一、下雪的说说心情短语银装素裹

1、寒冷侵蚀着每个人的肌肤，城市许久没有雪的踪迹，就像一个人的眼泪，凝结在心上成了伤口。

2、下雪了吧，没对象吧，挺冷的吧，没人抱吧，手挺冰吧，没人牵吧，傻眼了吧，想脱单吧，傻了吧，穿棉裤吧。

3、例2：大家知道23是什么日子吗？莎士比亚曾说：“生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”阅读对人成长的影响是巨大的，每个公民个人的阅读也将关乎整个国家，乃至整个民族的发展和未来。今天我演讲的题目是《书香伴我成长》想从个人成长过程中阅读的感受和体会，来谈谈阅读的重要性、它的意义和作用。

4、俯瞰众生未成悟，匆匆过客蹄音稠。

5、生2：若为佣耕，何富贵也？“若”是人称代词，你。这句话的意思是你现在是被人雇佣耕地，哪里来的富贵？

6、对比性思维是写作赋形思维的一种，与渲染思维不同，它通过比较性、反差性的来强化赋形，从而达到感人、服人、明人的艺术效果与审美效果。学生在写作实践中，对比性思维是缺失的，对比手法的运用也是罕见的，故而文章是直白的，甚至是苍白的。因而，在阅读教学过程中，需要反复强化对比手法，发展学生的对比性思维。需要注意的是，不仅仅是让学生发现、掌握对比手法，理解与分析对比手法的作用，更需要培养学生对比性思维的类型。

7、历雨经风双燕鸟，教坛盛放并头莲。

8、“写作过程中，赋形思维既是写作行为的起点，也是写作行为的最终的目标和理想，因为写作的过程就是对写作主题、立意彻底的赋形而已。”(6)为了充分表现人物性格，突出表达文章之“意”，作者势必要不断重复渲染，通过语言、动作、神态描写等深化人物形象，又可以通过语气词的变化、称呼的改变、句式的调整、情节的设置等再进一步细化，灵活运用多种言语形式。还可以通过对比反衬来设置对立面，强化人物形象，突出中心主题。这样学生的思维就形成了一个圆融、完整的闭合，要传“意”必须借“言”，又由“言”来达“意”，在赋形思维下学习了文章构思立意的过程，从而促进学生言语思维的发展。

9、“IfyougoingtoSanFrancisco，besuretowearsomeflowers”，深夜，美国歌手ScottMckenzie的歌声在耳边响起，深情悠远飘渺，不经意间穿透心灵，感人至深！一股难以名状的强烈情感攫取了我，怀念与伤感倏然而至，记忆的闸门也随之开启。

10、为预防发生高原反应，我们是从青藏铁路乘火车慢去、返程则乘飞机快回。青藏铁路是世界上海拔最高的高原铁路，穿越4000米以上的地段有960公里，最高点为海拔5072米；青藏铁路也是世界上通车里程最长的高原铁路，全长1142公里，沿途经过的都是称为人类“生命禁区”的地方。

11、(1)要明确演讲词的格式

12、一定要在头上戴一些鲜花，

13、雪，一夜之间你给大地披上了银装，一个冬天的期盼你终于像孩子的笑脸般出现在我们的面前。

14、冬天的最后一场雪感悟说说

15、晶莹的小雪花落在我的手掌心上，看上去是透明的，慢慢地，它融化了。

16、设置语境任务，训练言语思维周丽

17、在课堂教学中，教师只靠自身的言语来组织教学是远远不够的，他必须适时地使语境因素等介入语文课堂教学，利用他们来丰富课堂教学的内容和手段。7

18、其实，即便病中的罗老师记不清我的名字，又有什么关系呢？他的学生太多太多了，只要我们在心中永远记住他，就行了。

19、等了大约有十分钟，只看到两辆载人的出租车从我们身边经过，抬起的手无可奈何地又放下，却不见有一辆空车能够为我们而来。儿子一声不响地站在那里，我理解他焦灼的心情。我当时也很着急，但我也很镇定。我的心里一直在默默地想：吉人自有天相！儿子长这么大，无论遇到什么事儿，总会有峰回路转的时候，或许冥冥之中真的就得到了上天的眷顾。也许是自我安慰吧，但第六感觉告诉我，今天依然如此，好运永远不会错过我的儿子。

20、“田忌赛马”田忌在好友孙膑的建议下，以下等马对上等马、以中等马对下等马、以上等马对中等马，最终三局两胜胜出，轻松、迅捷！齐威王看得目瞪口呆。用自己的长处对付对方的短处，是获胜的奥秘。“楚汉之争”这场大规模的争权之战，发生在西楚霸王项羽、汉王刘邦两大集团间。

二、下雪唯美的句子说说心情

1、清明节的日子，想起父亲走了，走了这么多年了。

2、如：初春，我们一家人在田野散步。母亲身体不好，我想带母亲多走走。后来产生了不同意见：母亲要走大路；儿子要走小路。这一切都取决于我。我难以抉择,我考虑陪伴儿子的时日还长,陪伴母亲的时日不多,所以决定委屈儿子,迁就母亲走大路。但母亲改变了主意，她说要走小路，走不过去的地方让我背。这样，我们一起走在小路上。到了一处,我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。我们在小路上慢慢地走着。

3、(2)从内心感受角度：面对分歧，我感到责任重大——我想两全其美却不得——我想拆散家人又不愿——我决定委屈儿子，顺从母亲。

4、朵朵银白，舞动寒冷的穹天，翩翩飞旋，美醉飘荡的俊秀。我爱雪，那刺眼的洁白，绽放在万物凋零的寒冬腊月，像一个个脱俗清秀的花仙子，给满目萧瑟涂脂上粉，捥眉弄妆。瑟瑟寒风，成你多情的舞伴，漫天荒野，如你俏丽的孤独。爱，不仅是那悬空飞洒的漂泊不定，也是那潸然坠地后的明媚静养。

5、《送东阳马生序》第二段，宋濂自叙了求学之难、之辛，概括来说可分为观书之难、叩问之难、衣食住行之艰辛；在第二段中，宋濂还将自己与同舍生进行了对比，突出了自己内心因为有值得快乐的事情——读书，所以不觉得吃的、穿的不如别人。物质的极度匮乏，却彰显了宋濂精神上的极度丰盈。或许这就是儒家所说的“一箪食、一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”吧。宋濂通过自身与同舍生的对比，揭示了自己求学之“勤”与“艰”。通过勤奋刻苦、对学业孜孜以求，才能有所收获、有所成绩、有所成就(日侍坐备顾问)。

6、19行走的脚步文/庞进

7、给英雄豪杰敬献过鲜花*

8、两人的对话是最精彩、矛盾冲突最激烈的聚焦点，最能体现人物的性格特点，因此要详写。而唐雎出使秦国的背景和最后斗争的结果，能补充表现人物的性格特点，因此略写。至于唐雎如何到达秦国、怎样见秦王、怎样回国等内容与本文中心无关，故略去不写。

9、2022/03/09于坎琨

10、今天下雪了哦，雪很开心，我也是。

11、人世间|加拿大高校文学社2022年第10期(总第271期)

12、(1)我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。

13、大家好！(问候语，空两格)

14、进到幼儿园、小学、中学、大学

15、《语言之我见》加拿大高校文学社2022第12期(总第273期)

16、32走在慵懒舒服的路上文/刘俊民

17、生1：“燕雀安知鸿鹄之志哉”？

18、每年春天，父母都记得我的阴历生日，总是提醒我夫人别忘了做一碗长寿面，好像那一碗面条有什么魔力似的，也好像他们的儿子有多重要，是个人物似的。

19、世上有千条万条数不清的路，不管是阳关大道还是羊肠小道，不管是一路坦途还是一路荆棘，都记载着千秋万代行走者的足迹，每一串足迹都讲述着不同的故事，一连串不同的故事构成了人类文明的链条。

20、Welived,feltdawn,sawsunsetglow,

三、冬天下雪银装素裹句子

1、进海关还算顺利，简短的问话后就放行了。美国康州和加拿大之间只隔着纽约州，全程七百多公里，有五百多公里在纽约州。过了海关，就进入了纽约州。

2、02从长长的林径走过文/庞进

3、缥缈雪峰一线分，甘甜流水出寒宫。

4、通过对四篇演讲词的学习，学生对演讲词了解多少呢?

5、Lovedandwereloved,andnowwelie,

6、多么幸运，这次我们就住在领主广场的旁边。推窗即可见海神雕像：

7、鹅毛大雪正从天而降，它们像仙女撒下的千万多梨花，争先恐后地飘落下来，还跳着各种各样的舞蹈。

8、第一个告诉你下雪的人一定很爱你吧。

9、往年都是回了家这儿才下雪，第一次在南京看见雪。

10、这些年，走过不少地方。踏下心来，回归二点一线的生活。还是离家10公里。尤其是回程选择不走高速，慢悠悠听中文台，是一种放松心情方式。早上去公司，一路听英文。崭新的一天，精神抖擞。班上新来的同事，说是九年在家待着，孩子十四了，走出来工作，是一个适应过程。上周末，她跟我说是九年第一次收到工资。她说要去买衣服。居家这么多年，什么职业装都没有了，老公也不让她买，即使她只买$xx以下的衣服。行情变了，十年弹指一挥间。再不出来工作，就走不出来了。

11、提炼主旨：“书香伴我成长”即“书香伴我们成长”，我们的成长过程中不能缺乏阅读。(阅读与我们的成长息息相关、至关重要！)

12、作者记叙散步这件生活小事，想要表达怎样的思想感情？可否用一个词来概括，并说明理由。

13、师：你认为“忠之属也，可以一战。”这句话中，哪个字应该重读？

14、04定风波清明词/薛昭建

15、从言语思维的角度探索言语主体的心理活动规律，努力探索言语与思维相融合的教学原理，可以贴近言语生成实际，更深刻地理解语言运用的原理，获得言语思维教学的认知，彰显语文课程应有的本质属性。

16、发挥合理想象，提升学生形象思维

17、这个环节需留足时间，关注班里的每一个同学，让他们都动起来。

18、在鲁迅的故事新编里，《复仇》第二鲜有论及。“暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的头上，他却看着高兴，拿残酷做娱乐，拿他人的苦做赏玩，做慰安。自己的本领只是幸免”。

19、日喀则市扎什伦布寺

20、仄韵六绝(平水韵)红心永驻东土

四、下雪了,好一个银装素裹的世界

1、今天波士顿初雪，飘飘洒洒就几粒。

2、就在那年高校运动会的第二天准备会之后，罗老师还特地把我拉到旁边，询问我的脚伤，我说没问题，罗老师鼓励我：小贾，跑好接力，为学校争光。

3、记得那是在夏天，一个充满爱的美好季节，我终于实现了这个心愿。六月底的加利福尼亚已是十分的炎热，在洛杉矶和圣地亚哥，太阳热辣辣地挂在天空，炙烤着人们暴露的肌肤；而旧金山在加利福尼亚的北部，则完全不同，非常凉爽。作家马克•吐温说得很夸张也很形象：最寒冷的冬天是旧金山的夏季。这话不算假，旧金山傍晚的风能把人吹得瑟瑟发抖。我第一次在旧金山乘坐运输工具叮当车时，由于车厢狭小，不得不外挂于车厢，夜晚寒风凛冽，把我冻得差点挂不住、从车上掉下来。

4、在同一家博物馆把画作欣赏

5、窗外飞舞着雪花，像千百只蝴蝶似的扑向窗玻璃，在玻璃上调皮地撞一下，又翩翩地飞向一旁。

6、追问：你知道当时齐国的国君是谁吗？

7、很久以前，我已经用公历时间了。因为别人录入生日时，不会在日期后面加括弧再注明“阴历”。这样就会造成误解，别人理解的日期其实并不是我真正的出生日期，相差有一个多月以上。

8、 近日，很多地区都下雪了，小伙伴们有什么人生感悟呢？

9、我凝望天空，闭上我的双眼，任雪花与我娇柔地缠绵，我仿佛听到了雪花在我的耳畔轻轻地吟唱，仿佛听到了遥远的天际里传来的琴音。

10、师：哪个字翻译为“凭借”？“这个条件”对应哪个字的翻译？

11、碧岸画莓吟沧浪，我欲振翅翥轻鸥。

12、走路有益健康。我信然。

13、通过对每一个段落的观点进行提炼，脉络层次问题一目了然

14、也就是说，这个城市不排外，我由此而对旧金山产生了向往之情。包容其实是最难做到的事情，它包含着复杂的政治、文化、心理背景和因素。也正因为如此，包容成了一种稀缺的东西，俗话说，物以稀为贵，旧金山成了我最想去的地方。

15、 应是天仙狂醉乱把白云揉碎

16、如：重读“就是整个世界”，把背上的儿子和母亲比作整个世界，儿子是生命的延续，母亲是生命的源头，生命的源头加上生命的延续就是整个世界，突出生命具有无限价值意义。

17、运用排比的修辞手法，反复渲染，不仅增强语言的节奏感和旋律美，而且通过这些个促人奋进的故事，来增强激发寒门听众的斗志，使演讲更富有艺术感召力和表现力。

18、(北大才女刘媛媛在其《寒门贵子》中的结尾是：“这个演讲到现在呢，已经是最后一次了，其实我刚刚在问的时候就已经发现了，我们大部分人都不是出生豪门的，我们都要靠自己，所以你要相信，命运给你一个比别人低的起点，是想告诉你，让你用你的一生，去奋斗出一个绝地反击的故事，这个故事关于独立、关于梦想、关于勇气、关于坚忍，它不是一个水到渠成的童话，没有一点点人间疾苦，这个故事是有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；这个故事是苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。谢谢大家！”(鼓舞所有的寒门子弟，靠自己的奋斗去抒写一个绝地反击的故事！)

19、从上文张弛有度的句式，我们可以感受到情节的变化发展，而本文情节的推动主要依靠的是人物的语言。为什么没有过多刻画秦王的动作描写和唐雎的神态描写呢？为什么详写唐雎与秦王的对话，而略写唐雎出使秦国的背景和最后斗争的结果，甚至对如何到达秦国、怎样见秦王、怎样回国的内容也一概不写？

20、April14,2022@Toronto，

五、下雪了银装素裹的说说

1、andIamreadytodepart.

2、—如果喜欢，快分享给你的朋友们吧—

3、④“此庸夫之怒也，非士之怒也。”两个“也”字，轻松回击秦王对“布衣之怒”的蔑视，并且提出“士”的形象，为下文“士之怒”的具体表现张本。

4、师：齐桓公是春秋五霸中的第一位，在位期间发动过多次争霸战争，胜利远远多于失败。但是在这次长勺之战中却吃了苦头，你认为原因有哪些？

5、在品析叙事要素中发展言语思维陈萍

6、注：青藏高原在亿万年是海底，因地壳运动隆起而成。雪线指海拔5000米的横线，上部积雪终年不化，故称为“雪线”。

7、就在二位无常老兄准备带我过桥的千钧一发之际，突然间从桥的对面跑过来一位身穿红袍的小儿(一传令之小鬼也)。此小儿一边迅跑，一边大声叫道：“来人且莫过桥。阎君有旨，此人生前为人尚善，并无恶行，阳寿未尽，汝等速速带此人返回阳间！”

8、以“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”一句为例，笔者将“即”换做“有”，让学生比较两个词的表达效果。学生发现，“即”意为“就”，我们不仅能够感受到边塞八月下雪的奇寒，还能感受到诗人清晨看到如此雪景的惊诧与欣喜。“有”字用在这里，仅能呈现出边塞八月下雪的情景，缺少了诗人情感的真实流露。因此，“即”字用得更妙。

9、修改环节一：初读交流

10、《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》特别强调学生要能运用语境知识来指导自身的语文学习。写作时考虑不同的目的和对象；口语交际中“能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流”等等。6

11、再纵观我们添补修改的内容，从语言锤炼角度，使之更精炼，更具感染力。

12、喜欢雨，总感觉那是一种思念的声音，喜欢雨中那份潮湿湿的心情。更喜欢在下雨天，聆听淅沥沥的雨声。此情此景，想起了纳兰的“我是人间惆怅客，问君何事泪纵，断肠声里忆平生”。如此凄凉的诗句让我心里徒增了些许伤感和无奈！

13、“撰写演讲稿”是本单元的第二个教学任务，演讲稿的撰写是在对课文所选的四篇各具特色的演讲词学习基础上的实践练习。

14、此时我还想说：罗老师，放心吧，我的脚好多了。不过，气功好像作用不大。

15、秦王先是自称“寡人”，在遭到唐雎严词拒绝后，以“天子”自居，并以“天子之怒”相威胁。战国时期诸侯争霸，礼崩乐坏，秦王自称“天子”，其实是僭越，是自傲，是以“天子”的权势进行施压，其性格的不可一世可见一斑。而唐雎以“大王”尊称，以“臣”自称，谦卑有礼，从容不迫，又镇定地以“布衣”应对“天子”，强调自己的“布衣之怒”不是“庸夫之怒”，而是“士之怒”，以此引出“士”有胆识有才能、不畏强权、敢于斗争的形象特点。秦王终被唐雎的大义凛然所折服，对他的称呼也由“公”改称为“先生”。“先生”有向别人学习之意，充分体现了秦王的佩服和钦敬，也从侧面衬托出唐雎有勇有谋、忠心爱国的形象。由此，秦王的前倨后恭、色厉内荏，唐雎的有礼有节、不卑不亢体现得淋漓尽致。

16、生1：文章逻辑混乱，层次不清晰

17、雪山云蒸雾涌，冰水嬉戏潺潺，鸟儿在云杉上跳跃，青苔在紫藤缠绵，舒缓蔓延的草甸宛如一只巨大的碧绿玉盘，托起了圣洁雪山。

18、闻一多《最后一次讲演》的开头单刀直入，慷慨激昂、义愤填膺。

19、26车向东南行文/黄彭年

20、往往都能发现问题，但改写仍不彻底细致

六、下雪的说说心情短语银装素裹

1、偶借鸿蒙展古朴，牧野归来作诗囚。

2、总之，诗歌教学不仅仅是要求学生进行背诵积累，更重要的是教师通过设置情境活动，带领学生穿越时空，融入诗歌，对话诗人，继而实现灵魂与思维的提升。在实际教学中，教师还需要引导学生基于已有的知识储备与认知能力，运用批判性思维，辩证看待问题，在合理的想象中向文本的更深处漫溯。通过多元化、全方位的对话，实现学生思维的提升与发展。

3、玛雅人也没有消失，玛雅语言有超过500万人仍在使用。在西班牙征服墨西哥和中美洲之前，玛雅人曾创造西半球最伟大的文明之一。

4、下雪了，四周一片白雪皑皑，就像一个银装素裹的世界。更多专业的科普知识，欢迎关注我。如果喜欢我的回答，也请给我赞或转发，你们的鼓励，是支持我写下去的动力，谢谢大家。

5、神州邀来相对坐，煮酒姮娥捧金瓯。

6、36逍遥游．假日放牧诗/／田成明

7、撒哈拉沙漠都下雪了，为什么你还不回来。

8、冷漠的是人生，心碎的是期待，温存的是爱。今日大雪。

9、思想就是使用语言。作为动词的思想，是指思想行为，也就是思维活动；而作为名词的思想，是思想行为的结果，这个结果就是思维的内容。思维不能凭空进行，需要依靠语言；思维寻找到契合心意的语言，把思想行为转化为思想结果，才能实现思想。这种心理机能就是言语思维。其主要作用就是思维寻找语言，将简略的、自明的内部语言，扩展、生成一定语境下明人、服人、感人的外部语言。言语思维是语文课程的核心价值，是学生最核心的语文素养。

10、如：用“生命”一词概括，文中多处描写初春田野的景象，例如“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”初春充满生机、希望，“我”带着母亲来到初春田野散步，希望给母亲带来像春一样的生命力，感受“我”对延续母亲生命的渴望，抒发对生命的赞美。

11、多姿多彩人生路(诗词七首)

12、 早就和雪花约好在冬天去旅行啦

13、文本是一个召唤读者参与的空白结构，作者为了表达的需要往往会给读者留下无限想象和思考的空间。正如师生在与诗歌对话时，教师需要引导学生抓住诗人意犹未尽的话语，发挥合理想象，以丰富语言积累，加深情感体验，提升思维能力。因此，在讲授《白雪歌送武判官归京》时，笔者与学生一起，闭上眼睛，深情朗读，置身于送别的场景中，想象“轮台东门……马行处”的画面，补白诗人的内心世界。

14、35漫行随笔文/一剪梅

15、一个小小的称呼能反映出说话人的心理和对他人的态度，本文的称呼既有自称，也有对他人的称呼，对他人称呼的变化反映出态度的变化。笔者试着让学生找出秦王、唐雎的自称和对他人的称呼，并从中得出自己的发现。

16、雪下得那么深，下得那么认真。

17、 21世纪10年代最后一个冬天想和你一起看雪

18、⑦“寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”此时秦王的气焰已经被打压，不复之前的骄横、傲慢，而完全被唐雎所震慑、折服，因此语气也不再是强硬、胁迫，而是表示普通陈述语气的“矣”和“也”，外强中干、色厉内荏的形象刻画得淋漓尽致。

19、④“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”秦王以扩大土地为诱饵，企图麻痹安陵君，用心险恶；遭到拒绝后用一个“逆”字指责安陵君，盛气凌人；“轻寡人与”进一步施压，提出质问，蛮横无理的形象深入人心。

20、在田野上奔跑，风儿吹拂脸颊，衣服的下摆随着风舞动，听到小鸟儿在啾啾鸣叫，内心充满轻松的愉悦感，在自由的天地里奔跑，感觉果然不一样。

1、万里寄心当扫墓，心语，显明海外游子心。祈愿国强民富庶，乡土，亲人家国永相亲。

2、我就像现在一样看着你微笑,沉默,得意,失落,于是我跟着你开心也跟着你难过,只是我一直站在现在而你却永远停留过去

3、晴天适合相见，雪天适合思念。

4、开始下雪时还伴着小雨,不久就只见鹅毛般的雪花,从彤云密布的天空中飘落下来,地上一会儿就白了。

5、有人做事想走捷径，想一步登天，不会走就想跑，自欺欺人。比如，想搞音乐的没练好基本功就想潇洒走一回，结果正式演出时，拉琴的走了音，唱歌的走了调，吓走了观众，自己落荒而走，败走麦城，最终灰溜溜告别自己热爱的职业，彻底走人。凡事都得一步一步走，做足功夫，准备充分，否则台上会荒腔走板，台下会做事走样，小则给他人留下不好印象，大则搞不好自己吃不了兜着走。

6、读书让我变得更加聪慧。刘向说，读书是治疗愚病的良药。这确实不假，正是读书让我们了解知识，尝试去感悟知识，且最后掌握知识，进一步对生活和世界有了更深层次的认知。大家都熟知犹太人是世界上最聪慧的民族之为什么？正是因为他们有对读书的热爱和坚持。

7、文/文侣2016

8、因而，宋濂得出一个结论“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”这句话真的是对所有的太学生说的吗？明显不是，而是本文的言说对象——马生。继而第四段叙述了马君则的求学经历、文品与策问等情况，一方面是赞扬了马生“少时用心于学甚劳”，另一方面则是勉励马生更加用心学习。在结尾之处也回归到了本文的文体——“序”。“序”有书序和赠序之分，本文是一篇赠序，即临别赠言，更多则是勉励马生从内在出发，珍惜国子监良好的学习环境，奋发向上。

9、教学中，穿插演讲视频

10、生命只有一次，要么成就，要么将就。不想将就，就去努力成就。

11、及至84号公路，已离纽约市不远，离康州很近。到家了，那工作生活了一二十年的丹伯里,依然美丽，我那家，亲切温馨依旧。

12、云霄之上卧羊湖，飘逸经幡叩首荼；

13、上初中以来，随着阅读理解及品味鉴赏能力的提高，我又爱上了国学经典。我领略到梅花“零落成泥碾作尘，只有香如故”的坚贞；感受到兰花“无人亦自芳”的清雅孤傲；感悟到竹子“咬定青山不放松，立根原在破岩中”的坚定信念；更能体味到菊花“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”的高尚气节！而《论语》《孟子》《庄子》的作品更让我感受到中华文化的博大精深。“温故而知新”“三人行，必有我师焉”丰富了我的学习方法和学习态度；“生于忧患死于安乐”“得道多助失道寡助”从中领悟治国的道理及为人处事的智慧；“去以六月息者也”“生物之以息相吹也”从中感悟万物都是有所凭借的哲理。孟子云：“吾善养吾浩然正气”。读书，提升我的精气神(修养)。

14、雪花是冬天的秘密，总有千丝万缕，雪花是冬天的蜜语，总有千般甘甜，雪花是冬天的寻觅，总有千山万雪，只在转身之间，大雪季节，希望幸福可以找到你。

15、生2：认为陈胜不切实际，说大话。

16、(2022/4/16Oakville)

17、生4：他依靠的是秦子、梁子之徒，他们都是鲁庄公身边的人。所以鲁庄公在面对曹刿提问的时候，想到的还是“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”可见鲁庄公也没有反思一下这场战争失败的原因是什么。

18、月夜静思，是我的享受。青春年少之时，我有幸独居一室，常常坐在窗前，望着皎洁的月亮，浮想联翩。所有记忆中关于月亮的诗词，时常在我的脑海中出现，在心底里回味。每当夜深人静遥望星空，无论是月亮的充盈亏缺，高低远近，都能触摸我心。多少年过去了，一天的忙碌过后，我依然喜欢在月下逗留片刻，或在床上对月默想。那个时候，人很静，情很深，思很远，心很阔。那个时候，我离上帝很近，我与世界很远。

19、生2：曹刿为鲁庄公出谋划策，道出了取胜的关键因素——“小大之狱，虽不能察，必以情。”

20、*走之旁。潇洒在路,扬长而走。

1、傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。

2、天还早，信步走到务川县都濡镇的农贸市场。一进门口，见一位老太太正在吆喝，手里剥着公孙子壳。我上前要买，老太太说：“客人是带走的？”“是。”“路远不？”“带回贵阳。”“买带壳的送人好，新鲜；不带壳的自己吃，带起来轻些，就可多带点。你去转转回来，我给你多剥一点。”“谢谢！谢谢！”

3、父亲走了，宛如从来没有离开。

4、著名美学家朱光潜先生曾说，“物的意蕴深浅与人的性分情趣深浅成正比例，深人所见于物者亦深，浅人所见于物者亦浅……每人所能领略到的境界都是性格、情趣和经验的返照。”对于诗歌学习而言，其目的不仅是背诵积累一些诗句，更重要的是通过深入品读文本，咀嚼诗人的具象思维所找到的契合心意的语言，促进学生的思维在原有的基础上放飞，与诗人形成认知上的共情。鉴于此，笔者以《白雪歌送武判官归京》一课的教学为例，谈谈如何让学生在深入品读文本的过程中发展言语思维。

5、学生融入诗歌的情境，发挥想象，与诗人进行心灵间的对话。学生从“满”字中读到了诗人对友人前路漫漫的担忧。从“空”字中读到了诗人内心的孤独与惆怅，牵挂与不舍。想象的文字中既有对雪景的描写，又有对诗人心理活动的揣摩，于细节描写中见真情，于情感抒发中见意旨。诗人伫立雪中，目送着友人离去的背影，渐行渐远，只留下马儿前行的印记，只剩下诗人黯然伤悲。世界上最远的距离又何尝不是我还在原地，而你却已走远，不见身影。

6、演讲者用了哪些技法来打动听众的？

7、我们在生存中学会生存，