一、排比句的特点有哪些

1、(2)师生共同品读重点语句。

2、春联中有的描绘了美丽的春光，如“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。有的展现了祖国欣欣向荣的景象，如“春回大地千山秀，日照神州百业兴”。有的歌颂了劳动人民幸福生活，如“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”。更多的是表达了人们对新的一年的美好祝愿，如“梅开春烂漫，竹报岁平安”。(四上《春联》)

3、本课主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，重点激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣和勇于创新的科学精神。

4、因此，最合适的分割方法是①②第一段，③第二段，④第三段，⑤第四段。段落大意可以概述为：第一自然段是人的生存能力在培养过程中得到加强和发展(或：人才在培养过程中形成)。在第二自然段，人们的生存能力只能在实践中找到。(或：人才是在培养过程中发现的)。在第三自然段，国家生存能力只能在培养过程中得到加强和发展(或：国家有忧患意识，它只能培养人才，有了人才，它才能保护国家)；在第四自然段，得出“生于忧患，死于安乐”的结论。

5、形状颜色气味(视觉嗅觉)

6、(草茎组成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……)

7、任景业：我最近才发现这种开课方式的价值

8、教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作家。

9、理清文章的写作顺序，展开想象，再现情境。

10、师：这阵风不仅吹散了黑沉沉的乌云，还吹走了——

11、初读课文，读通文本。

12、朗读，理解句子意思。

13、通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《过故人庄》。

14、师：(出示第一幅图)请同学来给大家分享一下这个故事。

15、小组合作法去讨论安慰的方法。

16、理解诗句的意思，体会诗歌美的意境，获得审美愉悦。

17、语文小知识1：的、地、得的故事

18、第一句：描写对象是水果，后面并列的“苹果”“桔子”“香蕉”“葡萄”这些，都不是水果的特点，所以不是排比。

19、汇报展示，品析美文。

20、课堂回顾，总结方法。

二、什么是排比句 举两个例子

1、师：以上四名同学回答得都对，哪位同学能把这四名同学的观点总结一下？

2、(2)学生试着说说整句诗的意思。

3、过渡：同学们，词中说伴随着清风吹拂，传来阵阵稻花香和蛙鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那它们会说些什么呢？

4、王玉静：建设小组有方法

5、教师检查自学情况，引导赏析古诗。

6、①板书“一碧千里”，解释词语：“一”是“全”和“都”的意思，“碧”形容青草很绿，“千里”指草原辽阔无边，总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草，写出了草原辽阔、碧绿的特点。

7、排比 加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情(表达效果)。增强语势，突出某事物某特征，表达作者某情感。

8、词句段运用：体会排比句的特点以及这样写的妙处；说说分号的用法；路牌的读音。

9、再读课文，整体感知。

10、生2：运用了——突出了——表达了——

11、(4)结合注释，弄懂句子的意思。

12、有感情地朗读诗词，分析诗词所表达的情感上的差异。

13、(1)逐字逐句理解。『www.1ydt.com』

14、排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。有时候两个句子或以上的并列句子也可以称为排比句。

15、四年级上册的“交流平台”，在交流的范围上有所扩展，安排了4个关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：读文章时要想象画面，边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语，认真、细致地观察才能表达清楚。“我的发现”栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。

16、阅读文章时，要由课文内容往外想，这样能加深对课文的理解，而且能够活跃思想，激发创造力哟！

17、播放朗读音频，学生听读两首古诗，观赏插图，进入古诗情境。

18、生2：一样多就是两只小猴子分到的桃子都是2个。

19、孟子早年受业于子思门人。中年以后，他力图将儒家的政治理论和治国理念转化为具体的国家治理主张，并推行于天下，于是孟子开始周游列国，游说于各国君主之间，推行他的政治主张。他生活在诸子百家争鸣时期，作为儒家的继承者，儒家在孟子的雄辩中彰显活力，在一个合纵连横，以攻伐为贤的时代背景下，在面对诸子百家的辩论，面对诸侯士大夫的对话中，孟子常常以“浩然之气”力压群雄。

20、第3自然段是说花的四季变化。

三、20个优美的排比句子

1、同桌之间试着演演说说；教师指名演演说说。(丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类。)

2、小结：今天，我们学习了两首古诗，其中第二首诗主要由同学们自主学习。我们一起理解了诗题，在优美的旋律中朗读了诗文，通过合作交流明白了诗意，结合图画想象了诗中的情境，体悟到了诗人的心情。(出示课件：解诗题，读诗文，明诗意，想画面，悟诗情。)这就是理解一首古诗的常规方法，大家都掌握了吗？下节课，我们将用同样的方法，去学习另一首名家作品。

3、(3)学：收集孟浩然或苏轼的故事和诗歌，进一步了解诗人，体会诗人的内心情感。

4、②第一句描写远景，天为什么比树还低？第二句描写近景，月亮为什么与人接近了呢？

5、对偶句，关注“入”和“出”，这是一组反义词，“入”本无在国内的意思，只有在与“出”并用时，“出”言外，“入”言内。而这一组反义词则代表了所有范围和任何情况，在既无内忧，亦无外患的情况下，国家会灭亡，论证了死于安乐。

6、排比句把三个或以上意义相关或态想具米双相近、结构相同或溶战树训法办草距奏相似、语气相同的词组或句子并排在一起,就叫做排比.排比神饭随滑句是由排比组成的句子.例如在朱自清《春》一文中增力可青,「山朗润起来了杀降态很营升为书计兵放,水长起来了,太阳的脸红起来了.」、「雨是最寻常的.像牛毛、像花针、像细丝.」都是排比的例子.用排比来说理,可收到条理分明的效果；用排比来抒情,节奏和谐,显得感情洋溢；用排放慢说课史突再活比来叙事写景,能收层次花蒸便无度能接学通围采清楚、描写细腻、形象生动之效.

7、正方——顺境更有助于人的成长

8、(指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的东西，也可以想象成小的东西。学生可以相互说一说，自己想变成什么，为什么。)

9、互评法互相点评习作。

10、生：乌黑乌黑的黑云好像打翻在纸上的墨汁，还没来得及遮住远处的山。

11、(3)困、横、征于色、发于声

12、“词句段运用”教学片断为例

13、(2)各自练读，或小组内采取喜欢的方法朗读。

14、用排比来抒情的，应读出和谐的节奏，显得感情洋溢；

15、师：请同学们试着结合具体语段，将以上几名同学的观点进行总结。

16、拟人：生动形象地写出……事物的……特点。(拟人必须要模拟的人动作、神态、语言等。)

17、排比句特点结构相同、字数相似、语气相同三句连接起叫做排比排比作用增强气势vgqjsdtkoj韭2282312783瞧

18、通过排比句的外貌描写能看出人物的内心世界，展现人物的性格，反映人物在特定环境，特定时期的内心情绪和心理活动，还可以反映人物所处的社会环境和时代特征。

19、导语：同学们，有一个地方我特别向往，那儿天蓝地绿，有奔驰的骏马和雪白的绵羊。如果你到了那儿呀，一定会被那里无边无际的绿色所震撼。你们知道我所说的这个地方是哪里吗？对，就是辽阔的大草原。现在，就让我们用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧！

20、朗读排比句，并谈谈这样写的好处。

四、排比句大全 短一点

1、排比做为一个修辞手法，在写作中经常被用到。无论是写人状物还是写景，排比句都可以通过不同的角度诠释同一个事物；排比还适合用于说理、抒情，体现了节奏感和透彻性。

2、孟子宣扬先验的道德意识“良知”、“良能”(《孟子·尽心上》第十五)但也承认“良知”“良能”必须通过实践的锻炼。孟子认为一个德才兼备的人都是在磨难中锻炼出来的。人在经历了磨难之后，往往更加具备同理心，对于未知的危险时常保持着高度的警惕，所以这样的人更能理解人们经历的苦难。

3、导语：同学们，上节课我们学习了两首古诗。一首诗描绘了静寂的月夜，一首诗描绘了来也匆匆去也匆匆的暴雨。老师想邀请两位同学分别来吟诵一下这两首诗。

4、阅读与交流：①自读古诗，结合注释，理解诗句的意思。在不理解的地方画问号。

5、(1)汇报交流“自主学习卡”上的第1小题。

6、生：由大街小巷我想到了草虫的村落肯定很美！一定有许多花儿，一定是弯弯曲曲的，给人以美的享受。

7、一般议论文往往是开门见山，篇首树帜，彰显论点。而本文开头却是从容不迫的列举六个历史事例。这六个人都来自于贫苦家庭，在遭遇生活给他们的磨难之后，最终扬眉吐气，成为了一代圣贤。这六个事例，都指向了一个观点：自古以来，要想成人成才，就必须经受住生活的考验，不仅要承受身体上的折磨，更加要经受住精神上的折磨，才能炼出钢铁般的意志，提升自我。

8、任景业：做一名优秀的观察者

9、宋神宗熙宁五年(1072)，苏轼在杭州任通判。这年六月二十七日，他游览西湖，在船上看到奇妙的湖光山色，再到望湖楼上喝酒，写下了这首七言绝句。

10、出示古诗句，读一读，谈一谈你的理解与感悟。

11、①.舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

12、通过反复朗读课文中的古诗句，想象画面与意境，初步理解丁香结的含义，接着抓住课文的最后一自然段深入理解，畅谈自己的体会，并联系生活实际谈谈。这样会让学生懂得“借物喻理”的写法，而且明白其道理。

13、分析：这组词都是国家没有障碍，最终走向灭亡

14、作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？请找出来读一读。

15、本组课文以“革命情怀”为话题，展开学习。本组四篇课文，《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》从不同角度讲述了名人成长的故事。课文选材精炼，含义深刻，让学生在阅读成长的故事中体验成长的快乐，思考自己成长中的问题。结合课标和本单元的学习要求，在教学本组课文的过程中，教师在教学中要让学生初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。要注意在诵读中体验情感，领悟内容，进而积累语言。

16、生：我发现了，是“绣”字！羊群本来是因为吃草而随意地走来走去，可在老舍的笔下它们就是一些能工巧匠，在精心地给草原这块无边的绿毯“绣”花。这块巨幅地毯上的图案在不断变换，真是美极了。

17、写一写下面的路名与地名。

18、A.说说你看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子。

19、品味、积累课文中优美的语言。

20、怎样在阅读中想呢？请联系课文谈谈。

五、排比句的好处和作用

1、语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。

2、入则无法家拂士，出则无敌国外患者——在国内，如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外如果没有势力地位相当的国加和外来忧患。

3、爱国学的你，可以搜集诗词，感受花在人们精神生活中的地位。

4、芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

5、师：还有不一样的分法吗？

6、(1)能引导学生根据情感变化感受生活的快乐。放风筝给孩子们带来的乐趣，无不体现了对幸福和希望的憧憬之情。拼死救子的老麻雀，新颖的构思，精练、优美的语言文字，热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。教学时注意引导学生感受人物的感情变化。

7、学生自由朗读，小组交流。

8、(1)能引导学生根据细致观察，感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。通过阅读，感受古诗三首的自然美和语言美。在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，表达了作者对蟋蟀的喜爱之情。教学时注意引导学生学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。

9、《宿建德江》一诗写于诗人因求仕失败而漫游于吴越之时。此前，孟浩然一直在鹿门山一带隐居，希望走以隐求仕的道路，但未成功。730年，诗人告别隐居生活，踌躇满志地来到长安参加科举考试，想实现为国效力的政治抱负，结果科举未中。他孤身一人失意东归，开始了漫游吴越的生活。面对迷蒙的江中小洲，诗人又难免产生理想幻灭之痛、前途暗淡之忧。

10、生：作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告诉人们答案：“丁香空结雨中愁”！这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁香花的怨愁与理不断的思绪吗？

11、预设：引导学生发现本文的写作特点之一——第一人称叙述。虽然文中并无一个“花”字，但通过文中的“我”可以很容易理解本文把花当作人来写，说出了花的话，唱出了花的歌。特别是本文的前四段，可以很明显地看出花的特征。可让学生分别说说从第1—4自然段中可以看出花的哪些特征。

12、孟子在这篇不到两百字的小短文中，扣住环境与个人、国家命运的关系，缜密而有力的论证了“生于忧患死于安乐”的深刻道理。这篇短文论证明晰，逻辑严谨，采用逐层推论法，又称“台阶术”，在具体论辩中，有正有反，开合自如，有不容置辩的说服力。