一、学弈

1、“其一人专心致志，惟弈秋之为听。”

2、其一人专心致志，惟弈秋之为听；

3、也，语气助词，没有实际意义。通国之善弈者也，这句话意思就是弈秋是国内的围棋高手。当然，你也可以理解成：弈秋，是全国公认的下围棋很棒的人。意思差不多就可以了，不用死记硬背。毕竟古文和现代文的表达方式还是有一定不同的。

4、“其一人全神贯注，一人心不在焉。”

5、参考资料来源：百度百科—孟子·告子

6、弈(yì)(1)秋(qiū)通(tōnɡ)国(ɡuó)(3)之(zhī)(4)善(shàn)(5)弈(yì)者(zhě)也(yě)。

7、本课可以按照“朗读课文——理解内容——领悟道理”的教学思路展开。首先指导学生朗读文言文；然后结合注释，理解文言词句；最后引导学生试着讲述故事，领悟其中蕴含的道理。

8、弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听；一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

9、弈秋是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心想着有天鹅将要飞来，想要取来弓箭将它射下来。虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。难道是因为他的智力不如前一个人吗？有人说：不是这样的。

10、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

11、请一名学生连起来说说故事的内容，说得很流畅；

12、(2)教师提示学生注意一些重点句子，适当进行教读。

13、弗若：不如。然：这样。

14、(1)学了本篇课文，你有什么收获吗？请联系生活实际说一说。

15、“来，跟老师一起工工整整写‘弈’字。”

16、“我想可能是‘弈’，我感觉图的下面部分和‘弈’的下面部分像。”

17、其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

18、难点：懂得《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。

19、通过讲述弈秋教两个人学下围棋的故事，说明了在同样条件下，不同的态度一定会得到不同的结果，告诉我们学习必须专心致志，不能三心二意的道理。

20、“天道酬勤”不妄言。上课前原本担心按照此设计课堂会上超时，不想给我班孩子上，39分钟完成，在14班更顺利，最后一环节的延伸孟子名言，原本打算只是读读，当时我看还有时间，临时增加了让学生欣赏名句的环节，并选了两三个孩子发言，最终也只用了38分钟。思考原因，与用心备课分不开，因为备课时细致到每一句话，并把各种可能都进行预设，所以实无际上起课来，一环接一环，无拖延，无耽搁，整节课自然行云流水，顺畅完成。第二天检查学生背诵《学弈》，个个过关，不存在什么磕巴现象，尤其课上“节外生枝”的重点句子，因为理解透彻，学生背起来毫无负担。可见，教师课前的勤奋是课堂高效的保障。

二、学弈阅读理解题及答案

1、用自己的话说一说这个故事。

2、《孟子·告子》记录了孟子和其学生告子(一说是墨子的学生)之间有关人性道德的讨论；和《论语》类似；是孟子“性善论”思想较为完整的体现。连带的是仁义道德与个人修养的问题。对精神与物质、感性与理性、人性与动物性等问题也有所涉及。全篇共20章。

3、这个句子比较长。几个词我们注意一下。鸿鹄，就是天鹅了。一说到天鹅，你心中是不是以为这东西一定是白色的？其实黑色的也有。思，想的意思。援弓缴，援：引，拉。缴：本课指带有丝绳的箭。我们理解为射箭也就可以了。之，它，在这里指鸿鹄，也就是天鹅。这句话的意思是：另一个同学虽然表面上看起来也像在听课，但实际上心里头想的却是，要是天空中这时候飞过一只天鹅，自己就可以拈弓搭箭把它射下来，晚上就是一顿香喷喷的天鹅肉啊！

4、第一句是一层意思，指出弈秋这个人是全国擅长下棋的人。这句话为下文做了铺垫，因为“名师出高徒”，他的学生肯定都是高手，而且一定是高手如云。

5、指导朗读，熟读课文

6、(1)这两个人是怎么学下棋的？在文中画出相关的句子。(触发动画)

7、(2)小组合作交流课文大意。

8、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。——找答案不费事儿，虽然二次追问才答对，但毕竟算不上难题。

9、(1)同桌合作学习，互相解疑释惑。

10、一人→专心致志学习要专心致

11、师：请你来读读这段资料，向大家介绍一下孟子。出示资料。

12、采取多种形式进行朗读教学，让读贯穿整个教学过程。在读中感受文言文的韵味，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理，在读中获得思想启迪，在读中提高学习文言文的能力，在读中背诵积累。

13、(1)学生自由结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来。

14、教学重点：对照注释，借助上下文来理解字词和大意。

15、善写者，试着用文言文续写《学弈》。

16、(1)引导学生自由朗读课文，提出朗读时有困难的地方。

17、另一个小孩认为太阳刚刚升起时离人远些，而中午时离人近些。

18、一天，孔子向东游历，看到两个小孩在争辩，便问是什么原因。

19、弈秋是幸运的，春秋战国延续五百年，他是留下名字的唯一的一位围棋手，也是我们所知的第一位棋手。

20、对后世哲学、美学、文学、科技、养生、乐曲、宗教影响非常深远。著有《列子》，其学说本于黄帝老子，归同于老、庄。创立了先秦哲学学派贵虚学派(列子学)。是介于老子与庄子之间道家学派承前启后的重要传承人物。

三、学弈文言文

1、合作学习，及时点拨。

2、弈秋，这个人的名字叫秋，因为棋下得好，所以在名字前加一个弈字，叫弈秋。这种命名方式在我国古代的各类作品中经常见到，比如庖丁解牛中的庖丁，庖，厨师，丁，名字，就是名字叫丁的厨师。

3、“名师出高徒，弈秋是名师，怎么就有一个‘弗若之矣’的徒弟呢？是智力问题吗？”

4、韩愈《原道》将孟子列为先秦儒家继承孔子“道统”的人物，元朝追封孟子为“亚圣公·树宸”，尊称为“亚圣”，《孟子》一书，属语录体散文集，是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写完成，倡导“以仁为本”。

5、“大家能举一反确实读懂了第一句话。”

6、缴(zhuó)：系着丝绳的箭，射出后可以将箭收回。

7、体会怎样用具体事例来说明自己的观点。

8、感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。

9、范读课文，指导朗读。(多媒体音频)

10、“室内的弈秋，邦邦邦地敲击着桌子，提醒那个走神的师弟”，我边描述，边叩击讲桌，“那提神的叩击声，他还是听不见，他在——”

11、出自：《学弈》，选自：《孟子·告子上》，作者：战国时期孟子及其弟子万章公孙丑等人。

12、设计意图：让学生以读通、读顺、读出味道为学习文言文的起点，注重朗读方法的指导。在教师的指导下，学生动口、动脑、诵读古文的能力得到提升，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既了解了文言文的特点，又为进一步学习文言文打下了基础。

13、弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。

14、“不是智力问题，是那个人他学习做事不专心，不用心造成的。”

15、(无论做什么事，只有专心致志才能成功)(蒙层)

16、弗若：不如，比不上。

17、这里头出现了一个成语，专心致志。意思就是学习的时候十分认真，把全部精力都用在了学习上。以后要是逢年过节，你的亲戚问你专心致志这个成语出自哪里，你就可以得意地告诉他：出自《孟子·告子上》，然后把《学弈》这篇课文嚣张地背诵出来，应该是很长脸的一件事了。惟弈秋之为听。惟，只，只听弈秋的教导。

18、通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，绝不可以三心二意。

19、“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。这次备课和晓娟老师一起研讨：

20、掌握学习文言文的方法。

四、学弈之的各个意思

1、弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。

2、《两小儿辩日》原文：战国列子《列子·汤问》

3、③词语积累：你们还能用不同的成语概括这两个人的表现吗？(一心一意、心不在焉)

4、学奕的意思是学下棋。《学弈》出自《孟子·告子上》，通过弈秋教两人下棋的事，告诉我们学习应当专心致志，绝不可三心二意。《学弈》原文：弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。

5、《孟子》是孟子与他的弟子合著的。内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》这七篇。

6、说一说：之、鸿鹄、援、弓缴等词语的意思。

7、师：是啊，一分耕耘一分收获。

8、列子，战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物，与郑缪公同时。其学本于黄帝老子，主张清静无为。后汉班固《艺文志》“道家”部分录有《列子》八卷。《列子》又名《冲虚经》，(于前450至前375年所撰)是道家重要典籍。汉书《艺文志》著录《列子》八卷，早佚。

9、《学弈》选自《孟子》一书中的《告子》篇。《孟子》这本书是孟子及其弟子记录孟子言行的著作(记录孟子及其弟子言行的一本书)。

10、“思之抱入怀中——天上的白云看上去很柔软，当个抱枕还不错。”白云在天上，除了观赏，用处估计一时半会儿不好想，我就替他补了一句。

11、班内展示韵味读，师生配合韵味读——练习有味道的朗读。

12、视频导入：孟母三迁。(多媒体视频)

13、弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与?曰：非然也。

14、“说说，你喜欢哪一条？”

15、(2)理解故事的内容，教师及时指导。

16、了解孟子：谁来给我们介绍下孟子的生平？

17、②理解“专心致志”一词。

18、“‘专心致志’这个成语流传至今，已经成了最基本的词汇，就是一年级的小朋友也能脱口而出，贡献这个成语的是——”

19、这两则小故事都记载在史书上。人们把它记下来，大概是想告诫后人们，专心致志是下好围棋的先决条件，做事情要一心一意。

20、“我喜欢‘天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。，觉得他说出来，人要经过磨炼才能成才。”

五、学弈选自哪里

1、结合插图来学习，观察插图，积累词语。(三心二意、东张西望、心神不宁、心不在焉)

2、找相似点，学生猜得不错！

3、“我们班的杨博涵唱歌在全校都有名，怎么说呢？”

4、《学弈》是选自战国时期孟子《孟子·告子上》中的一个故事。

5、弈秋是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心想着有大雁将要飞来，想要取来弓箭将它射下来。虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。难道是因为他的智力不如前一个人吗？

6、曰(yuē)：说，这里可解释为“答案是”。

7、之：他，指前一个人。

8、《学弈》的意思是：弈秋是全国最擅长下围棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心以为有大雁要飞来，想要拉弓箭将它射下来。虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。难道是因为他的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。

9、“为(wèi)是其智弗若与？曰：非然也。”

10、(备课小花絮：不巧的是，这一天鸿鹄们都积聚在美丽的天鹅湖畔家族聚会去了，那这个人是不是能“惟/弈秋之为听”呢？——孙玲听到我此处的处理，撇撇嘴：“幼稚，废话多，就听你嘚吧嘚吧不停地说，这个换换。”我白她一眼，就一句话的事儿，能啰嗦哪去？试几试，还是没舍得删掉。

11、总结并关注本单元的文人精神。

12、(出处)《学弈》——先秦·佚名

13、通国，全国，之，的，善弈者也。擅长下棋的人。者，就是什么样的人。比如北山愚公者，年且九十。意思是北山一个叫愚公的人，快九十岁了。

14、“没关系，大家不知道，老师给你们介绍介绍。”

15、重点：理解文言词句的意思，把握故事的内容。

16、孟子(约前372年—前289年)，姬姓，孟氏，名轲，字子舆，战国时期邹国(今山东济宁邹城)人。战国时期著名哲学家、思想家、政治家、教育家，儒家学派的代表人物之地位仅次于孔子，与孔子并称“孔孟”。宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”的思想。

17、“说得对！多音字的读音是根据这个字在句子中的意思而定的——我们一起再读读这句话。”

18、我们先来看题目。学弈。学，就是学习，弈，指的是围棋。我们常听人说，琴棋书画，棋，指的也是围棋。所以题目的意思就是，学习下围棋。

19、通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，绝不可以三心二意。弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。

20、注：今人常习惯性地将性善与性恶相对，事实上，持性恶论的是荀子，年代晚于孟子，本篇是孟子与告子的争论，不涉及荀子的性恶说。

六、学弈

1、应当指出，当时的人多用比喻论证，其某些论述按照现代的逻辑标准看并不严格。

2、疏通全文，理解大意。

3、自学小检测：“过了这一关，老师才能说大家真的理解了小古文。”

4、关注单元导语，了解本单元的语文要素。

5、为是其智弗若与？曰：非然也。

6、将至：将要到来。

7、教学难点：体会怎样用具体事例来说明自己的观点。

8、教师相机点拨，梳理问题并归纳。(板书：谁学下棋？跟谁学下棋？学的结果怎么样？)

9、“弗若的是是哪个专心致志学习的人。”

10、虽然和前一个人一起学棋，但棋艺不如前一个人好。难道是因为他的智力不如前一个人吗？有人说：“不是这样的。”

11、《学弈》是选自《孟子·告子》上中的一个故事，通过弈秋教两个人学下棋的事，说明了学习应专心致志，决不可三心二意的道理。孟子与告子都是战国时人，孟子持性善论，告子持不善不恶说，《告子》以两人的论辩开头，集中阐述了孟子关于人性、道德及其相关理论。

12、非名师与智力是态度观点

13、(5)指导归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。(拖拽)

14、“他是个好学生，听，窗外鸟儿在枝头欢快地歌唱，他听不见，他在—”我拖长音，学生自然而然，跟着强调他的表现：