一、古代诗歌四首

1、第一句写了哪些事物？

2、情感目标,感受诗歌中蕴含的丰富情感，领会诗歌中所表达的感情和生活情趣。

3、《次北固山下》与《天净沙·秋思》在主旨方面有何异同？

4、老骥③伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

5、作者简介及写作背景

6、归(yàn)枯(téng)昏(yā)

7、——表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急的心情。明月虽可寄托，长风虽然迅疾，但这份情意送到朋友身边毕竟需要时间，作者希望长风一路快跑，不作片刻的停留，以早一点把自己对友人的牵挂与安慰之情送到朋友身边。

8、树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。

9、A．首联先写客路，后写行舟，写出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。

10、——(1)明月是圆的，让人想起“团圆”这个概念，如果月圆人不圆(全)，就会引起望月人的情思。

11、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以描写“杨花”“子规”两样景物起笔，从全诗看，有什么用意？

12、②按创作方法分：诗歌、民歌、童谣……

13、《天净沙·秋思》：小学生通过教师引导，能体会到诗歌的基本氛围，但对于“组合富有特征的事物”这一艺术手法的把握则是初中的学习内容。

14、诗歌朗读的停顿、节奏，用“/”划分。

15、月下飞天镜，云生结海楼。

16、(2)搜集、整理诗歌：同学们在整理搜集到的诗歌时，需要按一定的标准进行分类。请你按照示例，再设想两个分类的标准。

17、开头两句点题。“青山”当指北固山，在镇江之北，面临长江，三面环水。诗人此刻在船上，“客路”即驿道，既在青山之外，他是看不到的，可见这是诗人的想象，表明船到镇江后，他还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。颔联写船上所见景色，“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔;“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”一语，又是为颈联中“江春”一语作铺垫。颈联既写景又点明了时令，“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得这么快，怎能不令人感慨系之!何况诗人离家日久，日复一日，年复一年地旅食他乡，见到此景，情何以堪?由此他自然想到要借归雁来给他传递家书了。全诗层层相因，浑然一体。

18、*融情于景，借景抒情：

19、龙标：地名，本是王昌龄迁谪之地，这里指王昌龄本人，古人常以籍贯、职务、任职之地名称其本人。

20、⑸对这首诗赏析不正确的一项是()

二、古代诗歌五首七年级下册

1、D．在唐朝的诗人里，王湾并不算一位有名的人物，但他的这首五言绝句却使他留名青史。

2、下列表述不正确的一项是()。

3、南宋陈普少年家贫，勤奋好学，聪明过人；五岁在田间见白鹭群飞而过，作《咏白鹭》云：“我在这边坐，尔在那边歇，天上无片云，飞下数点雪。

4、学生自读，把握七言诗的诵读节奏。

5、⑵自读：学生自由朗读5分钟，充分感受作者情感。

6、次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗。

7、(2)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中表达诗人对友人的关心的诗句是：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

8、翻译：老朋友准备丰盛的饭菜，邀请我到他田舍做客。翠绿的树林围绕着村落，一脉青山在城郭外隐隐横斜。

9、(观沧海四言乐府)(次北固山下五言律诗)(钱塘湖春行七言律诗)(天净沙散曲)(愿你给个好评哟~~)

10、背诵和默写这四首诗歌。

11、请赏析“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”。

12、对小学教学有所继承并有所发展。

13、A．这首曲的题目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。

14、教师范读，正音解词。(或播放录音)

15、B自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

16、本题考查学生对诗歌内容的理解。描绘诗歌中某一句的意境，要先正确翻译，然后再加上自己适当的理解和描写即可。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，意为太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。这句话运用虚实结合的写法，描绘大海吞吐日月、包蕴星汉，气势恢宏、辽阔壮观。从情与景的角度看，是为了表达作者的胸襟抱负。

17、C．颈联妙在作者无意说理，却通过拟人手法，在描写景物和节令之中，蕴含着一种自然的理趣。

18、同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别是哪种文学体裁取得的成就最高？(学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。

19、②《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的作者是，朝人，字，

20、▲古人论诗有云：“一切景语皆情语”，李白诗中可为例的一句是：杨花落尽子规啼。

三、七上古代诗歌四首

1、初一|初中语文七年级上册第2课《济南的冬天》知识点

2、⑴划分节奏，配乐朗读小令3遍：

3、五言、七言的节律一般是二二一和二二一一

4、盈缩④之期，不但在天；养怡⑤之福，可得永年。

5、学生四人小组交流学习，全班讨论明确：

6、考查对诗句的赏析。诗句“海日生残夜，江春入旧年”叙写当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替；同时作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”字“入”字使之拟人化，赋予它们以人的情思，蕴含了时序变迁，新旧交替的自然规律，表现出具有普遍意义的生活哲理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。据此理解赏析作答。

7、诗人王昌龄于天宝年间被贬为龙标尉，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。

8、七年级上册四课《古代诗歌四首》课件

9、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄课文知识点

10、表达了对友人的同情和关切之情，同时也流露出对自己遭遇的感伤情绪。

11、从两个“若”字可以看出，这四句是虚景。作者借助丰富的想象，来充分表现大海吞吐日月星辰的气概，同时将自己昂扬奋发的精神融于诗中，表现了诗人博大的胸怀与远大的政治抱负。

12、——对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景

13、孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——《钱塘湖春行》白居易。

14、这句是景物描写，杨花飘落、子规啼鸣，点明时令。景物独取漂泊不定的杨花和叫着“不如归去”的子规，既含有飘零之感、离别之恨，切合当时情事，又融情于景，表现出诗人对好友的关切和同情。

15、本诗的诗眼是“观”。“观”是全诗的线索，起到统领全篇的作用，体现了这首诗意境开阔、气势雄浑的特点。

16、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：引导学生体会“杨花”“子规”的深意，这是初中教学才有的任务。

17、★第二部分：对比阅读赏析

18、教师范读，学生齐读，整体感知大意。

19、⑸《观沧海》中诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象的句子是：

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四、语文七上第四课古代诗歌四首

1、请赏析“海上生明月，江春入旧年”。

2、两诗画线句都运用了拟人的修辞手法，《渡荆门送别》抒发了作者李白对故乡依依不舍(或思念家乡)的思想感情。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》抒发了诗人对友人不幸遭遇的真切关怀，以及对友人的思念之情。

3、C.“小桥流水人家”呈现一派清雅、安适的景象，并不能成为使“断肠人”心碎肠断的触发物。

4、教师正音解词，学生自读。(可以播放课文朗读的视频或音频文件)

5、“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。

6、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。

7、诗人在“杨花落尽子规啼”一句里写了哪些意象？渲染了怎样的气氛？

8、学生在小学就已经学过不少古代诗歌，其学习方法较为简单，以朗读和背诵为主，对诗歌大意有初步的认知，而对作品的艺术特点则缺乏了解。现在进入初中学段，要在这种学习方式的基础上加强朗读和背诵。

9、C．“过五溪”说明诗人旅途之艰难，也包含了诗人对友人的牵挂和痛惜之情。

10、杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

11、——作者在这里把明月和轻风人格化了，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客观事物人格化？就是把自己的情感赋予客观事物，让它同样具有情感。

12、⑴“次北固山下”的“次”意思是

13、(1)在这次综合性实践学习中，你准备建议开展哪些活动？(至少举出三个)

14、枯téng(藤)天yá(涯)

15、考查对诗文写作技巧和主旨的理解。在整体感知诗歌内容的基础上，结合诗歌的背景和主旨分析作答。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，诗人说“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，要将自己的愁心寄与明月，陪伴在友人身边，采用了寄情于景的方法，既对友人劝勉宽慰，又抒发了作者对友人的牵挂、担心和思念之情。据此理解分析作答。

16、“直到”的“直”表达了作者怎样的心情？

17、(▲李白的这首七言绝句在前两句的写景中有什么特色？)

18、“小桥流水人家”本是恬淡美景，用在此处却成为心碎肠断的触发物，更反衬出断肠人无家可归的凄苦心情。

19、(2)尾联运用了的修辞手法，抒发的情怀。

20、尾联：(7)乡书何处达？(8)归雁洛阳边。

五、古代诗歌四首整合教学

1、译文：日月运行，好像都出于大海的吞吐之中；银河辉煌灿烂，仿佛都闪耀于大海的胸怀之间。庆幸得很，用这首歌来表达我的志向。

2、(2)关键词语传达出景中情。例如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》提到“杨花”“子规”，点明了“龙标”“五溪”“夜郎”等，也写了“明月”，这些都是客体意象，那么情呢?“愁心”一词最关键，给这些客体意象涂上了一层忧郁的色彩;再如《天净沙·秋思》中景物描写所带的修饰词“枯”“老”“昏”“古”“瘦”等，本身就传达一种衰落、颓败情境的特点，再加上“断肠人”，痛苦、低落情感的表达水到渠成，情与景融洽无隙。

3、旅人前行的路途远在青山之外，(我)乘船在碧绿的江水中逐浪向前。潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分宽阔，顺风行船恰好把船帆高悬。夜色还没有褪尽，红日已从海上升起。江上春早，旧年未过新春已来。家书什么时间才能送到啊，希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。

4、龙标，唐代县名，在今湖南洪江西，当时很荒凉。据《新唐书·文艺传》记载，大约在天宝八年，王昌龄因为“不护细行”(即生活中不拘小节)被贬为龙标尉。李白当时身在扬州，听闻好友不幸的遭遇后特地写下这首诗寄给他，以表达自己友人的关怀和思念之情。

5、本课涉及哪些古代诗歌体裁?

6、考查对诗歌的赏析。王湾的《次北固山下》这首诗就体裁来说是“五言律诗”，不是“五言绝句”。故选D。

7、阅读《天净沙·秋思》。完成下面的题目。

8、马致远的散曲，以小令《天净沙·秋思》最为有名，被誉为“秋思之祖”。七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的乡愁。

9、*运用浪漫主义手法，凭借想象让自己的心独立于身体之外，或随狂风，或随明月，飞向远方，于浪漫的想象中表达了悠远深邃的感情。

10、下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是(D)

11、唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫诗。如本课的《》。而把唐朝新出现的诗、叫近体诗。如本课的《》和《》就是律诗。

12、(1)《观沧海》中展现海岛生机勃勃的诗句是：树木丛生，百草丰茂；诗中最能反映诗人的博大胸襟的诗句是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

13、②诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时作者正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂

14、“秋风萧瑟，洪波涌起”写秋风萧瑟，波浪滔天的雄伟壮观的情景。

15、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

16、部编版七年级语文上册古诗文默写，建议收藏

17、②作者为何要写杨花与子规？

18、曹操(155—220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。他先后削平吕布等割据势力。于建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。

19、学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生带着问题，自主学习。

20、考查诗歌中的人物形象和环境气氛。

六、古代诗歌四首

1、.拓展：诗人的形象：每一首诗中必定会有的那个人，就是诗人自己。从这首诗中，你能看到一个怎样的李白？请展开合理的想象和联想，模仿下面画句子再写一个句子。

2、这是一首写景抒情的七言律诗。诗人王湾因长江的风景引起旅途的乡愁，它既写了作者客游他乡的羁旅之愁，又写出来作者放眼山川的宽阔和博大的胸襟。

3、(20江苏七年级月考)阅读下面这首诗，完成下面小题。

4、七年级上册四课《古代诗歌四首》朗读、译文、欣赏

5、考查诗句的赏析和诗歌的情感。

6、A．前三句十八个字，写了九种景物，有静有动、有声有色，而加在名词前的定语则体现了诗人对那些景物的独特感受。

7、《天净沙〃秋思》中，诗人把富有特征的景物直接组合在一起，营造出特别的氛围。假如你身处其中，面对此情此景，会有怎样的感受？

8、从诗歌的形式可分为：

9、碣石()澹澹()竦峙()夜郎()

10、▲诗中写“杨花”“子规”的作用是什么？

11、③“海日生残夜，江春入旧年”都表现了时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人生思乡之情呢？()