一、关于老师的故事竹节人

1、黑虎掏心泰山压顶双龙抢珠虎视眈眈

2、老师收缴竹节人，让我们下课失魂落魄，百爪挠心，但当看到年长一辈的老师也为此痴狂时，我们便有了“知已”般的感觉，我们对老师的行为抱有理解的同时，也抱有同情，看，不单是我们，老师的自制力也不过如此。

3、刚才老师听到了他们用的最多的一个方法，是什么阅读方法？

4、3)这一组的故事讲得还是很到位的。

5、黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！

6、这个环节就先到这儿，那分享乐趣的小组呢？

7、一上：第一单元生字小结

8、阅读的目的不同，重点阅读的文段就不同

9、为完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细阅读。

10、你们小组接不接受啊？(接受)

11、只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模样。

12、1)竹节人现在会做了，也会玩了，大家玩得很高兴，老师也在玩，老师玩竹节人的故事，哪个组愿意来讲一讲？

13、“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分......

14、2012▶▶▶

15、那一时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别。

16、方法：快速读文，定位内容，仔细阅读，提取信息，整理填写。

17、我认为从不同的角度看待一个事情，发现的事物也不同，看标点符号，看作者所运用的词语，有可能会发现一个新天地。

18、颓：颓然衰颓颓废颓丧颓唐颓败

19、作业：阅读冯骥才《花脸》，完成以下问题：

20、竹节人这篇课文全文围绕“乐趣”这个词来写以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。下面由我为您整理出的《竹节人》课文原文，一起来看看吧。

二、关于老师的故事竹节人 起因经过结果

1、 下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。

2、接着．还有同学别出心裁，想要技高一筹，发明了橡皮脑袋和纸盗甲，却弄巧成拙，这样的竹节人中看不中用，反而不敌对手。

3、我们在这三段里关注了所举的事例，像冰棍棒儿、废弃的钩针、铅皮、铁丝和红线，我们认为这些都是同学别出心裁的设计，虽然只有后两个明文说到别出心裁，但是我认为那些创意都是我们现在所难以想象的。为什么同学们能设计得这么别出心裁呢？因为他们十分喜爱竹节人，希望把竹节人做得更漂亮更好。

4、2)说说设计思路：这篇课文描写老师的内容很少，我们小组发现了这几个问题，关于老师的信息少，首先我们解决方案是筛选有用的信息，然后我们还发现文章写同学的内容和老师的内容有关联，所以我们可以把写同学的内容转化为写老师的内容。我们可以在老师的内容里关联十七到二十二自然段。我们小组讨论了一下发现故事并不完整，记叙文我们小组缺了时间和地点这两个要素，所以我们在文章中寻找了时间和地点。然后我们用了起承转合，起是起因，承是经过，转是高潮的部分，合是结尾。我们认为故事的起因是老师没收了同学们的竹节人，经过是我和同桌去老师窗户下寻找竹节人，高潮的部分是老师在办公室里玩，我们认为结果是我和同桌相视一笑，方才的那份小小怨恨和沮丧化为乌有。

5、3)任务一我们再请一组上来展示

6、任务哪个小组来汇报

7、每个孩子心中便开始有了自己的“竹节人”故事。纸牌，竹蜻蜓，弹弓，水枪还有悠悠球、泥娃娃……那就让孩子们把自己的童年玩具拿出来晒一晒吧，在秋天的阳光里，让这些玩具重新“活”一次，这一次，可以活得久一些，活到文字里，刻入一辈子的“光阴”里。

8、“同学们，《竹节人》这篇文章写得这样生动有趣，一定给大家留下了深刻的印象！你们了解文章的作者范锡林吗？”还未等同学的回答，我便迫不及待出示作者的简介，因为太想把他笔下的儿童武侠世界介绍给大家了，生怕六年级的同学们错过这读书的好时节！我建议大家去读一读他的其他作品《避邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》等，在那精妙的动作描写、娴熟的武功招式、密集而准确的四字词语、众人活动的场面中感受作者的语言世界，走进他的儿童武侠作品，体味他的语言世界！

9、找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！

10、本单元一共选编了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文。其中，《竹节人》作为本单元的第一篇课文，编者安排了三个阅读任务，分别是：

11、做竹节人没有错，玩竹节人也没有错，但是一定要注意在恰当的时间和恰当的地点，我认为文中的老师是一个非常有童心的老师，他可能会对被没收竹节人的同学说什么呢？(老师会对课堂上玩竹节人的同学说：“玩竹节人是可以的，但要选择恰当的时间，不要在课堂上玩)

12、有一段时间， 我们全迷上了斗竹节人。

13、组内还有没有要补充的？(在看见老师在津津有味地玩时，心满意足了)

14、与后文老师玩竹节人形成强烈的对比，从而更加突出了老师温柔赤诚的内心，活泼亲切的形象。

15、竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，并且为“我们”的竹节人能够得到老师的青

16、我还会将它扮作关羽，名字叫“红脸虬360问答髯公”，手上再加上青龙偃月刀。《竹节人》是一篇记叙文，记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人，因为“我”和同桌上课时偷玩斗竹节人，竹节人被老师没收了，却意外地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事。这是一篇回忆类文章，语言生动又富有童趣，表现了童年游戏的乐趣，表达了童真、童趣的可贵。

17、在这篇课文当中，同样一篇文章，因为我们的阅读目的不同，我们需要关注的内容以及采用的阅读方法一定会有所不同。我们要完成这三个任务，如果我们要完成写说明书，我们筛选了很多的信息，把它放到购物车里了，通过我们的转化、创作，提炼语言，把它有条理地表述出来，就变成了一份说明书；在我们刚才学习的分享乐趣这个环节，我们同学运用了品读、批注的方法，运用了思维导图这个思维工具，把乐趣分享给同学们；在讲述故事的时候，我们运用了关联，运用了重构，把这个故事生动地讲述出来，这样通过XXX他们组的讲解，一个老师的形象跃然纸上，刚才说也是一个挺可爱的老师。

18、竹节人疯玩等级：——？

19、第二组谁来？看你跃跃欲试的样子已经等不及了，那就你来吧！哎，别着急，第二个词？对，“沮丧”,你再读一下，这下读好了。在这里老师要补充一下，“沮”也是本课的一类字，我们一起来观察，如何能写好这个字。你手举的可真高，你来说，你抓住了结构特点，“沮”是左右结构，左窄右宽。你再来说说，你抓住了字形特点，“沮”最后一笔横要写的长一点，好，同学们将“沮”这个生字写在自己的田字格本子上，写三遍。同桌之间比一比，谁写的工整美观。

20、10本最适合“晨读”的书

三、关于老师的故事竹节人作文

1、读完了以后肯定会有所启发，课前小组已经选择了想要完成的任务，现在你们打算如何完成任务呢？在小组内讨论讨论，交流一下，完成学习单。

2、我会将它名号叫做“虬髯客红脸关来自云长”。因为这样很吸引人的注意。《竹节人》360问答是一篇记叙文，记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人，因为“我”和同桌上课时偷玩斗竹节人，竹节人被老师没收了，却意外地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故四批验个单沙顾被加算吸事。这是一篇回忆类文章，语言生动又富有童趣，表现了童年游戏的乐趣，表达了童真万们食菜改卷稳利念套、童趣的可贵。

3、从语言特点解读文本

4、同学们开始自读课文，圈画关键词句，批注感受，并用自己喜欢的方式朗读这些句子。在大家品读完成之后，我先请同桌之间讨论，再进行点名交流。

5、文章围绕“竹节人”，通过写制作竹节人、斗竹节人的情形，表现了“竹节人”这一童年游戏的乐趣，表达了作者对美好童年的深切留念。

6、还有没有要补充的？(可以介绍给竹节人做武器)

7、第段划线句子使用了什么修辞手法，有什么表达效果？(3分)

8、我想做一个竹节来自人，名字叫“红脸虬髯公”，手上再拿上青龙偃月刀，看上去霸气又威风，在和伙伴们斗竹节人时肯定不落下风。《竹节人》是一篇记叙文，记360问答叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人，因为“我”和同桌上课时偷玩斗竹节人，竹节人被老师没收了，却意外地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事。

9、语言表达不够准确。在完成任务“讲一个老师的故事”时，设计的问题是“怎么讲更精彩？”但教学环节中，有一个让学生写“老师入迷时的样子”的练笔，两者之间有冲突的地方，没有用语言做好引导和解说。

10、从第③段的划线词语，“手舞之、身摆之”“没头没脑”“不知疲倦”这些描写中，你体会到作者怎样的心情？(2分)

11、目的是让读者感受他对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人，心满意足。

12、从句式和标点符号两方面分析第两段的表达效果。(2分)

13、于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

14、将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了,没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。

15、而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。

16、老师与竹节人表花称棉加呼模构技圆的故事(1)起因：“我”课上玩竹节人。(2)经过：老师发现后，没收了竹节人。同学们在老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。(3)结果：我们意外发现老师也在协这技即它未然事全神贯注地玩竹节人。

17、课文主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。

18、竹节人的制作方法：——？

19、我知道了根据不同的阅读目的运用不同的阅读方法……

20、好，请停笔，没完成的不要紧，待会儿还有时间让你们继续完成。现在拿起你的任务单，有的可能完成了一半，有的可能刚刚开始，在小组内评一评，选出一份最优秀的，好，开始！

四、讲一讲关于老师的故事竹节人

1、老师也发现了小红的异常，一支粉笔破空而来，打醒了正在做“美梦”的小红。她迅速将目光从抽屉中抽出来，并用手把书推到了书桌最里面。

2、风抚摸着老师恬静的脸，她没有像小红想的那样怒吼，甚至没有提高音量，而是语重心长地说道：“你们现在应该是努力学习的时候，我理解你喜欢看书，不过你要先做重要的事，如果你在课上看书，那课上的知识又要在什么时候补呢？你应该上课时认真听课，下课再看书。”

3、正值天寒之时，我望着落日的余晖，不禁回想起一件往事，那是我永远无法忘记的一件事……

4、对了，应该像张飞，也许像关羽，像像林冲、武孙，都可以。面部表情呢，嗯，应该是严肃吓人、凶神恶煞。

5、造句：这次考试的题目太难了，只要能及格我就心满意足了。

6、豁huō(豁开、豁子、豁出去)

7、明确课题，初识课文

8、小组任务：汇总批注，交流讨论乐趣体现在哪些方面？用喜欢的方式呈现，准备分享。

9、第3～7自然段为第二部分，主要描述了制作竹节人的过程，表现了“我们”对竹节人游戏的喜爱与热情，也能体现出“我们”对可以用简单材料制作出这一成果的自得与满意。

10、训练学生用“扫读”法读全文，“跳读”法关注不同的阅读内容。并训练学生运用“圈画关键句”“围绕中心说”“突出重点写”等策略完成阅读任务。

11、我出示本节课阅读任务一：体会传统玩具给人们带来的乐趣，请同学们思考回顾：根据以往阅读经验，你会怎么做？“细细品读相关段落，批画关键词品味乐趣，集体交流分享体会。”我为陈诺的精彩分享点赞。于是，我提出自主学习要求：用以上方法细读相关段落，体会传统玩具给人们带来的欢乐，想一想，“乐趣”表现在哪些方面？

12、为了提升竹节人的战斗力量，接下来，作者又写到了在竹节人身上装一些“神器”，为竹节人升级。“金箍棒”横扫千军，“虎头双钩”威震八方，丈八蛇矛叱咤风云。《封神榜》《三国志》《水浒传》等英雄好汉不分朝代，不分辈分，不论虚实，没有派别，纷纷登场，喊声震天，锣鼓齐鸣。一时间，古战场从山西的长平到陕西的五太原，从垓下之战到火烧赤壁。多么轰轰烈烈，神气！

13、威风凛凛：形容气概威严，令人敬佩。威风：使人敬畏的声势或气派。

14、也是从这时起，学校正式开始实施“禁烟卡令”，学校开始和这么一群“烟卡徒”斗智斗勇。这些人为了在学校里玩烟卡想尽了办法，有制作假烟卡的、挑偏僻角落偷偷玩的，可他们都被老师抓住了。他们实在没办法，只能在学校外的地方玩了。那段时间里，停车场外总有些穿着校服的小男孩围成一圈，中间摆着一堆花花绿绿的小纸片。

15、课前三分钟时间，我和同学们闲聊，让他们根据自己上节课完成的《竹节人制作指南》和《竹节人玩法指导》，自由分享在家是如何制作和玩竹节人的。有几位男生聊得特带劲，直到上课铃声响起，他们才不情愿地停住。

16、你再来说说第二行应该怎么填？②作者写教别人玩这种玩具”斗竹节人”游戏时，可采用仔细阅读和反复阅读的方法，(板书：仔细阅读和反复阅读)关注斗竹节人游戏入迷的细节描写，体会传统玩具斗竹节入游戏给人们带来的乐趣。你的语言组织能力可真强！

17、也就是说，让学生自己根据自己想知道什么，就重点从课文中找自己想知道的去重点读。其他的内容可以略读。

18、是的，同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容就不同，采取阅读方法也不同，这就是有目的的阅读，是一种阅读的策略，今天我们就用这种阅读策略来完成这三个任务。

19、教材在学习提示中给学生提出了三个阅读任务，带着不同的任务去阅读，就等于有了不同的阅读目的。三个任务引导着学生从不同角度去阅读这篇课文。第一个任务偏重于实用，需要从课文中提取关键信息来完成;第二个任务偏重于体验，需要从字里行间去体会、感受竹节人带给大家的乐趣;第三个任务偏重于叙事，需要把握住事情的前因后果和细节去讲述故事。

20、一年级新生家长会(PPT)

五、关于老师的故事竹节人300字

1、他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模样。

2、战火不断升级，战争不断白日化，将士的“军服”“兵器”就要不断改进。最令人发笑的就是“弄巧成拙”的打斗了。

3、终于挨到下课了，我去接水路过语文老师的办公室，却看到这样的场景：语文老师对着美术老师表扬道：“你看，这孩子画画非常好，把我画得那么帅，想象力非常丰富。我应该把它贴到我的办公桌上。”

4、棍gùn(棍子、冰棍、木棍)

5、《竹节人》主要写了“制作竹节人”“竹节人玩趣”“老师玩玩具”三件事,“制作竹节人”可以采用扫描式阅读法,“竹节人玩趣”“老师的故事”可以采用研读法。 竹节人这篇课文全文围绕“乐趣”这个词来写以回忆性的文笔通过对“做竹节人,斗竹节人”的过程与感受描写,表达了对童年生活的回忆与眷恋。

6、体会的最好方式是亲自实践，可是孩子们没有玩过，缺乏生活体验。我只能通过课前放一段视频，直观感受竹节人的制作和打斗场面，建立一个初步印象。

7、那方桌面设下的“战场”，那副橡皮雕成的盔甲，那别别扭扭的动作，凑成了童年最奢华的精神大餐。最有趣的还是那位被竹节人迷上的老师，借口孩子们上课违纪，没收竹节人后，竟然手也痒痒，忘了师者身份，躲在抽屉里忘情地玩了起来。

8、“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。”

9、任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。

10、我”本应老师没收竹节人而怨恨和沮丧，但当“我”发现竹节人为老师带来快乐时，所有的怨恨和沮丧就烟消云散了。

11、一个“博士妈妈”和儿子的“超能书信对话”

12、夸张，突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，表现作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。

13、统编教(上册)“口语交际”大汇总及范文示例

14、小组合作学习，完成任务，展示成果

15、刘生艳，中国工农红军照金红军小学青年骨干教师，担任教研组长、年级组长及语文教学。多次承担校级公开教学，辅导学生在省市区各级征文大赛、经典诵读活动中屡获奖项。

16、这篇文章回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。

17、雕diāo(雕刻、木雕、石雕)

18、怎样理解任务三？(任务三就是老师没收我们的竹节人在玩的那个过程)这里的“老师”是哪里的老师呢？(文章里的“老师”)

19、可这瞒不住老师，她板着脸，大步流星走过来，双手如鹰爪一般，一把抓出了抽屉中的书。

20、在正式完成任务之前，我们先想一想，你看，三个任务是不同的，等会咱们汇报的时候可以用什么样的方式来汇报呢？汇报的方式是不是也可以有所不同呢？

1、作品中巧妙地穿插了人生感悟，与故事相得益彰。使小读者在阅读中，明白人生道理。

2、理清文章的结构层次，把握主要内容，体会作者是如何把制作竹节人和斗竹节人的过程写得具体生动的。

3、凛lǐn(凛然、凛冽、威风凛凛)

4、在把它借给我最好的朋友后，我心里就开始盼望着午餐午休的时间快点儿到来：到时候我要玩个痛快！

5、自主阅读，完成任务。

6、但是实践的时候发现吸管由于软的原因，导致立不起来，而且在两个竹节人搏斗时，用吸管根本体会不到课文中描写的精彩，于是又改良了竹节人。

7、如果给你以下任务，你会怎么读《竹节人》这篇文章呢？

8、请大家仔细阅读课文第18自然段，思考作者采用了什么写作方法？这样写有什么好处？你手举得可真迅速，你来说，你找到了这句话，“黑虎掏心！山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”这里有什么特别之处？是呀，作者运用五个感叹号。作者这样写，有什么好处？你可真会思考，是呀，营造出一种紧张、热烈的氖围，伤佛一场激战即将开始村托出孩子们跃跃欲试的激动心情。表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。

9、其中的原文就是以下的这一段 :只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。

10、竹节人受到老师的青睐侧面烘托出这个游戏的有趣，表达了“我们”内心的喜悦、满足与自豪，竹节人和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。

11、字里行间流露出对简易的物质能带来心灵快乐满足的价值观的相信。

12、您好思想感情：表现了童年游戏的乐趣，表达了童真、童趣的可贵以及作者对童年的深切怀念。本文是一篇记叙文，记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人，因为“我”和同桌上课时偷玩斗竹节人，竹节人被老师没收了，却意外地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事。

13、威风凛凛呆头呆脑挖空心思叱咤风云

14、呆头呆脑：形容迟钝的样子。

15、第1～2自然段为第一部分，概述“我们”当时全都迷上了竹节人。这两段统领全篇奠定了愉快的感情基调，全文围绕“迷”这个词展开。

16、完成任务单，体验阅读方法的`选择过程

17、自主学习“豁、凛”等16个生字，随文读准20个难认字，联系上下文理解词语的意思。

18、我会将它扮作关羽，名字叫做“虬髯客红脸关公”。本文是一篇记叙文，记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人，因为“我”和同桌上课时偷玩斗竹节人，竹节人被老师没收了，却意外地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事。这是一篇回忆类文章，语言生动又富有童趣，表现了童年游戏京跟历业专的乐趣，表达了童真、童趣的可贵。

19、雕：雕刻冰雕竹雕雕塑精雕细刻

20、研读课文第二部分

1、疲倦——疲惫别出心裁——独具匠心

2、那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。

3、统编教材“创意读写”：6个教师群+1个家长群

4、弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。

5、那么，理清了故事内容和情节后怎样才能将故事讲得生动有趣？在我的追问下，学生们缄默不语。我赶紧提示他们：“大家还记得之前在学习‘民间故事’单元的时候，我们是怎样把《猎人海力布》的故事讲好的吗？”这下，大家恍然大悟。“我们应该创造性复述！”“我们应该加入合理的想象。”“我们应该抓住一些细节。”“我们在讲故事的时候可以转换角色，既可以做‘我’，也可以做‘我的同学’来讲。”“我们讲的时候可以加一些具体的动作和表情。”大家热烈地讨论了起来。唤醒了这样的记忆，在接下来的五分钟里，学生便开始在座位上，以自己喜爱的角度切入，开始练习讲述一个有关老师的故事了。

6、让“亲子阅读”真正在家庭落地！

7、疲倦——活跃怒气冲冲——喜气洋洋

8、一个竹人，一笼蝈蝈带着孩子们步入时光隧道，领略父辈的童年。一篇密谱，一柄长剑又带着孩子们步入武侠世界，尽显大侠风范。

9、只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。

10、竹节人最后的彩蛋：——？

11、呈现的方式可以再特别一点，还有没有其他建议？(表现得很棒，课堂上可以更活跃一些)

12、3)刚才我们交流了任务一和任务大家发没发现？这两个任务要想完成都有一个共同的地方，这个共同的地方是什么？(完成这两个任务都要快速地读完全文)是的，都要快速读全文。

13、《竹节人》通过对制竹节人、斗竹节人以360问答及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述引决与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童心态的喜悦与满损回聚争利则字审规卫钱足，同时通过老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，对于“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪

14、如果要突出有趣，在讲整件事的时候，哪些细节要抓住？发挥想象，说详细。

15、出示本节课阅读任务二：讲一个有关老师的故事。我请同学们先思考怎样完成这一个任务。“先要找到和故事相关的段落多读几遍，把故事内容理清楚。”王琦抢先说道。“讲故事还要注意讲清楚，讲得生动，要绘声绘色地讲。”李文涛补充道。

16、通过这里我们可以看出老师的动作是在抽屉里扯线，老师的神态是忘乎所以、全神贯注，老师的语言则是念念有词。根据上个故事，我们可以想象老师是在念什么，想什么，还在做什么。因为老师是自己一个人玩的，我们做的批注叫做自得其乐。通过这里我们也感受到了竹节人的魅力，甚至连老师也无法抵挡它给人们带来的乐趣。

17、同学们，上节课我们学习了《竹节人》，谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢？你手举得可真标准，你来说，是呀，写了“我们”怎样制作竹节人和怎样玩竹节人的故事。通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者语言的夸张色彩和幽默诙诸，体会传统玩具给人们带来的乐趣。那请同学们伸出小手指，跟着老师一起书空课题。(板书：竹节人)我们一起把课题读一读，预备齐，恩，声音可真响亮。

18、2020秋·投稿指南教师40种期刊·投稿指南学生30种期刊·投稿指南

19、小组内打算选择哪一个任务？商量一下。

20、品味文章生动、幽默的语言。

1、 而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。

2、六上：“全册课文·思维导图”(崔作舟)

3、棍：棍棒木棍铁棍冰棍赌棍恶棍

4、解决生字词(认读生字词)

5、老师是严厉，但仍然具有童心，与学生生志趣相近，与学生心灵契合的老师。

6、方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

7、2020年最新《教师教学用书》教材解析

8、总结：今天我们学习了有目的地阅读，要注意根据不同的目的选用恰当的方法来进行阅读。