表达记忆深刻的诗句

1、初中语文(chuzhongyuwen100)编辑整理

2、在河南援建的哈密博物馆，同学们穿越历史的隧道，仿佛听到了丝绸古道上的声声驼铃，妙韵天成的伊州大曲，动人心弦的十二木卡姆。众多的文物古迹，像颗颗璀璨的宝石镶嵌在这片神奇的土地上，同学们在这里解读石器的信息，审视青铜的文明，领略汉唐的雄风，感受宋元的繁华，聆听回王的传奇……

3、照应、层层深入、烘托铺垫、对比、承上启下、悬念、伏笔

4、在伊吾县烈士陵园，同学们被一位位勇于献身的烈士们而深深打动，尤其是那匹富有灵性的枣骝马，绕过敌人封锁，独自执行运送任务，保证了供应。同学们纷纷与这匹军功马合影留念。

5、来源｜河南省实验学校郑东小学高志恒老师等提供文字，教育时报刘红雨、哈密市教育局董玲玲等供图(表达记忆深刻的诗句)。

6、比喻：化平淡为生动、化抽象为具体、化深奥为浅显、化冗长为简洁

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8、肖像描写：以形传神，更好地展现人物的外貌及内心世界

9、记叙文中的议论：画龙点睛，揭示记叙的目的和意义

10、室外工作，如遇雷、雨、风等恶劣天气，工作负责人根据实际情况，有权决定临时停止工作。——From《南网安规》

11、在高家湖湿地公园，同学们陶醉于美丽的田园风光。大片的草地碧绿柔软，一条条小河像明亮的丝带，映照着蓝天白云，一头头奶牛在肥美的草地上，享受着大自然的馈赠，孩子们争先恐后地和奶牛合影，美其名曰“我和奶牛有个约会”。

12、高处作业，不准上下抛掷工具、材料等物。——From《南网安规》

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14、高压设备接地故障时，室内不得接近故障点4m以内，室外不得接近故障点8m以内。——From《南网安规》

15、自然环境描写的作用(在散文中)：A渲染烘托气氛、形象、心情B抒写美C抒发作者情感D作为串时间的线索E见证历史沧桑

16、融情于景：A赋予客观景物以浓厚的主观色彩B营造氛围，创造意境C表达XX思想感情D含而不露，韵味悠长，使人想象于无穷之境界

17、间接抒情：A表达含蓄，含而不露B韵味悠长(不着一字，尽得风流)

18、对偶：A便于吟诵，易于记忆B表意凝练，抒情酣畅C对比强烈，褒贬分明

19、第三人称：A直接展现丰富多彩的生活B不受时空限制，灵活自由C显得客观冷静

20、这是诗作作者通过写白头宫女在寂寞中回忆往昔的繁华，来概叹昔盛今衰，从而表达了诗人对历史沧桑巨变的深刻思考。全诗只有短短二十字，却把唐朝从天宝末年以后半个世纪来的社会变迁浓缩其中，其高度精炼的笔法令人赞叹。

21、文学作品的形象：A人物的性格特征B人物的精神风貌C人物的思想特征D人物形象的社会或时代意义

22、“您好！这些孩子想坐在一起，您看方便调下位置吗？”陌生的乘客看到老师带了一群孩子，毫不迟疑地说：“好的。”只见这位乘客拖着行李向前方走去，把自己的下铺让给孩子，自己爬到另一个车间的上铺。孩子们见状，异口同声地说：“这位叔叔真善良！”大千世界，感动常在，刚上车，孩子们就遇见了来自陌生乘客的温暖。

23、常见的表现手法有：比兴、对比、象征、用典、烘托、虚实结合(记忆口诀为：比用对象烘虚实)

24、说明文中的描写、文艺性笔调：点染作品，使之生动形象

25、作业在城区、人口密集区、通行道路上或交通道口施工时，工作场所周围应装设遮拦(围栏)，并在相应部位设警戒范围或警示标识，夜间应设警示光源，必要时派专人看守。——From《南网安规》

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27、鉴赏类：写了什么怎样写的(技巧语言风格字句特色)表达效果(感情)

28、起兴：A渲染气氛，定下感情基调B统摄全诗，引出故事C激发读者想象D化实为虚，形象生动

29、过渡段：A承上启下的过渡作用(有时只开启下文)B引发议论，揭示主旨C衬托作用D渲染、烘托气氛E使文章避繁就简、不蔓不枝、条分缕析。

30、感情类：运用什么手法通过XX内容抒发(寄寓/揭露)XX感情

31、到了新疆，才真正理解了“辽阔”的含义。蜿蜒的公路仿佛没有尽头，广袤的土地似乎没有边际，在这美丽又神奇的地方，有看不完的多姿多彩的风景：在澄清的高原湖泊，在壮丽的雪山雄峰，在荒凉的戈壁沙漠……同学们细细观赏，驻足拍照留念。奇特的魔鬼城是同学们发挥想象力的好地方，“这像一匹骆驼”，“快看，这多像一只恐龙！”“我要跟双头马合影！”一望无际的大草原上，同学们尽情地奔跑着、嬉戏着，欢乐的笑声回荡在空旷的草原上……

32、化用典故：A赋予文章语言的雅趣B赋予文章铺垫和仿拟对象，增强古今对照的效果C丰富文章内涵

33、走进世界仅存三片胡杨林之一的哈密伊吾胡杨林，同学们被眼前的“沙漠勇士”所折服。大家惊异于那鬼斧神工的树形，惊异于那磅礴的气势，惊异于那“生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年”的自然奇迹……

34、照应：A构成一条贯穿全文的情感线索，使文章结构紧凑B呼应文题

35、一路向西，长路漫漫，孩子们因为有彼此的关爱并不寂寞。“来！我们下棋吧！”他们三五成群，聚在一起，其乐融融。“我们玩飞花令吧！比比谁积累的诗句最多！”在老师的提议下，许多同学都加入到赛诗的行列，你一句，我一句，大家毫不示弱。“我妈妈自己做的寿司，大家都尝尝吧！”“我带了好多面包和水果，给你分点！”小小的车厢里，到处洋溢着孩子们彼此带来的关心和温暖。