诗经里关于教育的诗句

1、预设2：情感表达不一样。关雎的感情表达是大胆热烈的，追求的目的就是结为伴侣，而蒹葭则比较委婉含蓄，只是说在不断地寻找。

2、今天，我们有缘相聚在这个素有“海滨邹鲁”之称的美丽城市，共襄诗性教育盛会。

3、我们也成了朋友，诗性教育路上相遇的朋友，越来越密切。

4、五言古诗，是古体诗的正统，写的人很多。七言古诗，不是古体诗的主流，这是它起源较晚的缘故。所以，七言古风颇受七言近体诗的影响。

5、河南濮阳就是这样的一个地方，提到她，我们就应该肃然起敬。

6、我们的诗性教育已由最初的诗词学科教学层面上升到了人文教育的高度，在全校推进诗性教育。在此基础上明确提出“让每一个生命诗意成长”的办学理念，提炼“求真、明德、尚美”的诗性教育关键词，全员参与、全面开展，着力打造诗意课堂，同时更深层次地对“诗性教育”进行理论探索和学科教学上的实践。(诗性教育)

7、那是一群诗意的人，不为名不为利，做着真正的诗性教育。

8、那里有一所中学，让我对这么一个神圣、神秘的地方，变得具体起来、亲切起来。

9、  孙悦美老师是我校新加入的教师力量，担任初中七年级语文教学工作。本科毕业于四川师范大学，保研至兰州大学汉语国际教育专业攻读硕士学位。孙老师相信“学生亦是寻山者，教育即是寻山记”，她将尽其所能，帮助每一位孩子登上山顶看世界，当学生获得勋章之时，也就是教师最幸福的时刻。

10、  《毛诗·大序》记载：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗”。诗歌是出现最早、寿命最长的一种文学体裁，在历史文学长河中始终占据着文学主流位置。诗歌作为文学艺术最为突出的一点：表情达意自有一套独特的体系。《诗经》是我国第一部诗歌总集，具有早期的现实主义精神，是诗歌中多种意象的源头。

11、 请再次揣摩朗读这两首诗，注意读出层次和变化。

12、第能使学生受到美的熏陶。古诗把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，学生从中受到美的熏陶。

13、预设1：场景不一样，《关雎》中雎鸠鸣唱、水清草盛，很明朗清晰；《蒹葭》就是一片白茫茫的芦苇，很朦胧。

14、《诗经》富有意境之美。在《蒹葭》一诗中，通过描写，蒹葭苍苍，白露为霜，蒹葭萋萋，白露未晞，蒹葭采采，白露未已。使烟水迷离的景和主人公如痴如醉的情幻化而生，难分难解，深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。主人公的执着追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然一体。伊人的高洁而富有魅力的精神气质，被蒹葭露水，秋水澄明的景致烘托了出来。不仅如此，在异乡上也富有朦胧的美感。在《蒹葭》中作者没有直系主人公的焦急心情，而是采用曲笔，通过远距离的勾勒，产生距离的美感，因为主人公和艺人的身份，面目，空间位置都是十分模糊的。因此给人一种雾里看花，若隐若现，若即若离，朦胧缥缈之感。那种的意境使人悠然神往，心驰荡漾。

15、爱与情在《诗经》的一首首诗中交织，她带给我们的不仅是心灵上的澄净与思绪的放飞，同时带给我们的是中华文明历史的沉淀和浸染。她是最美的诗歌，我们岂能不给她以最美的演绎！

16、万紫千红总是春——探索(2015年—2018年)           

17、　　学非探其花，要自拨其根------唐.杜牧《留诲曹师等诗》

18、晴云满户团倾盖，秋水浮阶溜决渠。富贵必从勤苦得，男儿须读五车书。

19、虽然我们不主张老师带病工作，但他们不舍得耽误孩子们的学习，仍然有一批老师总是瞒着学校带病上课。特别是疫情期间，有些老师高烧不退、嗓子嘶哑，依然坚持完成网课教学任务。“四十分钟好坚持，咬咬牙就过去了。”朴实的话语令人动容。正是在诗性教育的潜移默化影响之下，塑造了众多超然脱俗的老师，闪耀出了人性的光华。

20、无论是《诗经》还是改写成的现代诗，诗歌语言轻灵柔和，形式精巧圆熟，虚实相间的手法都是令人称道的、尤其是改写版的这两首小诗更是以女性特有的笔触给读者描绘了一副副流动的画面，构成了一处处美妙的意境。通过荇菜，柔波，静水，芦苇，霜露等意象的描写，如电影画面般层层铺开，给人一种真挚，浓郁，隽永的感觉，和亦真亦幻的意境，读来富有韵味，使人心中泛起一阵阵的涟漪

21、  “意象”一词含义甚为广泛，各家虽概念不同，但都指向表达思想感情和审美心理的载体。语文同样也是一门培养学生情感和审美能力的学科，如何运用好《诗经》作为教育教学素材则需要思考。因此，我以意象为视角，向大家分享我从《诗经》中所获得的一些教学素材和教育体会。

22、  《诗经》是中国传统文化的瑰宝，内蕴丰富，一言以蔽之，即“思无邪”。希望通过对《诗经》的传播和学习，可以让我们随时保持一颗赤子之心，真诚面对世界，培育我们的诗性直觉，启智、立德、陶情和育美。

23、　　故书不厌百回读，熟读深思子自知。——宋·苏轼《送安惊落第诗》

24、这些诗，主要是在实质上继承了“汉乐府”“感于哀乐，缘事而发”传统，形式上与五言古体诗无异。稍后的元结、顾况等诗人也写过这样的诗。至中唐时，白居易、元稹等现实主义诗人为了挽救当时国家的衰落，用诗歌反映社会现实弊端，以引起统治者的注意，遂大力提倡杜甫、元结这些诗歌形式，并冠之于“新乐府”的称号，发起了“新乐府运动”。他们自己也写了不少的“新乐府”，形式上五言、七言都有。

25、第古诗教学可以汲取古诗的有益精髓，弘扬民族传统文化。古诗不仅体现诗人对社会事物、人情哲理的深刻认识，更是千百年来劳动人民的思想结晶。它能让学生珍惜新生活，激发学生的爱国热情以及思乡惜友之情，同时教给学生阐事明理，为人处世之道，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。同时，它还可以培养学生在音乐、建筑、绘画等方面的兴趣，促进学生全面发展。

26、一年后，北京教育学院与濮阳市教育局合作举行暑期教师全员培训。应邀，我在那儿给语文老师们分别作了三场讲座。期间，又一次见到他们，更成熟了，写诗、编诗刊、开诗会做课程，谈吐中都是诗意，他们更自信更踏实地走在诗性教育的路上。

27、预设:《关雎》中的意中人是文静美好勤劳的，具体清晰；《蒹葭》中的伊人没有具体的形象，飘忽不定，若即若离的很模糊。

28、请同学们自由诵读这几首诗的开头，比较它们有何不同？

29、《道德经》上说：“企者不立，跨者不行。”意思就是说：“踮起脚跟，是站立不牢的；跨步前进，是走不远的。”育人不能急功近利，给每一个生命以成长的时间，是对生命的尊重。

30、预设1：参差、辗转、寤寐、蒹葭等是双声词，窈窕是叠韵词。双声叠韵词的效果：朗朗上口，音调和谐。

31、 请同学们借助注释，读懂诗意，并试着改写成白话诗。

32、《诗经》富有音韵之美。诗是押韵的，而且有时不止一韵。以《蒹葭》为例，其中的韵脚有，苍，霜，方，长，央。萋，晞，湄，跻，坻。釆，已，涘，右，沚。Ang,i成韵，平仄缓急，抑扬顿挫，音韵和谐，朗朗上口，易记易诵，起承婉转，给人带来听觉上极美的享受。再加上《诗经》采用重章叠句的形式，上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字，造成回环往复的表达效果。读来更是回旋往复，有余音绕梁之感。如:在《关雎》一诗中，多次出现，窈窕淑女，不仅史诗活泼逼真，深情并茂，同时也体现出男子的女子的思念以及爱慕。在节奏上，《诗经》是以四言句式为主，比如《关雎》，关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。两个字，一个音节，这种句式是自然形成的。节奏以二二之顿挫为主。全诗朗朗上口韵律和谐悦耳。其中有双声，有叠韵，有“之”字脚的富蕴，加上对后世七律七绝影响最大的首句韵式，使得本篇堪称中国古代韵律十足的开山之作。在手法上，《诗经》经常使用比，兴手法。《关雎》在艺术上巧妙地采用了比兴的表现手法。如关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。以雎鸠鸟相依相恋作比，兴起淑女陪君子的联想。再如参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。又以采荇菜这一行为作比，兴起主人公对女子的思念与倾慕之情。

33、一犁春雨开新图——实施(2018年--至今)

34、经过一系列的专业学习活动的深入开展，我校师生的诗词作品也陆续在《中州诗词》《濮阳早报》《濮阳日报》《澶州诗林》等专业期刊杂志上发表。濮阳县诗词协会期刊《澶渊诗林》专门为我校开辟“校园新韵”栏目。诗词进校园文化工程，我们走在了最前列，成为了市校园诗词文化建设的领头雁。有了这些前期积累，我们又积极主动地进行相关课题研究便进行理论上的探索研究，已经完成结题的有省级课题《传统诗词视野下的科学实践探究》，市级课题《在九年义务教育阶段实施诗性教育的实验研究》等研究项目。(诗教课程)

35、古诗(古体诗)有固定的诗行，也会有固定的体式。相对于近体诗，古诗的格律限制较少。篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对仗、声律，有四言、五言、七言、杂言等多种形式。汉魏以后的古诗一般以五七言为基调，押韵、转韵有一定法式。

36、逆流而上去找她，道路险阻又太长。顺流而下去找她，仿佛就在水中央。

37、　　古人学问无遗力，少壮工夫老始成。——宋·陆游《冬夜读书示子聿》

38、　　志士惜日短，愁人知夜长。——晋·傅玄《杂诗》

39、同时，我们创办《清河诗集》，刊登师生诗词作品，到目前为止，我们的诗词作品数量：学生创作诗词已超过三万首，教师一万多首；每学期出两期，学生一期，教师一期，刊发诗词作品。教师日常写作辑录个人诗集,手工装订成线装本。

40、八年级七班郭念生，由于学习基础较差，在课堂上老师让他把自己的生活感受用诗词的形式表现出来，稍加修改后在我们的校刊《惠风》上发表。受到表扬和鼓励后，这位同学越来越积极，越来越自信，又写了好多诗词作品，成绩也越来越好。

41、今年我将从以下四个方面为大家汇报我们的诗性教育之路。

42、　　学非探其花，要自拨其根。——唐·杜牧《留诲曹师等诗》

43、芦花密密又苍苍，晶莹露水结成霜。心上人儿她在哪，伫立在那河水旁。

44、　　少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功------唐.杜荀鹤

45、那就是濮阳市濮阳县第四初级中学，他们推进“诗性教育”，不是行政命令，不是被谁启发，而是一种发乎本性的自然、自觉、自在的生命成长的渴望。

46、通过我们诗性教育课程的成功实施，我校师生一颗颗温润的诗心被悄然唤醒。

47、构筑诗意课堂是指创设参与式、情境化的课堂氛围，用熏陶、浸润的方式，把文化知识与学生生活体验有机联系在一起，关注体验、感悟，注重启迪学生的思维、灵性，发现课程教学中的人文美、抽象美、音律美、形象美、探索美等，从而实现温度十足、灵动有效的课堂。教学，让学习真发生。静静滋润，真实改变。

48、为了提升教师诗词专业素养，我们聘请诗词专家，定期到我校进行专业授课。经过初步探索与努力，我校师生的诗词专业素养得到了极大提升，在周边产生了重要影响。为此，2015年我们承办了全县诗词教学现场会，我们的老师、学生，爱上了诗词，爱上了传统文化，渐渐达成了“爱诗的孩子学不坏”这样的共识。

49、古语云：不学诗，无以言。我要说，不懂诗，何能言。不学诗，无以言。著名学者朱光潜在《谈读诗与趣味的培养》中认为：一个不欢喜诗的人，其文学趣味必然低下。那么我们反过来理解就是：只有提高或培养我们的文学趣味，我们才能真正的喜欢诗歌，才能真正的做一个有情趣的人。而如何让孩子们去成为这样一个有情趣的人，就需要我们教师的点播和引领了。例如，试着把《关雎》和《蒹葭》改写成白话诗，然后比较它们的异同。

50、下面是项校长的发言，底蕴、诗意皆有；现实、浪漫结合得那么好。文后附了小视频，我似曾熟悉的人与场景，诱人。相信只要你认真读完看完，你一定会与我有一样的感受。

51、了解双声叠韵词和重章叠句，并体会其表达效果。

52、  中国千百年来素有“诗国”之称，以诗言志，以诗达情，以诗为教。《论语》又认为《诗经》具有兴观群怨的社会功能，因此诗歌与教育二者紧密相连，互为倚靠。

53、项校长三易其稿，一次又一次发给我，让我提意见。还配套拍摄了视频，我一连看了好几遍。

54、和谐灵动的课堂。张改玲老师是一位颇具诗意的老师，她爱唱歌、跳舞、旅游，品尝美食，兴趣爱好广泛，诗意地生活，满满的正能量。她的课堂灵动、飞扬，最受孩子们欢迎，被誉为是“还没听够的课、忘记时间的课！”

55、这次福建举行诗性教育的工作研讨会，请我邀请两所诗性教育做得好的省外学校去交流，我自然想到了他们。

56、没有空调，电风扇也不起作用的条件下，汗流浃背下，听一场讲座，谁能？工地上惯常使用的排风扇，呼啦啦响，老师的灵魂却在起舞。

57、我校先从营造浓郁的诗意校园氛围开始，结合对校园环境进行绿化、美化，同时在校内外张贴、悬挂经典诗词；开展诗词诵读评比活动，每月进行读诗、背诗比赛，定期入班抽查，评选诗词之星，规定每学年小学低年级背诵三十首，高年级五十首，初中七十首的任务。(诗词教学)

58、追问3：都是对意中人的执着追求，两位意中人的形象一样吗？

59、自然生成的课堂。梁晋瑶老师的数学课上，由美丽的图片并配以诗意语言导入，同时，教师在黑板上以“线”的形式“画”出了时间的“河”，“河”上的每一个标记就是时间的“烙印”，把二十四时计时法的知识形象地呈现在孩子们面前。教师将数学、生活、艺术紧密地结合在一起，彰显出数学的独特之美。