一、陶行知的教育思想好在哪

1、1908年十七岁时他考入了杭州广济医学堂。1917年秋回国，先后任南京高等师范学校、国立东南大学教授、教务主任等职。1926年起发表了《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》。

2、(1)“小先生制”思想提出的背景

3、六大解放，是陶行知创造教育思想和民主教育思想的反映，可以理解为生活教育理论的教学原则。

4、应该将生活与教学相结合，在幼儿教育中有意识地运用生活实例、问题也要联系生活，使得生活教育化，教育生活化，让教育更加贴近生活。

5、马克思关于人的全面发展说。

6、/给孩子的暑假成长礼包/

7、从教育方法来看，这种教育是把教育观跟人民的生活紧密联系在一起，避免教育脱离实际，充分动用民众自身具有的经验，使其跟教育的概念发生碰撞，从而互相启迪，调动民众的学习积极性。

8、为了解决金钱方面的问题，也同时为了达到省下金钱之目的，陶行知先生提出了几点要求：

9、用爱感化的教育，终会得到爱的回音。如今，陶行知的学生桃李满天下，每个人都对他心怀感恩和尊敬。比如：

10、蔡元培的教育思想。

11、教学法的选择依据。

12、陶行知：结合当时中国乡村教育的国情。

13、在1940年的语境下，陶行知主要讲的是“民主”不够、“自由”不够，他强调通过学生自己去“立法”、自己去守法、自己去维持群体的正常秩序来培养责任感。如果是别人给这个群体“立法”，学生可能不熟悉、不了解、不信任，觉得不合理；但如果是学生自己通过协商以后确立规则，就会更加自觉地去遵守。而且，当学生觉得规则有问题的时候还可以自己修改，大家再去共同遵循。久而久之，这样就会养成一个人对自己、对群体的责任感。

14、坚持高尚情操，严于律己，以身作则；衣着得体，言语规范，举止文明；关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；作风正派，廉洁奉公；自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

15、▲点击视频了解项目详情

16、我的第二点心得是研究陶行知不能拜倒或者跪倒在他面前，要把他当作自己的朋友。我觉得我和陶行知是在对话，通过对话来解决实际的问题，这也是陶行知精神所在。历史上，中国传统都认为老师就是老子，对老师就要像对父亲一样，只能听从不能反驳。安徽历史文化里第一个提出反对这种学风的是戴震，他提倡通过“亦师亦友”的方式来学习。陶行知对他的老师杜威也是这样的心态。

17、陶行知的生活教育理论评析。

18、后来在重庆育才学校的时候也是这样，陶先生鼓励学生自主管理、自由做活动。比如演出，你想要演出就要学会与人交往。当时很多演出都在街头，并没有规范的剧场，所以想演得人家爱看就要与人互动，这都是不同方式的体验。

19、简述德育是教师主导下学生能动的接受的过程。

20、观点|教育惩罚在实践中的五大误区！你还在这样做？

二、陶行知的教育思想感受

1、1914年，23岁的陶行知从金陵大学毕业，在毕业典礼上，他宣读了自己的毕业论文《共和精义》，其中专辟一节讲“共和与教育”，他认为：“人民贫，非教育莫与富之；人民愚，非教育莫与智之。”陶行知由此做出了为实现民主共和而从事教育事业的人生选择。

2、进步教育运动的发展过程。

3、生活无时不含教育，生活处处都是学问。每一句话，每一个场景都可以是我们教育孩子的资源。

4、尤其重要的是“小先生”的责任不只在教人识字学文化，而在教自己的学生做“小先生”。由这个将文化知识进行不断的推广，是为了解决和普及教育中师资奇缺、经费匮乏、谋生与教育难以兼顾、女子教育困难等问题而提出的。

5、在育才学校成立三周年的演讲中，陶行知提出了“每天四问”。

6、学校管理基本环节及各自关系。

7、他极力要求乡村教师本土化，不要崇洋媚外，学习外国的方法。要有我们自己的相关方面的教师；

8、的能力永远不敢充分的信任；甚至自己认为必将失败无疑。我最失败的事就是在高考时有一道物理题，我看了看觉得很难，我肯定不会做，因此我放弃了，把时

9、陶行知是中国现代教育史上著名的人民教育家，他毕生致力于中国乡村教育的发展，给我们留下了宝贵的精神财富。

10、对于幼儿教育他强调解放儿童的眼脑手，做到身体各部位全面发展。他的幼儿教育思想对当今幼儿教育仍有借鉴意义。

11、陶行知创办的乡村幼稚园做到了“中国化”，他摒弃了崇洋媚外的思想，力求打造出一个属于中国自己的幼稚园，并培养乡村本地教师。

12、“生活即教育”强调的是生活与教育的关系。特别是针对幼儿而言，他们的思维能力仍然处于发展中，常常通过生活观察形成知识经验。因此，在引导其学习任何知识时，如果能够从生活的角度入手，就能提高教育效率。

13、在陶行知的教育体系中，“民主教育”则是陶行知教育理想的最主要的部分，也是最重要的手段。

14、陶行知说，要将富贵化变成平民化，降低费用，使穷人家的儿童也可以上幼稚园，打破幼稚园只能是富家子弟才能享有的局面，并做到真正适应中国乡村儿童的生活教育。

15、(参考答案)：首先，我十分热爱教师这个写满奉献、充满挑战的行业，这里有可爱的孩子，令人敬佩的同事，他们是人生路上不可磨灭的一笔。教师是太阳底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师。尽管在物质上是贫乏的，但是在精神上却是富裕的。

16、陶行知的教育思想，概括起来包括三大基本思想：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。“生活即教育”的意思就是说，生活是教育的中心和目的，教育必须与生活相联系；只有积极向上的生活，才能教人积极向上。“社会即学校”是“生活即教育”的必然结论。陶行知主张学校教育的范围不在书本，而应扩大至大自然、大社会和群众生活中去，向大自然、大社会和群众学习，使学校教育和改造自然、改造社会紧密相连，形成真正的教育。陶行知反对以“教”为中心，主张“教学做合一”。这就从教学方法上改变了教、学、做的分离状态，克服了书本知识与生活实践脱节、理论与实际分离的弊端。

17、一要充满爱心，忠诚事业。当一名教师首先应该是一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承

18、为了人类社会的美好明天，为中华民族的复兴，也为了每一位教育当事人获得更理想的职业与人生发展，希望我们联络更多的人来参与生活教育，并通过生活教育实践把中国教育改革与发展推进到一个新的阶段。

19、(参考答案)：作为社会里的一员，我希望学校或者说政府能提高教师待遇。如果教师无需担心生活问题，那么教师就能一心一意去做教育工作。当然，教师具有更高的历史使命感，教师应该急社会之所急，应该在一切可能情况下，努力做好千秋万代的事业——教育事业。

20、我们仔细来看“核心素养”，从字面上看它的涵义似乎更强调的是“核心”。那么，“核心”到底是相对于谁的核心呢？比如很多人的理解都是相对于国家的核心，但是如果国家不一样，那么不同国家的人会有不同的素养吗？这样就会有些困惑。相对来讲，陶行知的教育思想里，培养人的“常能”还是更现实的。因为这些东西本身不是什么“核心”，而就是人格实实在在的一部分。每个人都有自己的特性，真正的核心是跟他自己个性相关的，这是当下我们需要澄清的。

三、陶行知的教育学思想是什么

1、简述杜威教育本质及现实意义。

2、简述教育心理学化。

3、其次就是平等的对待学生，这也是现在的老师完整的做到的一点。现在的老师并不把学生当做是自己的下属，他把他们看作是平等的主体，和自己放在一个平等的位置上面。在任何的问题上都会选择和学生沟通，尽可能的去考虑到学生的想法。这样对于学生来说他们能够切实的感受到自己是被老师关注，且自己的想法也是可以被采纳的，所以说这样的教育理念是非常的先进的。

4、第提出共同的奋斗目标。可以达到振奋学生精神、鼓舞学生前进的动力、有利于达到凝聚集体的

5、创造教育是其教育实践之核心；

6、陶行知(1891年10月18日－1946年7月25日)，安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。

7、另外，当年我毕业分配到安徽省陶行知纪念馆工作后，有幸做陶行知全集的编辑。从1988年到1992年，我基本上走过国内所有的图书馆，翻看各种书籍、期刊找陶行知的文献。陶行知所有的文章我都看过多遍。但是我并不是重复去看，而是遇到某个问题我就去书里看看陶行知是怎样讲的，再思考这个问题到底是怎么样的；再遇到问题再翻书，再思考。这样反复的过程之后，我就会在读书的同时有很多自己切身的体验和想法。

8、近代汤因比，‍他就把中国‍说得太好了。‍他写了一本书叫《未来属于中国》。1967年他来到中国，‍‍并预言未来30年到40年主宰世界的一定‍‍是中国。‍‍其实我们讲学问、讲哲学，就能发现‍‍这些人的看法是多么的精确。汤因比认为只有中国文化才能引导世界，所以他说：“中国人，比世界上任何一个民族都更具有一贯性，数亿人数千年来在政治、文化上团结至今。他们展示出了这种政治、文化的统一技术，并拥有以此获得成功的极为珍贵的经验，而且那种统一化倾向正是当今世界绝对必要的需求。”‍他认为‍世界的未来既不是欧洲的也不是日本的，因为他在写这本书的时候，就跟日本的一个有名的哲学家、经济学家讨论过，他认为日本‍根本不能跟中国比，日本最多算是中国的一个跟班。‍

9、围绕这三方面，陶行知为中国新教育做出了贡献，他极具前瞻性地洞察能了，在意识到中国教育的问题之后，迅速做出改造。他注重人民大众的教育，力求做到教育普及所有人，让中国不再出现文盲。

10、陶行知的生活教育观与新的课程结构社会、自然、生活是陶行知的课程资源观。

11、其次，“小先生制”改变了传统的课堂教学模式，由原来的教师为中心变为现在的以学生为中心，在现在的课堂，学生是真正的主角，同时承认了学生主体地位，并且也极大地锻炼了学生口语化传递教学的能力，做到了“即知即传”；

12、社会即学校，是生活教育理论的场所论。认定社会本身就是一所大学校，主张教育要依靠社会的力量，应济社会的需要。

13、教学原则主要有哪些？

14、培养儿童的观察力。

15、生活即教育，是生活教育理论的本体论，也叫起源论，陶行知认定教育来源于生活，主张教育要依靠生活，改造生活。

16、陶行知还强调，“书呆子不来博物馆”。可见，陶行知先生要求学生应依靠自己、自力更生，也要和农民打成一片。

17、陶行知说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”陶行知的言传身教，不断影响着身边的师生和社会大众，也留下了一笔丰富的思想遗产。

18、“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”

19、B(巧解导析)此题旨在考查对历史概念的理解能力。陶行知的教育思想主要体现在提出生活教育理论，其核心就是“生活即教育”，使教育与广阔的社会生活密切联系起来，形成了以社会为学校，学校与社会打成一片的崭新教育观念。至于“教学做合一”，则是生活教育理论的方法论。因此，B项是正确的。

20、也正是在这样的历史背景下，作为教育家，陶行知认为，欲改变中国，欲救中国，就必须改变平民特别是农民，就必须救平民特别是农民，为此他提出了平民教育的口号。

四、陶行知的教育思想背景

1、(材料，有关于戴尔卡耐基)谈谈你对“坏孩子”“差学生”的理解，说说你的启发点。

2、我们在实践素质教育的过程中，就是要创设民主、平等、开放的教育氛围，为孩子的健康、快乐成长营造良好的教学环境。

3、(3)较强的能力素质。包括：科研能力，创新能力，组织管理能力，协调能力，自我调控能力。此外，还包括：了解和研究学生的能力，自主学习能力，转化后进生能力，组织班集体活动能力等。

4、再当今新课程改革的背景下，研究学习陶行知的教育思想，具有重大的现实意义。

5、在某纪录片中，当时年过八旬的老教授接受采访，谈到当年在育才学校的成长，以及陶行知四处为学生们寻求衣食的故事，还是压不住内心的激动老泪纵横。

6、二要努力钻研、学为人师。要想给学生一杯水，自己必须先有一桶水。教师只有学而不厌，才能做到诲人不倦。广大教师要冲上科学精神，严谨笃学，做热爱学习、善于学习和重视学习的楷模。要如饥似渴的学习新知识、新科学、新技能，不断提高教学质量和教书育人的本领。要积极投身教学改革，把最先进的方法、最现代的理念、最宝贵的知识传授给学生。

7、五大主张是:行是知之始、在劳力上劳心、以教人者教己、即知即传、六大解放。

8、孔子的教育实践与教育思想。

9、五是实绩卓著，有成功的教育经历和社会民众认可的教育口碑。

10、“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”的创造精神；

11、(2)“小先生制”的具体实践

12、征稿邮箱：2594889720@qq.com

13、Q5：陶行知先生的教育思想丰富、独特、有内涵，像本经典的书一样值得我们反复研读和学习。在您研究陶行知的过程中是否有些特别的心得和体会可以分享？

14、储朝晖教授，1964年出生，南京师范大学教育管理专业教育硕士，北京师范大学中国教育史专业博士,中国教育科学研究院研究员。1981年受陶行知教育思想影响，确立以教育为职业、以研究为生命、将教育办得更好为人生目标定位。1983年开始进行教育与社会田野调查，是依据陶行知教育思想倡导农科教结合观点的最早提出者之对大学精神、中国教育改革与发展、教育家与教育社团研究比较深，曾任《陶行知全集》(川教版)专职编辑、编委，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》总体战略、学前教育等专题组成员，中华人民共和国成立六十年成就展教育专题文字组长。主要社会兼职：中国地方教育史志研究会副会长，中国教育学会学术委员。

15、魏书生的《班主任工作漫谈》——本书涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位，以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面科学，实在又实用，是广大班主任、教师的必读教科书。

16、②“小先生制”的弊端。

17、针对中国传统教育中“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，学生是“读死书，死读书，读书死”，先生是“教死书，死教书，教书死”的现状，陶行知先生主张学生要积极参加社会生活，强调学生积极参与社会实践，在实践中掌握知识受到教育。主要包括“生活即教育”，“社会即学校”。关于“生活即教育”，他是这样说的：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”，并且说“生活决定教育”。在他看来过什么生活便是受什么教育。

18、据当地的农民回忆，晓庄原来叫“小庄”，因为陶先生的到来，才改“小”为“晓”，意为破晓，荒郊野地因此成了“天亮的地方”。在当时的地方行政长官冯玉祥的支持下，陶行知在这里创办了一所前所未有的乡村师范学校——晓庄学校——这是一所没有围墙的学校，它的校训叫做：教学做合一。

19、教育更要打假|计划生育这一代|历史相对论

20、(3)家教的教学设计和实施远比课堂的教学工作简单，不存在管理班级，维持秩序等问题。

五、陶行知教育思想简介

1、陶行知在一生的办学中，做了很多别人可能觉得很奇怪的事情。比如在南京晓庄学院时，他规定每个学生要跟当地农村的一户人家交朋友，那个家里有什么事就要去看看。比如要插秧了就要去帮着插秧，要采茶了就要去帮着采茶，要真实地了解农户的情况。现在在我们的德育课程里找不到这样的行为，为什么他当时要这么做呢？因为这样才能让学生获得课堂上没法获得的东西，可以了解社会，获得真切感受，真实地与人交往。

2、男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。”

3、陶行知教育实践概述

4、罗素(1872—1970年)

5、杜威：提出“儿童中心(学生中心)”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。

6、培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。

7、陶行知先生一生躬行实践，困知勉行，总结创造了体系完备、内涵丰富的教育思想以及教育实践。对此，我们要传承陶行知先生的开创精神、挖掘陶行知思想的时代价值、加强新时期的素质教育建设，促进当代教育实现进一步的良好快速发展。

8、创建学校气象|家庭实验室|今天谈谈数学

9、(2)家教针对性强，可以很好的进行因材施教，而教学面对的是一群学生，即使很好的因材施教也很难照顾到每一个学生；

10、教师劳动有哪些特点？

11、在我受教育的阶段，我父母从来没有关心过我的学习和成绩，父母常说：“我们生在农村，书读不好还有田可耕。”这种环境培养了我独立自主的品格。

12、欢迎点击上方「中国德育」关注我们！

13、以学生为主体，激发学生学习兴趣，使课堂生动活跃的教学法是我赞赏的教学方法。教学过程中，用一些平常生活中最常见的例子跟学生解释，容易引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣，我想每一种教学方法都有它的独特之处，如果用的好了，用的恰当可以使课堂变的丰富多彩。

14、(1)家教面对的是一个或几个学生，而教学由于是班级授课制，面对的是一群学生；

15、目前我国教师行业的门槛可谓是日渐降低，师资队伍几乎达到饱和，但仍有许多人想要进军教师队伍，这就难免造成部分教师专业素养不足的问题，而师德师风建设更为重要。

16、“生活即教育，社会即学校”，陶行知在那个年代，就已经以发展的眼光提出了跳脱应试教育的理念。我们今天在做的PBL(项目式学习)也好，课程整合也罢，其实说到底，都是陶行知教育思想的一种执行途径。

17、1945年当选中国民主同盟中央常委兼教育委员会主任委员，兼教育委员会主任委员。1946年7月25日上午，因长期劳累过度，不幸逝世于上海，享年55岁

18、教师应当具备怎样的素养？

19、生活即教育、教学做合行是知之始。

20、‍另一位哲学家雅斯贝尔斯是德国人，‍‍当他研究世界文化的时候，把德国文化说得一塌糊涂。他坚定地认为‍‍世界文化的开端就是孔子，‍因为孔子在那个时候就确定了人的良知，‍孔子引领着中国文化前进的方向，‍他把孔子定义为轴心时代的代表人物。‍正如其言，在孔子死后10年苏格拉底才出生，‍苏格拉底死后一百年佛教才产生，佛教产生300年后才有基督教。

1、陶行知说，如果我们每天都这样问问自己，这样地激励和鞭策自己，我们就一定能在身体健康、学问进修、工作效能、道德品格这些方面有长足的进步。

2、学校管理的发展趋势。

3、“小先生制”虽适应了当时的教育，并且也极大地改善了师资不足的现象，但随着“小先生制”不断运行发展，其暴露出极为严重的问题，“小先生制”对于知识的再传授并没有达到应有的良好效果，这与教师亲自讲授所达到的效果形成了鲜明对比。

4、在“教育是什么”的本质性问题上，陶行知鲜明的提出，“教育即解放”，这种解放是天性的、人权的、官能的解放。

5、都强调了教育要创新。

6、“先生不应该专教书,他的责任是教人做人；学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道.”“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运”

7、识经济发展的要求，在具备扎实的专业知识的基础上，掌握广博的文化科技知识和教育科学理论。只有这样的教师，才能让学生对多门学科知识进行有效的迁移和综合，真正做到对知识的融合贯通，提高知识应用能力，从而培养出适应时代要求的创新型人才。

8、(参考答案)首先，教师的职责是教书育人，教师不仅教授学生知识、技能，还要教会学生做人、做事；作为教师，要有甘为人梯，敢做蜡烛的精神。

9、 陶行知先生毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系，而且进行了大量教育实践。细考陶行知的教育思想，创新犹如一根金钱，贯串于陶行知教育思想的各个部分。创新在这里指革除不适应时代发展需要的“旧”，创立与社会、历史进步相符的“新”。创新还具有打破偶像，破除迷信，挣脱教条的束缚，从僵化习惯性思维中走出来的含义。

10、第培养正确的集体舆论和优良的班风，正确的集体舆论和良好的班风会形成一种巨大的教育力量，对每个成员都有熏陶、感染和制约的作用，在管理班集体的过程中发挥着巨大的作用。

11、(2)创办省钱的幼稚园

12、1933年，陶行知到南通演讲，写了一篇歌谣似的民众教育演讲稿，一共有四段，其中一段是：“读了书，不教人，什么人？不是人。”演讲结束后，有一个小孩子举手说最好把“不是人”改为“木头人”。因为“不是人”三个字不具体，桌子不是人，椅子也不是人，而木头人则给人具体的形象。陶行知彼时已是广为大众敬仰的教育家，但是对于这个孩子的质疑，陶行知还是愉快接受了。

13、晓庄师范学校第一年虽然只招收了13名学生，但是各界人士参与开学典礼的热情却无法阻挡。参加此次开学典礼的有学生13人，各行教育人士及各界代表和附近的村民等共一两百人。

14、健坤理念就是我们不断成熟的动力所在，健坤精神就是我们日益健康的信心所在，健坤文化就是我们持续前进的底气所在。美国社会心理学家费斯汀(Festinger)说：“一件事的结果只有10%源自起因，另外90%都由你对这件事的反应决定。”俗话说得好“种一棵樱桃树，最好是十年前。‍”在你还没有开始种的时候，你怎么知道十年之后有樱桃呢？