一、河边散步的说说心情短语

1、师：先帝之殊遇，时刻牢记在心中，不时流淌在文中。陶渊明在《咏荆轲》一诗中曾叹曰：“君子死知己。”古代的君子是愿意为了知己而殒命的，更何况这一知己还是志在兴复汉室！因此，我们品读到了一个懂得报知遇之恩、对蜀国兢兢业业、披肝沥胆、呕心沥血的军事家。

2、生17：第一段中，诸葛亮建议后主不要“妄自菲薄”，意思就是“随意地看轻自己”。结合语境，所谓“妄自菲薄”会给后主一种感觉：就是丞相认为我的资质(客观)还是不错的，只不过是我主观上还不够重视；只要我用心学习、勤于政事，肯定会励精图治。在这里，不得不说诸葛亮用心太过良苦。他尽管对后主是失望的，但仍在鼓励后主，希望他振作，希望他能成人成才。

3、重庆的灯火，还洋溢着每个小家很和谐很温馨的氛围，

4、朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。

5、完成本课对应训练。

6、出示三组对比图，说一说感受。

7、“漂”写出了小船顺水而行的缓慢轻盈的情态和清洁工的悠闲自在。

8、attheendof在……结尾

9、纷纷雨滴，丝丝牵挂，一点忧愁，一抹感伤。风淡雨轻思故人，逝去的终究已成过去，无需感慨生命之无常，好好活着，才是最好。

10、连一个衣衫褴褛、满目肮脏、身上还散发着一股股臭味的乞丐也凑了过来，入迷地听着。

11、(男生读)斗虎一样，(女生读)是强健的风姿。

12、再细读全文，集中精力解决难点，填补空缺。

13、师：“这样的话，就太怎样了呢？”

14、生1：老师气呼呼地站在门口，怒气冲冲地。看见我们，他惊得一动也不动。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。

15、生4：“望着那盏灯，我想起了那座大城市中无数盏和它一样的灯，生活在如今幸福而又安定的社会中，我是何等幸运，可是，一转眼，我看到了83年前，此地的景象，那时，眼前也有一盏灯，可是，也就只有那么一盏，散着可怜的光芒，随后，那盏灯，就在日军坦克的推进下，轰然倒下，这一盏灯，那一盏灯难道不是无数革命先烈用生命换来的吗？我顿时热血沸腾，我一定要努力学习，长大后报效祖国，对得起这美好的时代。”

16、byhand亲手

17、inall总共，总计

18、教师提醒独体字一般写在田字格的正中间，如本课出现的“久”和“于”。教“散”“步”时，请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。

19、(2)预设句二：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

20、生2：我觉得雾真有趣，原来一切都看不见，现在又全都露出来了。

二、河边散步的说说心情短语图片

1、——《走一步，再走一步》教学案例分析

2、在本题中，playfootball是固定短语，play和球类之间没有任何冠词，所以B和C同时被排除了。主语是mycousinandI，所以play不加s，D也被排除了。只剩下A是准确答案了。

3、③不久前，疫情爆发，我们一家人没有回去过年。转眼，已近一年。再次乘着车踏上回乡路，远望无边无垠的麦田，那一轮一轮的黄波，不正体现昔人妙手偶得之精华——“麦浪”吗？！望着人们时弯时直的脊背，我心底涌然升起一种软软的、酥酥的温暖心境。

4、(2)学生独立思考后说一说，再在小组内交流。

5、父亲在此处强调“小”，是因为“我”当时处于极度的恐惧之中，“我”对自己完全失去了信心，任何行为在此时“我”都无法做到。而此时父亲用“小”就是强调“我”迈出的距离很短，“我”完全是可以做到的，是要树立“我”的信心。“不要想有多远，有多困难”，父亲只要我“迈出一小步”，在比较中，更可见父亲要“我”着眼于眼前，循序渐进的前进。

6、指导学生朗读，读出这种磅礴气势、飞扬激越、铿锵有力：

7、A.wasB.wereC.amD.are

8、(解析)A句意：如果不强迫她来到前面，在找全家福时她会站在后面。unless除非，如果不。although虽然，尽管。since自从，既然;berore在…之前。

9、A.orB.butC.andD.so

10、②我从小性子就很“佛系”，总是不慌不忙，懒懒散散的。我吃早饭时，奶奶不厌其烦地说：“以前我们吃饭都是抢的，不然都被兄弟姐妹们抢吃了！”我洗澡时，奶奶着急地说：“怎么洗这么慢，浪费水。”

11、(2)学习生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解没有太阳就“暗”，有了太阳就“明”，知道“暗”与“明”是一组反义词。

12、直接利用相关语法知识，通过题干中的已供信息，捕捉到解题线索，从而得出正确答案的解题方法。例：

13、(2)指导朗读：这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散，万物复现的景象。

14、生：“落叶更像是一种，对秋天满足的宁静，“坡上、坡下，宁静的回忆，散落一地。”

15、例：简要分析文章画线句运用的描写方法及其作用。

16、创设虚拟情境，写作人物个性

17、你若喜欢，别忘了点个在看哦

18、A．whatdoesthemuseumlookslike

19、过渡：现在就请同学们先自己大声朗读这篇文章，感受一下《安塞腰鼓》是如何做到适合朗读的。

20、(第三组读)“没命了！”

三、关于河边散步的唯美句子

1、惊蛰到，阳光照，有事没事多笑笑;惊蛰到，花枝俏，多到户外跳一跳;惊蛰到，愿你好，身体健康最重要;惊蛰到，祝福了，短信一条情意绕。

2、从按期交碑可以看出他做事讲究信誉。技艺高超，为人朴实，心地善良，从容淡定(课文引句略)

3、生2：我也见过很多街道的名称呢，像“长江街”“步行街”等。

4、强健的风姿，像斗虎一样。

5、在虚拟语境中学习语文，容易使得学生意识到语文学习是生活的真实需要。在写作教学中，注意虚拟出特定背景下的写作目的和读者对象，可以调动学生写作的积极性。

6、abirdinthetree树上的鸟

7、创设诗境，联想想象，激发诗语

8、bythewindow在窗边

9、句子或语段的作用？有些情况要结合第三点和第四点来回答。答：内容上：首段和尾段：字面义和象征义。点明主旨、升华主题、画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用。(语面的象征义、喻指义，表现的人物思想性格，点明全文思想意义)。有时要结合文章的具体内容补充说明。在结构上：在文章开头：(1)总提、总领全文、开启下文(引出下文)等作用在文章中间：(1)承接上文(2)开启下文(引出下文)(3)承上启下(过渡)(4)为后文作铺垫；标志思路、为下文作铺垫、埋下伏笔等作用

10、C．Yes，Heisn＇t

11、——以《如何突出中心》为例(陈萍)

12、④比较预设句引导学生发现其中共同的地方。

13、本教学环节主要是让学生学会运用动作的细化来表现人物形象，叙事性历时的行文思维，因而引导学生抓住“猪八戒到河边喝水”中“到河边”“喝水”两个动作点进行细化思考。这种重复不是从空间而是从过程性、逻辑性的线索上来选择材料来重复文章主题、立意。这种行文其实就是对事件过程和逻辑链条的分析。猪八戒的性格特点这一主题、立意和猪八戒到河边喝水这一事件过程、情节发展本质上是一个因果关系的逻辑过程。因而在教学过程中，引导学生作了如下思考，发展学生的言语思维：

14、清明小长假到，手边工作早放下：走一走，散去身上烦与忧;抖一抖，精神抖擞更轻松;忘一忘，微笑时刻记心上。清明小长假，祝你幸福乐悠悠!

15、C.swimming;swimming

16、(1)魏小娜.真实写作教学研究(M)..北京：人民出版社，2017

17、清明节气生活小贴士：饮食以辛润食物为宜，滋润食物为辅，补气通气，如芹菜葱银耳蜂蜜等;饮食忌食早产蔬菜，多食寒凉，对阳气少的脾胃有害无益;起居以早起为宜，多按摩敲打舒散筋骨;心情以开怀舒畅为宜，避免烦躁;运动以轻慢为宜，勿大汗淋漓。祝你健康!

18、满天满地似白烟，不熏不呛性子绵。风儿吹来轻轻飘，太阳一晒就不见。(打一自然现象)

19、穿着喜欢的衣服，踏着喜欢的鞋子，背着喜欢的包，牵着喜欢的人，散步很开心啊。

20、师继续追问：这是针对诸葛亮此次北伐的决心。这句话中“以告先帝之灵”则流露出诸葛亮怎么样的情感？

四、河边散步的幽默说说

1、在联想想象中学习联想想象

2、(知识链接)(PPT投屏)

3、例句1：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”

4、排比是把结构相同或相似、内容相关、语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来。排比大体有这样几种类型的排比：句内排比，句间排比，段间排比。请同学们找一找，有感情地朗读出来。

5、旅行的长度由钱包决定，旅行的宽度由目光决定，旅行的深度由心灵决定。

6、准确使用定冠词和不定冠词。

7、Shewasfoundintears.(主语补足语)

8、《对一只蝴蝶的关怀》(答案)(1)用柳条营救花蝴蝶；(2)帮助蝴蝶晒太阳、汲取花蜜；(3)搭建“避难所”保护蝴蝶。

9、岸(上岸)(海岸)街(大街)(上街)梁(房梁)(上梁)甚(甚至)(甚于)