线上教学说说

1、集中辅导答疑第二周，一讲完辅导的知识点，趁着学生还在线，我立刻抛了一个作家作品讨论话题，一是想试水一下看讨论效果，为平台的讨论话题打基础，二是为了调动大家的积极性。这一次，学生们角色投入不错，各抒己见，无拘无束，尤其是艺术专业的同学，思维更是活泛得很，不少学生也辨析得有理有据，我静静地看着他们发的文字，仿佛看到一种种鲜活的个性，以后上课如何有的放矢，自觉心中有门儿了。这次答疑辅导还算成功，不仅收到了预期效果，群里也攒下了不少人气。

2、轮流开摄像头和麦做好了，甚至可以做到学生间的远程对话。笔者今天听到一节口语交际课《请你帮个忙》，教师就请多次请两名同学线上练习对话，两名同学的对话衔接紧密，丝毫没有卡顿现象，也不用像钉钉直播那样，反复申请连麦、教师接麦。我想，网络信号好的情况下，线上的分角色朗读课文应该都没问题。

3、或许有人认为，引用既有的开放课程资源建课会轻松一点。其实不然，每种授课形式，都有各自的长处和短板。开放课程资源固然是精品，但未必完全适合我们的学生。或许一段课程视频的内容只有短短的二十来分钟，但其中有N多个细小的知识点却没有在视频中展开讲述，这样的知识点，学生很难自行消化。于是，所有的课程视频，我们得自己先全部看一遍，哪里有BUG，哪里需要再给学生详细讲讲的，都得先记下来，然后在后续资源上传或是答疑辅导中解决这些问题。

4、所以，我们一定要让学生的摄像头和麦开到上限，这样你才能知道孩子们有没有在认真听课呀。

5、表扬是一杆旗，教师插在哪儿，学生学习的方向就在哪儿。想要学生及时和老师互动，就表扬互动及时的学生；想要家长陪伴孩子学习，就表扬陪伴孩子的家长；想要孩子认真作业，就表扬作业认真的孩子……(线上教学说说)。

6、线上授课，除了要管好直播设备和功能区，还要管好人，首先，要管好学生。通过摄像头轮开的方式，随时管控学生听课状态，发现溜号的要提醒，姿态随意的要纠正等等，要保证学生的状态像线下授课一样。

7、线上教学，老师和学生隔着电脑屏幕，不像线下教学那样，能随时关注学生动态，随时管理课堂执行。线上教学的管理，有它自己的特点，现在，我就将我们老师们的优秀做法分享给大家。

8、线上授课同线下授课最大的区别之可能就应该算课堂管理不仅要管学生，还要管家长吧。

9、因为学生是在家中上网课，难免有家长偶尔忘记了和老师的约定，忘记保持上课环境的安静，不小心说话了，忘记关电视了，没有管好二胎了等等。

10、先不说，课堂是学生的，教师不能一言堂。我只想问，线下授课的时候，你把学生的嘴巴用胶布粘起来了吗？线下授课的时候，学生在不应该说话的时候说话了，你能做到假装听不到？我还要问，你让所有学生都关了麦，学生说话的声音听不到了，这样是安静了。那是否意味着学生不再乱说话，认真听你讲课了？未必吧，只是你听不到了而已，这不是掩耳盗铃吗？

11、此次停课不停学活动中，通过使用多样化的互联网辅助教学平台和资源，无论是老师还是学生都在学习的过程中，发挥他们的主观能动性，锻炼他们的观察、分析、探索、总结以及创造的能力，提高学生英语自主学习的有效性。对比采用传统小学英语教学模式与线上教学的效果，我们发现学生在学习兴趣、学习能力、学习习惯、学习效率和语言习得等方面都有显著提高。各种辅助手段使师生互动的教学过程又出现了一个新局面。课堂提问、作答进度、答题正误，各种系统的学情反馈数据为老师们提供及时有效的教学设计依据。

12、线下授课，一声响亮整齐的“老师好”“同学们好”，学生瞬间收心，眼睛和大脑都回到课堂上来。线上授课，师生问好无法做到整齐，这边同学喊“老师好”已经结束，那边刚开始，或者刚喊到一半，参差不齐，没有声势，就没法起到收心的效果。

13、作业和讨论话题顺理成章地进行。大学语文作业题量和难度适中，清一色的主观题不至于让学生无话可说，但也让他们没那么容易去网上抄袭。然而，极少数学生提交作业的主动性着实让人看着费劲。给了足够充裕的作业时间，不间断的提醒，还有QQ群里的耳提面命，还有延迟补交作业的机会，一遍又一遍的督促。结果还算好，438名学生(含23名重修)共提交412份，还有没交作业的20多名同学咋办？我们不能排除有少数学生就是没有网络，就是很难上平台，就是交作业费劲，就是……。咱得充分为学生考虑，告诉学生如果平台上无法提交，可以用QQ私发给老师。再不成，等到线下复课手写补交都可以。学生毕竟是学生，老师若不管，少数孩子自然有了放任的借口。

14、笔者看到，有的家长非常配合老师，孩子上课全程家里都非常安静；有的家长更加负责，坐正孩子旁边，陪孩子一起上课，这样的家长，我们的老师一定要大力表扬，这样，就会有更多的家长为孩子创造好的网课学习环境，有更多的家长加入到陪同孩子学习的行列来，能一定程度上杜绝学生溜号现象。

15、线上教学，学生和家长本就烦躁，教师不宜屡屡批评学生，要用表扬的方式，勤表扬，多表扬，使学生在不在教师眼皮子底下的情况下，能持续地保持学习热情，使家长不因陪伴孩子而焦躁，使亲子关系不因网课而鸡飞狗跳。

16、怎么上好线上大学语文课，我和课程组徐老师几经讨论，放弃了直播录播方式，一是不去挤占有限的平台容量资源，二是为了方便学生随看随学，合理利用现有资源，提高效率。接下来我们摸索着建课，上载各种资源、建学生班级、引导学生进班、给学生发布学习任务等等都很顺利，这得益于最初的培训，也得益于各系(部)建立了强大的线上学习交流群。与此同时，我们也建立了课程QQ群，作为课程辅导答疑的平台，希望能在一定程度上弥补课程资源的不足。

17、就这样，大学语文线上教学工作平稳而有序地进行着，有得也有失。此时的窗外，阳光明媚、春意盎然，楼下的木玉兰尽情绽放，武汉情况也一天比一天好。只愿疫情早日结束，我们能重返熟悉的校园。(线上教学说说)。

18、利用评论区组织签到。可以让学生在评论区回复数字或送上鲜花，发送笑脸表情的方式，确定学生是否到课。

19、随着信息化时代的到来，新型课堂模式的产生毋庸置疑地给现代化教育教学带来新的希望和方向，师生课堂互动教学能真正做到关注学生的实际需求与心理状态，使其思维保持一定的开阔度与活跃度，能从被动的记忆状态转变为主动参与教学过程，从中获得知识内化和情感体验。

20、好的课堂管理是课堂教学效率的有效保障，否则，即便你讲出一朵“花”来，学生不听，再好的“花”也白费。这是我刚参加工作时，领导给我提的建议，至今印象深刻，不敢忘记。

21、线下授课，孩子们是否到齐，老师一眼看过去就心中有数。线上授课，如何确定每一个孩子都做到屏幕前准备上课了呢？这就需要组织学生签到。

22、点名签到，有部分村小，班级学生人数少，不足10人，老师在直播间点名，学生开麦喊“到”，这样的形式适合学生人数少的班级。

23、说到评论区，有一点值得注意的是，老师们一定要确保班级孩子实名上课，这样，学生在评论区内发言，你才知道是谁，也可避免其他学生猜测某某昵称是谁，分散学生注意力。

24、组织签到这一步非常重要，20年疫情的时候，就有很多学生不能及时到课，老师下课后才发现，只好让学生看回放。然而，看回放的效果又哪能有实时听讲，实时和教师互动学的效果好呢？我主张，非特殊情况，不要让学生看回放学习，看回放有置身事外的感觉，学习效果必然低下。

25、沧州市沧县实验学校小学英语教师，河北省名师张辉工作室成员，全国中小学外语教师教学能手，河北省中小学骨干教师，沧州市小学英语学段学科带头人。

26、今天，是武汉封城的第47天。转眼间，学院线上教学也已进入第四周。在学院，线上教学算得上头一次，所以什么是线上教学？如何线上教学？老师们都少不了摸爬滚打，甚至是连滚带爬，讲句真心话，要做好线上教学，真的太不容易！我想大伙一定都经历了从最初的不知所措、到摸着石头过河、到正式开课后弄得人仰马翻、再到后面的逐渐走上正轨，个中的艰辛，只有我们自己知道。

27、有老师就做得很好，客气地请求家长保持安静，给孩子一个安心学习的环境。教师客客气气，站在孩子听课的角度，很少有家长会不配合。

28、然而，任何事物的发展与完善都不是一蹴而就的，需要大家一起齐心协力共同改进，才能使得线上教学为大家提供更便捷、更全面、更高效的服务。

29、让学生轮流开摄像头的目的是什么呢？当然是为了查看学生的听课状态，让学生将心收到课堂上。教师可从如下几方面入手。

30、下课前，教师一定要说清下节课要上什么课，提前准备好什么，提前几分钟进入直播间等等。避免出现上课时间已经到了，学生还迟迟没有做好上课准备的情况发生。

31、线下教学，一节课结束时，教师小结、留好作业即可。线上教学，这两样工作依然要做，发现有老师线上教学后，课堂小结没了，丢了，直接留作业了，这万万不可。线下，一节课40分钟结束后，尚需要教师梳理本节所学。线上，不可控因素更多，教师的梳理小结更是必不可少的。

32、线上教学缺乏师生面对面的交流，对于学生课堂学习的掌控，很难把握。老师们可以结合这一契机采用前置性学习方案，每节课前详细布置学习步骤、内容、目标，通过课上平台展示、生生交流、老师点拨、限时测试，采用课后学习平台多样化作业提交等一系列活动来帮助学生完成自主学习的任务。事实检验证明前置学习—课中交流—课后巩固，对锻炼学生自学能力、提高学生学习兴趣、发挥学生创造力都有极大帮助。

33、要对整节课与教师互动及时，听课状态好的学生进行表扬，这个表扬建议超过班级半数学生，让学生们知道，老师看到我了。对那些表现略差的学生也是一个警示，原来，老师一直在关注每一个学生。

34、辅导答疑第三周，省里的督导在查看大学语文课程各类资源和信息的时候，看到了公告栏“每周三16:00在QQ群集中辅导答疑的信息”字样，TA悄悄进入了大学语文学习辅导群。谁曾想那天辅导知识点本来就多，给学生边讲边聊竟然讲了一个半小时，学生压根儿不知道群里还潜伏者一位省厅的督导，该刷屏还刷屏，该插话也插话，一切都很自然，一如我平时上课，无论谁来听课，我该怎么讲还怎么讲。辅导知识内容讲完，学生也提了几个问题，答疑也顺利结束。有学生很自然地在群里讲“老师上课蛮有意思感觉”(学生原话，文法有误)，紧接着学生自发刷屏“老师辛苦了”，“谢谢老师解惑”……长长的一串，知道的晓得是我刚上完课，不知道的还以为老师在群里发了口令红包。