育。

8、实施生活化的教育，让幼儿亲身感受和体验社会生活

9、概括起来包括三大基本思想：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。“生活即教育”的意思就是说，生活是教育的中心和目的，教育必须与生活相联系；只有积极向上的生活，才能教人积极向上。“社会即学校”是“生活即教育”的必然结论。

10、那么，家长们为什么会坚信“培训真的很有用”呢？实际上，这是很多培训机构在刻意误导——通过内部考试，从成千上万的孩子中选出少量优等生，冠以所谓“英才班”等名义培训，在中考、高考中取得好成绩后极力对外宣传。

11、第家长认为所有负担的根源在于高考，只要不取消高考，“双减”就是不对的。实际上大多数国家都有“高考制度”，相比而言，我国的高考制度是相对公平公正的。试想：若没有高考，“内卷”只会更惨烈。国家按照高考成绩，招考学生进入不同的高校和专业学习，这种做法将长期存在，高考绝不是“内卷之源”。

12、尊敬的储朝晖理事长、牛志奎秘书长，尊敬的主持人、各位中华教育改进社的同仁，以及其他参会同行。各位早晨好！我现在是在加拿大安大略省西南部的伦敦——西安大略大学所在的城市，向各位致敬。现在是晚上九点五十四分。各位应该是在早晨，真是一个好的学习时间。我先向中华教育改进社的盛情邀请表示感谢，让我有机会能够借中华教育改进社一百周年纪念会上给大家做一个分享，我感到非常荣幸，也非常感谢大家给我这样的机会。我的报告题目是“纪念陶行知先生的精神情怀，开辟教育改进科学的中国道路”。

13、时针回拨到去年的这一时间，习近平总书记在看望参加全国政协会议的医药卫生界教育界委员并参加联组会时关于教育发展的重要讲话精神，成为振聋发聩的教育改革号角。4个月后，“双减”政策出台，很快在全国落地见效。

14、教师和家长都应注重环境的创设，努力为幼儿创造和提供条件，培养其创造力

15、如今，陶先生走了，衣钵还在。老校搬了，陶风犹存！何海洋坦陈，“双减”背景下，陶行知生活教育思想的积淀，让学校的发展之路走得更稳、更矫健、更有底气。

16、一是d政干部共建“评价观”。将“新时代教育评价改革”纳入区委理论学习中心组(扩大)学习，邀请市级专家作专题报告，从区级、部门及镇街领导等d政干部层面共建教育评价改革观，坚决克服“五唯”顽瘴痼疾，明确为谁培养人、培养什么人、怎么培养人，从根本上解决教育评价指挥棒问题。

17、家庭是孩子接触的第一个教育场所，父母是孩子的启蒙教师，对孩子的影响很大。父母应该注意，在教育孩子的过程中不要把自己的思想强加给孩子，要尊重孩子的人格，孩子虽然小，懂得的东西不多，但他们也是有思想的，对事物也有一些自己的见解，父母要注意倾听孩子，了解他们的想法。家庭的和谐对孩子的成长与教育是很重要的，父母应注意建立和谐的家庭关系，促进孩子健康成长。对孩子的教育问题，父母要在思想上达成高度的一致，不要让孩子觉得教育有误差。

18、吕静文：“生活教育”理论下的小学写作教学实践三。

19、陶行知受过封建旧教育的洗礼和西方文化的熏陶，又生活在一个各种新旧观念对立、中西文化冲突尤为激烈的年代。要继承并超越这些文明成果，非大智慧、大勇气不可。从人类认识的自觉能动性来看，“知先行后”说有其合理意义。

20、本文系作者在中华教育改进社成立100周年纪念会上报告整理稿(已经作者本人审阅)

四、用教育理论分析双减政策

1、“学生的阅读率提高了、体测优秀率提升了、视力不良率下降了、笑声多了、腰板直了、脚下有根了、自主学习的效率高了……”3月4日，在全国政协十三届五次会议第一场“委员通道”上，来自基层教育一线的政协委员介绍了“双减”之后中学校园里悄然发生的新变化。

2、关于“六大解放”的思想

3、陶行知的学前教育思想是教育源于对中国教育的反思，形成和完善于长期的办学实践。积极意义：在当时的环境中对于密切教育同生活、学校同社会、理论同实践的联系，对于培养学生的动手能力和创造能力具有积极的意义。局限性在于：他的生活教育思想受美国权威实用主义思想的影响，混淆了教育同生活、学校同社会、教育同实践的本质区别，抹杀了教育、学校、教学的特殊性，否定学校教育和教师的主导作用，忽视系统文化科学知识学习的重要性，理论上存在一定缺陷。

4、二是教育系统共探“改革观”。分级召开专题宣讲会、培训会，强化思想认识，开展政策解读，以学促减，全面引导教师真正转变观念，成为“双减”落地的践行者；开展“双减”一周年优秀案例评选活动，以赛促减，为“双减”注入“强心剂”；建立贯穿新入职教师、教坛新秀、教学能手、骨干教师、教学名师五级“全生命周期”培养模式，以教师评价改革行动探学生核心素养评价观的有效路径。

5、“生活教育理论”是陶行知先生教育思想的主线和重要基石，它的精神内含十分明确，即大众教育：为了人民的解放、人民生活的幸福。

6、记者：曾有学者说过这样一句话，如果你对社会的未来还有美好的期许，那就应该让今天的校园发生改变。现在我们踏上实现第二个百年目标的新征程，时间表直指2049年。今天坐在教室里的孩子，27年之后，正值人生中最具创造力的黄金年龄。实现伟大复兴中国梦、赢得国际间竞争的关键，就取决于今天坐在教室里读书的孩子。教室是孩子成长的平台，不论什么样的改革，都要从教室里生长。在“双减”背景下，我们要营造怎样的教室新生态？

7、生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。其主要内容有：①"生活即教育"：生活决定教育，教育与实际生活相联系。②"社会即学校"：传统学校在"学校与社会中间造了一道高墙"，"社会即学校"就是为了冲破这堵"高墙"，从而把学校伸张到整个社会，在这所"伟大的学校"里，人人可以做先生，人人可以做学生，"随手抓来都是活书，都是学问，都是本领"。③"教学做合一"：教的方法要根据学的方法；学的方法要根据做的方法。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教与学都以做为中心。

8、着力多层次、多角度宣传，进一步强化正面引导，汇聚家校社宣传合力。

9、第二个我这个幻灯片也能反应出来，就是陶行知先生一生所体现出来的大爱。随着资本的野蛮生长和横行，我们这个社会已经快被窒息了，已经失去了我们从事教育工作最核心最基本最本质的一个价值判断，就是一个爱字——不管是对学生的爱、对老师的爱、对父母的爱、对自己民族的爱、还是对人的这一种共同的大爱。陶行知先生一生所从事的事业，点点滴滴都体现这种大爱，而且这种大爱是从细微之处体现出来的，成为激励我们前行的动力。所以，我特地把他爱满天下的横幅找出来，跟大家分享。

10、上海民进：我笔写我心，建言共守“沪”

11、学生到达上海自然博物馆，自然博物馆的指导教师发给学生学习任务单，并向学生们提出核心问题，让学生利用周围展柜里的文字和标本来完成任务单。学生首先要仔细地将所有展柜里的文字都阅读一遍，寻找答案。遇到问题，学生会寻求同伴之间的帮助，最终完成任务。不少学生反馈，经过这些实践活动，自己的小知识库里又增添了许多新的科学知识，了解到很多大自然界中的小细节，收获满满。

12、作为一名小学数学教师，更作为一名班主任，“双减”政策提醒我们，在小学校园更加短暂的时光，也可以因为教师的科学引导，能够让孩子得到高质量的成长，对我而言，最为重要的一点，就是帮助孩子们能够懂得珍惜时间。

13、“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”

14、倪闽景：在现代学习阶段，“内卷”之所以会如此突出，不是因为老师不优秀，不是因为教育不均衡，也不是因为教育投入不足。内卷情况最严重的地方，恰恰是经济最发达的地区、教师最优秀的地区、教育经费最充足的地区，比如北大清华所在的北京市海淀区。

15、以生活教育理论为指导，对幼儿教师进行全面的、系统的培训，并且在教学上努力践行

16、竹编，非遗传承。老师教得认真学生学得专注

17、2月10日起报名！教育部部署2022年面向港澳台地区研招工作

18、最后，我想花一点点时间，祝愿这次中华教育改进社一百周年纪念大会的圆满成功！我再次感谢大会给予我这个机会，和大家做一些分享，也希望和大家取得联系，将来在这个领域共同开拓，把陶行知先生未竟的事业推向新的高度。

19、主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作能力。

20、记者：一个国家的崛起，依靠着科技的发展。科技发展依靠人才，而创新人才的成长同样离不开创新思维的培养。在科学技术飞速发展的今天，您认为创新的本质是什么？我们又该如何培养孩子的创新思维？

五、教育双减政策学而思

1、我国著名教育家陶行知先生的至理名言:"教育无小事,事事皆育人。"

2、第二陶行知先生认为学生应该具有创造精神，锻炼身体，独立自强。 陶行知对勇于创造、独立自强的优秀品质进行倡导，对师生亲手种菜、盖校舍、建设礼堂给以鼓励，在实践的过程中对操作能力进行培养；创造上，陶行知认为对孩子改造环境与社会的精神与能力进行培养。他认为，需要做完整的人，而不是不完全的人。完整的人要求体魄强健。陶行知对在求学过程中被病魔得去生命的学生感到痛心，因此，对学生锻炼身体严格要求。陶行知要求学生能够明辨是非，思想独立，对开展实践活动进行指导。

3、记者：也就是说，造成当下教育“内卷”的根本原因是学习进化和文化进化之间出现了背离？在“双减”攻坚期，如何才能拨开“内卷”的云雾，让成长路上洒满阳光？

4、未来的学习有两个本质含义：在心理学方面，学习的本质是塑造人的大脑；在社会学方面，学习的本质是建立社会关系。在大脑空间里建立神经元连接，在社会空间中建立人和人的连接，这两种连接都是学习的结果，又是开始新学习的“脚手架”。所以说，创新不是靠智商高，而是靠思维灵活。

5、记者：“双减”推行以来，取得了一定成效。据教育部数据显示，在规定时间内完成书面作业的学生由“双减”前的46%提高到90%以上，73%的家长反映教育焦虑有所缓解。但是还有部分家长“不买账”：认为孩子作业少了、成绩下降了，将来考不上好学校、找不到好工作……您怎么看待家长的担忧？

6、从组织的角度来说，政府当然是最重要的一块儿，是教育政策的制定者和执行者。第二块是市场，八十年代中后期导入市场的力量以后，教育其实已经变得——从正面的方面来说是丰富多彩，从负面来说教育已被市场和资本所侵蚀和挤压。这个张力是非常强的，用经济学术语来说，是一个看不见的手，是无处不在的。现在搞这个“双减”，实际上是对过度市场化的一种反应。第三类的组织，从大的范围来说是公民社会，就是俗称为“第三类社会组织”——也就是非政府组织、非营利组织等。

7、也正是在这样的历史背景下，作为教育家，陶行知认为，欲改变中国，欲救中国，就必须改变平民特别是农民，就必须救平民特别是农民，为此他提出了平民教育的口号。

8、在这几个月中也发生了很多我和“你”的故事，我的班里有37位小小少年，他们正处于童年期晚期，正向青春期迈进，他们时而有少年的童真，偶尔也会有小大人一般的成熟。

9、行知中学附属宝山实验学校是陶行知教育思想实验校，弘扬和践行陶行知教育思想是我校文化建设的内核，“求真，做真人”是我校的校训。我们将陶行知的重要教育理念贯彻在学校“真人课程”的实践中，以“真知、真悟、真行、真做”系列课程来丰富学生校园生活，提升课后服务质量，培育“行知小真人”，切实落实“双减”精神。

10、学习和研究陶行知教育思想，促进课程、教育教学改革和学校发展｡