一、陈鹤琴的教育思想

1、11:00~12:00

2、强化“以人为本”的教育理念

3、陈鹤琴先生认为，儿童早期所接受的家庭教育关系着人一生的发展，具有积极的奠基作用。 他认为，家长应充分挖掘家庭教育的深层意义，在家教目标上尽快摆脱个人家庭的束缚，树立为国教子的大教育观，将能否为社会作贡献作为衡量孩子成材的标准，由“为个人型”向“为国家型”转变。 家庭教育的内容不是单一的。家庭教育同幼儿园一样，也担负着儿童体、德、智、美、劳诸方面的教育任务，教育内容也相当丰富。

4、“活教育”的目的论从普遍而抽象的人类情感和认识理性出发，逐层赋予民族意识、国家观念、时代精神和现实需求等涵义，使教育目标逐步具体，表达了陈鹤琴对人的发展、教育与社会变革的追求。

5、(2)所谓“活教材”，是指取自大自然、大社会的“直接的书”，即让儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。

6、陈教授为了丰富儿童的知识，编辑出版了不少儿童课外读物，如：《中国历史故事丛书》、《小学自然故事丛书》等，他所编辑的儿童读物。根据儿童的心理特点，语言活泼，图文并茂。他还为幼教、小教界主编了多种辅导性刊物，如：《幼稚教育》、《儿童教育》、《活教育》等。

7、陈鹤琴提出：教师首先应该转变教学思想，进行自我改造，后改变教学方法、教学手段、最后从本质上进行转变，不再做旧教师，而是应该做一个人民的教师，只有这样才可以更好的推进我国教育事业的快速发展。

8、课程的陶冶性；课程的言语性。

9、③要有创造能力。当时中国人最需要的就是创造能力，两千年的专制统治禁锢了人的思想，一千多年的科举制度严重束缚人们的创造能力。对比国外，外国教育就很注重培养幼儿的创造能力，陈鹤琴先生引用诸多实例证明了这一点。幼儿本来就善于创造，稍加引导就能事半功倍。

10、(全文共计1000+字，预计4分钟复习完)

11、论述陈鹤琴“活教育”思想及其对我国当前教育改革的启示

12、课程：活教材，五指活动

13、当前幼儿园普遍存在，教师忽视幼儿的自主性，对幼儿的显性控制过多，教师采用注入式教学等问题。这些做法影响了幼儿积极性和自主性发挥，导致幼儿丧失了自主思考、自主判断、自主行动的机会。为此，教师在教学中应处于隐性控制的地位，用孩子的朋友身份引导幼儿开展教育活动。

14、都强调了教育要创新。

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16、陈鹤琴提出了十七条教学原则，即：凡儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡儿童自己能够想的，应当让他自己想；你要儿童怎样做，你应当教儿童怎样学；鼓励儿童去发现他自己的世界；积极的鼓励胜于消极的制裁；大自然、大社会是我们的活教材；比较教学法；用比赛的方法来增进学习的效率；积极的暗示胜于消极的命令；替代教学法；注意环境，利用环境；分组学习，共同研究；教学游戏化；教学故事化；教师教教师；儿童教儿童；精密观察。这突出了以儿童为学习主体的思想及一个“活”字，一个“做”字，使儿童处于主动学习的地位。

17、➤通过了解儿童，树立正确的儿童观

18、他特别重视农村的教育，认为在3亿多农民中普及教育至关重要。

19、11月2日儿童感觉统合+专注力训练与游戏应用等你来！

20、活教育”是陈鹤琴教育思想的核心.

二、陶行知的教育思想

1、第二主张:幼儿教育应该是教师与家长共同的责任，家长千万不能存在孩子放在学校就认为是教师的责任心理，只有教师与家长共同努力，相互促进，方可让幼儿得到更好的发展。

2、陶行知在《创建乡村幼稚园宣言书》中指出，当前中国的幼稚园有3中大病：外国病，花钱病和富贵病。他指出，应该把我国的幼稚园改革成中国的，省钱的，平民的幼儿园。

3、陶行知主张生活即教育，社会即学校，，所以说，整个社会活动都是教育的范围。陶行知把整个社会，整个人生都列入生活教育的范畴。这一点与我们现代所提倡的“素质教育”有着相通之处。

4、08:50~09:00

5、1952年台湾省教育厅指定女师附幼研究幼稚教学单元，熊慧英主任以“五指教学法”为蓝本，编写《幼儿活动单元教材教法》提供幼教单位使用。于1953年出版，共包含四十九个教学单元。

6、(3)幼儿园课程理论：课程的中心——环境，课程的结构——五指活动，课程的实施——单元教学、整个教学法、游戏式的教学。

7、求进步；③大自然、大社会是我们的活教材。

8、关于教育思想的内容组成

9、活教育”的目的论讲的就是“做人”的问题，如何更好地与人相处，追求幸福，服务社会，实现人生价值。陈鹤琴先生曾说过：“活教育的目的就是做人，做中国人、做中国现代人”。陈鹤琴的话平凡却不简单，其中蕴含着深刻的哲理性。

10、陈鹤琴在教师招聘考试中是教育学常考的一个考点，经常以客观题的形式呈现。他是毫无保留的为人民奉献的教育家，也是杜威的学生。他以毕生精力奉献于教育事业，为世界教育事业的发展繁荣奠定了基础，作出了重要的贡献。今天我们就来全面地学习一下陈鹤琴的教育思想。

11、2017年6月03日(周六)下午2:00，我们邀请东南大学艺术学院艺术学理论专业在读博士程友伟老师做客“经略讲堂”，和我们分享“陈鹤琴教育思想简介”，欢迎大家前来参加。

12、刘焱：玩具和游戏对儿童究竟有多重要？

13、陈鹤琴重视儿童教育，研究总结儿童生理心理发展的基本特征，明确提出了“活教育”主张。

14、感觉统合实务演练

15、0~6岁婴幼儿感觉统合发展需求

16、教学过程分为四个步骤：实验观察—阅读参考—发表创作—批评研讨。

17、“教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学方法论，也是他最早提出生活教育中基本原理和校训。

18、活教育是教育家陈鹤琴的幼儿教育思想。“活教育”的目的论为“做人，做中国人，做现代中国人”。“活教育”的课程论为“大自然、大社会都是活教材”。“活教育”的教学论为“做中教、做中学、做中求进步”是“活教育”教学方法的基本原则，也是“活教育”教学论的出发点。

19、打卡做题|江苏教师招聘考试每日一练(8)

20、“活教育”的课程原则

三、陈鹤琴的教育思想对今天幼儿教育的其实借鉴

1、(往年试题)十分重视家庭对幼儿的影响，积极主张幼儿园与家庭合作起来教育幼儿的教育家是()

2、你要儿童怎样做，你应当教儿童怎样学；鼓励儿童去发现他自己的世界；

3、关于“活教育”，陈鹤琴说得很明白：“活教育的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人。”

4、(1)陈鹤琴反对传统的将书本看作唯一教育资料的做法，明确提出“大自然、大社会都是活教材。”

5、(4)从教学原则看：陈鹤琴根据“心理学具体化，教学法大众化”的指导思想，提出了活教育的17条教学原则，综合概括为活动性(做)原则、儿童主体性原则、教学法多样化原则、利用活教材原则、积极鼓励原则和教学相长的民主性原则等，其基奉精神为当代心理学和教育学的科学研究所证实。

6、陶行知教育思想的创新，也表现在培养目标上。他针对旧教育把培养“人上人”作为目标的现象，指出新教育应培养全面发展的“人中人”。早在他创办南京安徽公学时就为这所学校提出三个教育目标：研究学问，要有科学的精神；改造环境，要有审美的意境；处世应变，要有高尚的道德修养。

7、每个孩子都有不同的家庭背景，可以说有多少个家庭就有多少种家庭教育，所以农村幼儿园如何开展家园共育尤为重要。

8、陈鹤琴指出，活教育方法论的基本原则，是“做中学，做中教，做中求进步”

9、正确答案：陈鹤琴的家庭教育思想，主要有以下内容：(1)要把家庭教育作为关系到国家前途、命运的大事；(2)要把科学地了解儿童作为实施家庭教育的依据；(3)要把教育功能自然地渗透于家庭生活的各个方面。

10、陶行知：提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等教育理论。

11、陈鹤琴教育思想的启示

12、“做中教，做中学，做中求进步”是活教育教育教学方法的基本原则。这些教育原则体现出鲜明的特点。

13、陈鹤琴先生曾说：“小孩是以游戏为生命的，生命就是游戏。”《纲要》中也指出“幼儿园应以游戏为基本活动。”仔细研读《纲要》我们发现很多论点与陈鹤琴先生的思想相融相通，解读两者的思想更有助于教师专业的成长，锤炼良好的师德品质。

14、“大自然、大社会都是活教材”是陈鹤琴对课程论的概括表述。但是陈鹤琴并不摒弃课本，并不反对间接经验。

15、“做中教、做中学、做中求进步”，是“活教育”教学方法的基本原则。陈鹤琴强调以做为基础，确立学生在教学活动中的主体性。鼓励学生积极做的时候，教师要进行有效的指导。活教育的四个步骤：实验观察、阅读思考、创作发表、批评研讨。

16、强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实行分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心的“整个教学法”；主张游戏式的教学。重视幼儿园与家庭的合作陈鹤琴的幼儿教育思想主要体现在“活教育”理论中。

17、(2)“活教育”的课程设置

18、陈鹤琴：从批判传统的中国封建教育出发，吸取了杜威实用主义教育思想中在他看来是合理的和有用的东西，并结合中国的教育进行了改造和实验，试图使该教育理论科学化和中国化。

19、活教育思想体系主要包括以下五点：

20、南京财经大学科技园A座9楼

四、陈鹤琴的幼儿教育思想及启示

1、人不能离群索居，由个人扩大到群体生活，要有社会活动。

2、第“要有健全的身体”；

3、“活教育”强调的是在做中教，做中学，做中求进步的基本原则，通过对学生的心理进行分析，例如，学生好动、好奇、喜欢成功、被表扬、爱模仿等，进而迎合学生的这些特性，并贯穿到教学当中去。陈鹤琴先生认为“大自然、大社会”都是活的教材，所以整体来看，这是非常符合当下社会环境的一种实用主义教育方式。

4、教育思想主要有以下几点：

5、课程的连续发展性；

6、A.最近发展区理论B.知识系统化理论

7、(3)从方法论看：活教育方法论的基本原则是“做中教、做中学，做中求进步”。活教育重视直接经验，强调以“做”为中心，主张在学校里的一切活动，“凡儿童自己能够做的，应当让他自己做”。做了就与事物发生直接的接触，就得着直接的经验，就知道做事的困难，就认识事物的性质。

8、陈鹤琴先生是我国著名的幼儿教育家。他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心—南京鼓楼幼稚园，他的一生都致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路，被誉为“中国幼儿园之父”。陈鹤琴为我国的幼儿教育做出了划时代的贡献，他的幼儿教育理论和实践对我国幼儿教育产生了很大的影响。在幼儿教师招聘考试中，陈鹤琴更是必不可少的人物，他的幼儿教育思想主要体现在“活教育”理论中。

9、培训费3980元/人。(包含学习费、资料费、证书费)

10、陈鹤琴先生认为“活教育”的课程就是让儿童在与自然与社会的直接接触中、在亲身观察中获取经验和知识。但这并不是说直接摈弃了课本，而是把这两者有机地结合在了一起，并进行了一定的拓展。例如，活教育的课程类型，实际上也被叫做“五指活动”，即：儿童文学活动、儿童社会活动、儿童自然活动、儿童健康活动以及儿童艺术活动。

11、感觉统合实务分享与实战

12、(1)教育目标：做人、做中国人、做现代中国人；

13、五花八门的感统游戏

14、把课程内容划分为“健康、社会、科学、艺术、文学”是一个整体，被称为“五指活动”。

15、为了能够更好地实现应试教育转化为素质教育，陈鹤琴提出:教师首先应该转变教学思想，进行自我改造，后改变教学方法、教学手段、最后从本质上进行转变，不再做旧教师，而是应该做一个人民的教师，只有这样才可以更好地推进我国教育事!的快速发展。

16、陈鹤琴的幼儿教育思想的主要内容是改革。

17、C.“活教育”理论D.“社会文化”理论

18、活教育的课程类型也叫做“五指活动”，主要包括儿童健康活动，儿童社会活动，儿童自然活动，儿童艺术活动，儿童文学活动。

19、陈鹤琴的“活教育”思想是在反对封建传统教育的基础上、是在学习国外进化的文化教育经验的基础上、是在对杜威的实用主义教育理论继承与改造的基础上形成的.他吸取了中外教育中的先进思想和有益经验,积极探索适合我国国情的、符合儿童身心发展规律的教育道路、创造了“活教育”理论,其内容包括目的论、课程论、方法论.在我国幼儿教育不断发展,幼教改革不断深入的背景下,陈鹤琴的“活教育”思想对我国发展幼儿教育在教育观、儿童观、课程观方面具有重要的现实指导意义.

20、“活教育”的课程论。

五、陈鹤琴的教育思想导图

1、强调以作为基础，确立学生在教学活动中的主体性。同时，他也看到儿童的做往往带有盲目性，因此在鼓励学生做的同时，教师要给予有效的指导。

2、你要儿童怎样做，你应当教儿童怎样学；

3、博奥华盟(北京)教育科技发展中心

4、(4)“活教育”的课程打破惯常按学科组织的体系，采取活动中心和活动单元的形式，即能体现儿童生活整体性和联贯型的“五指活动”(“五组活动”)形式，即：儿童健康活动，儿童社会活动，儿童科学活动，儿童艺术活动，儿童文学活动。

5、陈鹤琴在对学前儿童心理和教育长期研究的基础上，提出了适合学前儿童发展的课程组织法，即“整个教学法”。.

6、活教育思想，是陈鹤琴先生于1940年在江西省立实验幼稚师范学校时提出，经过7年的教学实践建立的一个教育理论体系。包括目的论、课程论和方法论，以及17条教学原则和13条训育原则。既是陈鹤琴长期教育实践的概括和总结，又有着深厚的理论基础，是中西文化与教育思想融合的产物。

7、实践教育是“活教育”理论的核心和精髓，陈鹤琴终身从事实践教育活动，并积累了许多宝贵的经验，比如，他倡导的农业劳作、游戏等实践教育形式都取得了良好的效果。在社会优质教育资源愈加丰富的今天，儿童实践教育的形式理应多样化和丰富化，也应该更加充分地发挥家长和社会的教育功能。

8、人是感情动物，生活富有情趣的，要有艺术活动到美化的境地。

9、针对传统教育过分迷信课堂书本知识的缺点，陈鹤琴提出了，大自然、大社会都是活教材的“活教育”课程论。陈鹤琴认为，传统教育的课程内容是固定的，教材是呆板的，先生只是一节一节课地上，学生只是一节课一节课地学。这样的读书只能造就“书呆子”。鉴于传统教育的严重弊端，唯有提倡“活教育”，到大自然、大社会中去寻找 “活教材”。

10、打卡做题|江苏教师招聘考试每日一练(11)

11、朱老师：陈鹤琴的“活教育”思想其实就基本确定了幼儿园的教育内容，是来自大自然和大社会的，幼儿可以在自然中学到很多很多的东西，是有很多可以探索去做的。环境包括班级环境，幼儿园环境，家庭环境等等，所有的环境都是可以影响幼儿的。那为什么我们要做环境创设呢？就是因为整个环境潜移默化的，就是会影响孩子的。一个环境的美，就会影响他的审美。

12、(1)按照国家教育部统一颁布的课程标准。

13、(答案)A。解析：“活教育”的目的论是陈鹤琴教育理论的基本出发点。他指出，“活教育”的目的在于做人，做中国人，做现代中国人。B产婆术是苏格拉底的思想；C学不躐等是《学记》的思想；D不愤不启、不悱不发是孔子的思想。因此本题答案为A。

14、第教育应源于生活，利用生活。让幼儿在生活以及学习中学会尊重他人，学会包容他人，并能以多种方式来引导幼儿认识了解、体验基本的社会行为规则，从而让学生在脑海中有一个对社会的印象。

15、重视幼儿园与家庭的合作。

16、“活教育”的目的论。

17、“活教育”的内容十分丰富,主要包括目的论、课程论、教学论三大部分.

18、(单项选择题)下列属于陈鹤琴教育思想的是()。A.活教育

19、1923年秋，陈鹤琴在自家寓所里创办了中国首个幼教试验基地——南京鼓楼幼稚园。自此，他家的客厅成了12个流浪儿的课堂。

20、09:00~10:20

1、另向在读学前专业的研究生免费开放2个名额。

2、他从事的幼教事业是全面的、整体的，从托儿所、婴儿院开始手，到幼儿园和小学；在师资培养方面创办了中等幼师和高等幼师专校。陈教授为了配合幼儿教育与儿童教育的需要，创办了儿童玩具、教具厂，根据儿童心理的发展程序，制作了多种型式的玩具与教具。

3、陈鹤琴提出了十七条教学原则。

4、(2)教育方法、教育原则：做中教、做中学、做中求进步；

5、运动能力—发展特征

6、“做中教，做中学，做中求进步”是“活教育”的教学方法的基本原则。这些教学原则体现出鲜明的特点。

7、1919年夏，陈鹤琴接受南京高等师范学校(后改为东南大学)校长郭秉文的邀请回国任教，并兼任教育科主任及教务部主任，全心研究儿童心理、家庭教育、幼稚园教育、智力测验等。1927年3月，陶行知创办南京晓庄试验乡村师范学校，陈鹤琴在该校兼任指导员及第二院(幼稚师范院)院长，支持晓庄师范创办乡村幼稚园。同年6月，陈鹤琴任南京特别市教育局学校教育课课长。他着力整顿中小学教育和幼稚教育，发起组织幼稚教育研究会，创办我国最早的幼稚教育研究刊物《幼稚教育》。1929年7月，中华儿童教育社在杭州成立，他被推选任主席。该社团为新中国成立前最大的教育学术团体。

8、陈鹤琴教育思想符合我国幼儿教育发展规律，具有强大生命力。《纲要》吸收了国内外先进理论思想和实战经验，视角更新、更广、更高。陈鹤琴教育思想与《纲要》在精神、教育内容、组织与实施三个方面相融相通，两者间的学习，我们收获颇多。

9、教学故事化；教师教教师；儿童教儿童；精密观察。

10、陶行知的“生活教育”与陈鹤琴的“活教育”

11、(3)“活教育”的方法论

12、(往年试题)针对教育理论脱离实际、学校脱离社会、教学脱离儿童实行的弊端，陈鹤琴提出了()