玩多米诺说说

1、多多：“用梯子，费师傅以前来教室修电风扇就是用梯子的。”

2、 孩子们第一次观看了多米诺比赛视频，第一次知道这一个个小小的骨牌，还可以有这么炫酷、震撼的玩法。   

3、第三次尝试时，球能顺利往前走，但只砸倒了中间的保龄球。子涵着急地喊：“你用力一点呀！”可一用力，球道又被砸到倒，孩子们试了一次又一次。

4、“老师，我们来比赛好吗？”天天拉着我的手问。“好，比什么？”“我们比谁搭得高。”我先拿起两块骨牌，竖着单片就开始搭建，当搭到第三块的时候，天天也开始拿起骨牌，边搭边说：“我这样搭肯定比你高。”说完就用三块骨牌搭成拱形门状的一层。当我搭到第八层的时候，我的高度已经摇摇欲坠，再也不敢动了，而天天第八层轻轻松松就达成了，而且比我的九层高多了。(玩多米诺说说)。

5、如今，孩子们对多米诺的喜欢一直在延续，前几周户外活动正巧遇上建构场，科科、蔓蔓等小朋友正在搭建高楼。

6、孩子们抬着长短各一的梯子，搬来了软垫，开始大动工程。一周时间过得飞快，高楼还没造完就要换场地了，孩子们特别遗憾。面对孩子们的惋惜，老师问：“如果想要保留，可以征求一下谁的意见？”承宇喊道：“跟园长妈妈！”二毛：“还有下个礼拜来玩建构场班级，不要拆我们的高楼!”于是，孩子们立马写了两封请求信，向园长妈妈和大二班的老师反应。园长妈妈同意并给予了更好的建议：“可以做一个标牌，这样就不会误拆了。”听了园长妈妈的建议，孩子们立马制作了标牌，将它放在高楼旁边。

7、 很多时候孩子们拿到玩具只是简单的摆放，不知如何更深入的玩，经验得不到提升，所以需要我们老师适时的介入，《纲要》中采取措施也指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导着”。孩子们通过探索多米诺游戏的玩法，初步感知游戏中力的传递现象，能体验到游戏的乐趣和成功的喜悦，想象力和创造力得到充分的表现与发展，同时动手能力也得到了提高。《指南》中指出：活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。几个小朋友有着较好的行为习惯。并没有因为小朋友不小心破坏了多米诺而生气，而是重新摆放，在之后的游戏过程中也非常愉快，没有因为这个小插曲影响自己的游戏。

8、 在整个游戏中，孩子们尝试了多米诺骨牌不同造型之间所需要的角度及间隔，成功的探索出了多米诺更多的摆法，在这个探索过程中，通过给多米诺造型起名字，充分的发挥幼儿的想象力，孩子们对空间关系的感知和判断也得到了发展。我根据孩子们的意见，结合多米诺摆放的造型情况，梳理出了这几种造型摆法，分别为“一字型”、“分散型”、“回转型”、“旋转型”和“穿梭型”这五种造型摆法。

9、天天笑眯眯的看着我，边说边快速的进行搭建：瞄准发射台、火车轨道、汽车、停车场。做完停车场后，天天将所有的22块多米诺骨牌用双手一围，他发现骨牌连接成了一个像长方形的图案，马上高声告诉我：“老师，我现在搭了一个监狱，是关犯人的监狱。”我问：“为什么会想到搭监狱啊？”天天反问：“你看过熊出没之历险记吗？”我摇头。天天一下子来劲了，指着两块骨牌做的人说：“这是二狗，这是大马猴，他们一个是瘦子、一个是胖子。”他用手将两个骨牌一拎，说：“20年过去了，他们出狱了。”我追问：“20年这么快就过去了？”天天回答：“电视里就是这样写：20年后。”天天边说边比划。看到我哈哈大笑，天天也笑了起来。

10、老师：“上面的木块倒下来能压倒下面的木块吗？”

11、晨光夕月里，瓦檐下出入往来的，总是农人荷锄肩犁戴笠的身影。晚归的瓦屋下，总有温暖的灯光散逸——男人咂嘴抿着温热的米酒，女人低头纳着鞋底，一针一针地拉扯着麻线，不时地用针在头发上擦一下。生活的厚实，可亲，永记心间。

12、子涵：“我知道，几块叠在一起，就不会压倒后面了。” 

13、答：运用拟人修辞，生动地写出了雪花飘落时的轻盈神态。

14、第一次尝试打保龄球，保龄球道被弹珠推翻，承宇说：“太窄了，弹珠就砸到了。”他拿起两块木块拼接在一起，调整整个球道。

15、看瓦匠们砌瓦，如读一种多米诺骨牌的艺术。一片一片瓦斜躺在屋顶，定格下来，像极了秋收时节农人在田间地头躺着休憩的姿势。弧状的瓦片是坚定笃实的集体主义者，你搀着我，我扶着你，排排横横；哪片在上，哪片在下，从不过问；谁枕着谁，谁搭着谁，任凭瓦匠——瓦，凸起来和凹下去的瓦，紧紧相扣，团结在炊烟缓缓上升的乡村，构成了烟雨江南独特的风景线。

16、一页瓦片，经历风吹、日晒、雨淋、露打、霜欺、雪冻……年深日久，该揭瓦了。架好梯子，请来的瓦匠爬上屋顶，东边的瓦质疏松了整整，西边的瓦沟有落叶了捡捡，屋角的瓦缝有土了清清……雨再来，没有任何破绽可寻——这，就是瓦的力量，是家最坚实的最温暖的保护伞。人生的安慰和生命的依偎全在此了。

17、 “除了搭房子，还可以怎么玩？”我在他边上坐下来问。

18、辰辰：“如果把多米诺放在高楼上倒下来，肯定很好玩。”

19、答：从声音写不同的雨，运用了象声词，还运用了的排比修辞，使描写生动，形象，并且条理清晰。

20、于是，多米诺游戏有了新的生发点。这一次的游戏，孩子们将从“单一推倒模式”转向“多轨压倒模式”，我们拭目以待……

21、王博凯：“我的多米诺有两种玩法，一种是可以从里面向外面转，也可以从外面向里面转。”

22、老师：“辰辰，我们上次的‘轨道工程’虽然挑战成功，但是只能顺着一个方向压倒，不知道能不能多方向压倒？”

23、华东师范大学的李季湄教授特别强调过《指南》的精华不在“五大领域”的目标，而在“说明”的部分。我们作为教师更应该关注的是幼儿学习品质的培养而非技能。

24、游戏中，孩子们先后遇到：怎样一次压倒多条轨道、怎样一次投倒所有木块、怎样保留高楼、怎样砸倒地面多米诺等问题。有些是来自教师的提问，有些是来自同伴的建议，更多的则是来自幼儿游戏中自然产生的需求。

25、在如此激烈的市场竞争中，成败可能在此一举，但能否举得起来，不是凭感觉而是靠实力和对市场的了解程度决定的。

26、果果：“像我一样，堆在一起就不摇晃了。”可是脚垫也只能维持孩子们再往上搭建一层，高度问题还没彻底解决。

27、(1)喜悦的笑(堆满)农人沧桑的皱纹，一杯杯自家酿的米酒斟满招待亲友。

28、继续支持天天专注于玩多米诺骨牌的愿望，教师可以进行跟踪式观察，记录天天在近阶段对此类玩具的探索进程。

29、天天看了一眼倒下的多米诺骨牌说：“转弯倒”。他拿起倒在桌上的骨牌，将多米诺骨牌小心地排成间隙约为5厘米的U形。摆好后看了我一眼，手一推，前面四个骨牌倒下，第五个却没有倒下去。“重来，我这里没有摆好，就是转弯的地方要斜着放，我放得太直了。”说完，重新调整第五个和第六个间隙，一推，骨牌一个接一个倒下，形成像半圆一样的弧形。

30、住在乡下的瓦屋里，日子不富裕，精神却富有。闲时坐看，瓦缝里摇摆着的瓦楞花，随风灿然；静时卧听，瓦屋成了被雨滴敲响的键盘，天地悠然；爱时斟品，“一春梦雨常飘瓦”之类的诗句，诗意、禅味萦然。

31、游戏中，幼儿通过动手操作和直观体验，发现多米诺的顺势压倒现象，感受物体下落的力量。如：在智闯保龄球中，不断试错，依托上一次的游戏经验，不断调整手的力度，取得成功；在木块下落能否砸倒地面木块时，幼儿发现下落力量大，能砸倒地面木块。这些经验都为今后的物理探究打下了良好的基础。

32、此阶段，正是孩子们回顾游戏经验的重要时刻，我给予他们足够的探索空间，让他们各抒己见、反复尝试，与“多向轨道”进行多次碰撞；潜心地观察，不急于介入，静待花开。

33、重点对天天在独自玩多米诺骨牌中表现的探索持久性及在游戏中的交往进行观察鉴别。

34、我也有点不服气，当我把第九块骨牌放上去的时候，高楼倒了，我的惊呼声迎来了旁边的小朋友和老师，他们看到天天搭了那么高，开心的帮天天喊加油。骨牌不够用了，天天从玩具柜中又拿来一盒继续搭，天天的高楼建成了。这时杭老师问：你知道搭这个九层高楼用了几块积木？旁边的小朋友用手点着数起来，天天抿着嘴巴，眼珠子转了一转，看着老师说：“28块。”小朋友还在数，真的是28块。杭老师说：“等一会你们可以问一下天天，他是怎么数得那么快的。” 

35、这天，辰辰在玩多米诺时说：“看我把三列轨道都推倒。”当辰辰推倒第一块木块后，木块顺势压倒了两列轨道，他直呼：“啊，什么情况？”承宇手指着说：“这边没压倒，要全部压倒才可以。”于是，辰辰将木块逐步堆高，尝试利用木块的堆积高度与自身宽度进行压倒。果然，三列轨道被顺利推倒。

36、天天的思维跳跃很大，对数概念的理解超过同龄孩子，游戏中的预设性很强，知道游戏的规则，能在老师的提醒下认真完成。游戏经验丰富，整个游戏过程即是他对以往玩多米诺骨牌的完整展现，更是对自己想象力、创造力的一次挑战。

37、你一言我一语中，二十分钟过去了，孩子们的爱心轨道终于搭建完成。第一次多米诺推倒中，没能成功触碰中间层木块，导致无法推送。

38、老师：“用梯子可不容易，会不会发生危险？”

39、(2)一朵朵雪花飘落下来，优雅，宁静，(蹑手蹑脚)的。

40、天上的雪，该是为了瓦在地上千年的等待应约而来的吧！一朵朵雪花飘落下来，优雅，宁静，蹑手蹑脚的。翌日大早，惊喜于瓦与雪的黑白简约，赞叹于大红对联的明媚娟秀。这样的景致，最宜江南。最诗意的当属瓦楞的冰凌，长长短短，粗粗细细，圆圆方方，透透亮亮……顺手掰下一块噙在嘴里，就着阳光，权当冬天的下午茶——有太阳的味道呢。

41、 《指南》社会领域中指出：5—6岁幼儿能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。本次活动是幼儿自发进行的游戏，多米诺的游戏不仅仅局限在骨牌与积木上，生活中很多物品都可以摆成多米诺，应不局限孩子的思维，引导幼儿运用多种物品创造更多的多米诺造型，让孩子动手动脑，体验探究的乐趣。教师应该管住嘴、放开手，留给幼儿尝试与探索的空间以及获得成功的机会。以“不打扰”的方式给孩子们足够的时间和空间，让他们可以一次次去尝试和探索。教师以合作者、支持者、引导者的身份，让幼儿成为游戏的主人，真正做到玩中学，做中学。

42、面对新的挑战，孩子们迎难而上。借助请求信，解决了场地时间问题，体现了大班幼儿乐于尝试，敢于表达的心理特点。烁烁能分析木块降落的重量，说明他对物体下落背后涉及的物理原理有一定的直观感知。通过“发现问题—分析原因—提出设想—实践验证”连续不断的过程丰富了探究经验，同时也发展了坚持、探究、合作的学习品质。

43、讨论结束后，孩子们拿着短木块，换来了一根长木条。可是铺满一层需要6块长木条，数量远远不够。科科：“蔓蔓，你把那边的柱子放到里面，跟我一样。”这下，短木块也派上了用场。

44、蔓蔓：“那你们得先帮我们搭高楼，才可以玩多米诺。”辰辰欣然同意。

45、 多米诺已经玩了一段时间了，孩子们已经懂得该如何合作，并且学会了巧妙的运用幼儿园内合适的道具，进行“机关”的设计，强强联合的进行了各种多米诺的创作。摆出来的多米诺阵法，技法日渐成熟，而且构思巧妙。能够看出孩子们的游戏水平不断提升，并且合作意识逐渐加强。

46、教师是幼儿活动的支持者、合作者和引导者，需要密切关注孩子们的游戏，给予支持。教师通过提问等方式，将问题抛给幼儿，引导幼儿在探究中积极思考，帮助他们在自主探索、主动学习中养成良好的学习品质；在发现问题、分析问题的过程中提高解决问题的能力。

47、　　红海战略，就是我们平常所说的竞争战略。它的含义就是企业在需求增长缓慢甚至萎缩的市场空间中，紧盯竞争对手，迎难而上，勇敢面对现实，参与竞争的战略。红海是竞争极端激烈的市场，是血淋淋的，是非常残酷的。在红海中，恒大人只有挑战，不给借口，不找理由，坚信办法总比困难多。商场如战场，恒大就是要在血淋淋的战场上勇于竞争，并在竞争极端激烈的市场中立于不败之地。

48、承宇看向老师：“攀爬架那边有那种大木盒子，可以用吗？”老师点点头，孩子们立马搬来了几个大木盒子。有了大木盒子的帮忙，孩子们向四层楼发起进攻。

49、辰辰：“我们现在有四层，如果再来一层就好了。”

50、当幼儿想要保留高楼而不知所措时，我适时提示：“想要保留，可以征求一下谁的意见？”于是有了书写请求信、制作提示牌等策略，我的帮助在一定程度上燃起了孩子们继续搭建的欲望。

51、随着游戏的推进，辰辰组的游戏渐渐融为大一班孩子的游戏。通过游戏分享平台，孩子们回顾游戏历程、提出游戏困惑、解决游戏难点、生发游戏新设想，进一步推动游戏的深入开展。

52、西西：“可以在梯子旁边放软垫，保护安全。”

53、多次尝试后，小阮将保龄球排成一字形，并在球道两边用厚木块加固。只见小阮眯起眼睛，手指一弹一下子就成功了，孩子们惊讶地看着小阮，小阮笑着说：“我就是眼睛和手成一条线，用一点力一弹就好了。”孩子们纷纷尝试，取得成功。在回顾区域活动中，老师：“能否用弹珠挑战多轨推到？”第二天辰辰也挑战成功了。

54、 前期我们讨论好方法和经验之后，孩子们的兴趣大增，赵嘉禹、高若语、刘济榕、张若习小朋友选择了益智区的多米诺，赵嘉禹和刘济榕摆了一次直线“多米诺”一下就成功了，刘济榕说：“这太简单了，我想摆难一点的。”赵嘉禹说：“那我们再来摆一个会拐弯的多米诺吧！”就这样两人开始摆起了拐弯的多米诺，张若习和高若语也开始摆了起来，刚开始，每到拐弯处，骨牌都会因为距离太远而断开连接，高若语观察的很仔细，不断地调整拐弯处骨牌的位置。每到拐角处，高若语就把骨牌靠的更近，很快她们就成功了！一旁的张若习说：“为什么我们的骨牌到拐弯的时候倒不了呢？”赵嘉禹指着他们的作品说：“你们拐弯的时候骨牌太远就靠不上了，这里要离近一点，而且拐弯的地方要是弧形才行！”张若习调整后果然成功了！张若习说：“赵嘉禹你真厉害！”

55、孩子们各抒己见，把软垫放置技巧用绘画的方式展现出来。隔天，我们就借来了小大不一的梯子，准备向五层高楼发起挑战。

56、 小朋友们跃跃欲试，李宇真说：“王博凯，那我们一起玩一玩吧。”说完，李宇真拿起了一袋多米诺骨牌，在地上和王博凯小朋友摆了起来。他们在地板上摆了有半米的长度，王博凯就迫不及待地推倒了其中一块，说：“哎，李宇真，你快看，不是你说的推倒一块剩下的就都倒了啊，你骗人啊。”“我没有骗人，我在家玩的时候就是推倒一块，剩下的都就跟着倒了啊”王沛婷说：“要不我们再重新摆一个吧，王博凯你先别推，我来推试试”。说完，两人又重新摆了起来，这次摆完后，王博凯没有着急推倒，李宇真小朋友在推的时候发现了问题“王博凯，你这个地方摆的太大了，你要把后面的积木往前放一放。”说完，李宇真就把后面的积木往前挪了挪，然后轻轻一推，“哗啦哗啦”“哇，成功啦，成功啦”王博凯小朋友高兴的拍着手，“为什么刚才推的时候没有倒啊？”王博凯提出了疑问，“你刚才摆的有一个积木放的太远了，连不起来，积木不能摆太远，不然就推不倒。”王博凯好像明白了，几分钟后，王博凯摆了有一米的距离，有了上次的经验，这次摆放的距离都很近，轻轻一推，果然全部都倒了，“王博凯，你这些积木都没有完全倒下去啊，这不算成功。”我说道。王博凯也发现了不同，积木和积木之间紧紧的叠在一起，没有倒在地上。王博凯说：“我刚才摆的积木都很近”“我知道了，摆的太近和太远都不行，要刚刚好才行”李宇真说道。听到李宇真说距离要刚刚好才行，我赶紧追问一句“怎样才叫刚刚好呢？”“就是前面一块积木倒下去的时候正好可以碰到后面的那块积木。”李宇真说道。

57、在招标代理日益市场化的今天，竞争也是十分激烈的，很多中介都会竞相压价，作为业主不要把代理费用的高低作为太重要的因素考虑，对于整个项目的投资费用而言，这点费用真的不足挂齿，应该注重编制文件及工程量清单的质量。

58、从一级市场来看，由于股票发行采取计划性指标管理，而全国又有上百家券商在激烈争夺，使发行市场成为典型的买方市场，粥少僧多导致恶性竞争，能争到承销资格就不错了，获取利润的空间日趋缩小，潜在的风险却越来越大。

59、   在后来的分享过程中，小朋友也都给自己的多米诺摆法起上了独特的名字。

60、辰辰在家将多米诺联想到保龄球，与同伴们一起制作了‘小型保龄球道’。过程中遇到三个问题：一是球道太窄；二是弹珠滚向失控；三是力度控制不佳，无法全数打倒。前两个问题不难，最难的是第三个问题，孩子们需要通过不断试错，感受指尖的发力，手眼一致，力度适中才可以顺利推倒。在过程中，孩子们不断尝试并把上一次的游戏经验加以运用，这也是建构新经验的过程，孩子们对力度有了更清晰的控制。

61、(*注：案例选编自桐乡市实验幼儿教育集团实验幼儿园大班郁瑜洁《一同见证“多米诺”的花式玩法》)

62、烁烁：“能，因为掉下来的力量比普通力量大得多！”

63、承宇：“靠近点试试。”说着再往里面加了一层同样高度的木块。

64、这一次“多轨爱心型多米诺”顺利与高楼合体，孩子们挑战成功！

65、四层高楼告一段落，回到教室，孩子们激动地跟同伴分享游戏历程。

66、总之，民办院校要在激烈的市场竞争中立于不败之地，质量是惟一的生命线，人才是成功的奠基石，遵循按需培训的市场化教师继续教育原则是百年大计。

67、观察和记录天天玩多米诺骨牌的玩法；观察和记录天天在构建多米诺骨牌中的反应能力和与人交往的能力。

68、学习可以立身兴业。学习是立身之本，是兴业之基。一个人生存能力的强弱，工作业绩的大小，主要取决于他的学习能力，学习是一个人唯一持久的竞争力。无数实践证明，不学习无以立足，不学习难以立业，不学习就会被淘汰。面对当前竞争十分激烈的社会，对于市场经济知识、法律知识、现代科技知识，我们当中很多人还不够精通，离开口能说、提笔能写、上网会用的要求甚远。为了生存和发展，我们都必须全程学习，重新学习，毫不懈怠地学习。

69、幼时，最喜欢瓦上烟了——细细的，一丝一丝，一缕一缕，一圈一圈，斜风拂过，袅袅然。眨眼工夫，如梦如幻的烟影便薄薄地覆盖在村庄之上，缠裹着村庄的细草和大树。

70、益智区，三张桌子，两个地垫，四个玩具柜上放着益智类材料，孩子们在自由探索，带班老师在旁边的语言区指导。

71、答：有借物抒情的作用，抒发了作者对瓦和对故乡的热爱之情，对瓦正在消失的哀痛之情。

72、 多米诺骨牌是幼儿非常喜欢的一种游戏活动，刚开始，有小朋友在家里接触过多米诺骨牌，知道多米诺骨牌简单的玩法，是按着一个接一个的顺序摆放好，然后推倒一个其他的都会相应倒下来，产生骨牌效应。对于没有接触过多米诺骨牌的孩子，刚开始孩子们会将骨牌进行别的游戏形式，经过同伴之间的相互学习和老师的引导，也开始进行拼摆骨牌，感受骨牌不同玩法的乐趣。

73、当您决定上网聊天，这叫创业;上来一看MM真多，这叫市场潜力大;但GG也不少，这叫竞争激烈;您决定吸引美女眼球，这叫定位;您说您又帅又有钱，这叫炒作;您问“谁想和我聊天”，这叫广告;您又问“有美女吗”，这叫市场调查;有200人同时答“我是美女”，这叫泡沫经济。

74、 我播放了令人震撼的多米诺骨牌大赛视频，孩子们看得欢呼起来!连看了两遍，眼尖的郄轶渲发现视频中的骨牌除了有连环顺序的摆放方法，还有孩子们热衷的“愤怒的小鸟”楼框架的造型，立刻摩拳擦掌，要求玩多米诺区角。孩子们的摆法有了新的想法和变化。郄轶渲开始先将多米诺骨牌进行平铺，然后依次向上叠加，形成了阶梯的形状，让多米诺骨牌爬坡，出现阶梯式层次感。今天杜明宸看到郄轶渲摆的阶梯爬坡式的造型，在益智区取了一个泡沫球，利用坡度，让泡沫球自上而下滚下来，借助小球的重力推动多米诺，使其倒下，形成了一个简易的“机关”，他的做法引发了其他小朋友的注意，对多米诺“机关”的运用产生了浓厚的兴趣。